小學道德與法治生活化教學策略探討獲獎科研報告

小學道德與法治生活化教學策略探討獲獎科研報告摘

要：道德與法治是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，教師在教學的過程中，秉承陶行知生活教育理念，既有助于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的道德認知和道德情感，又有助于促進學生學以致用，形成良好地品行。本文將結(jié)合教學實踐，對小學道德與法治生活化教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學階段；道德與法治；教學策略

小學時期，學生沒有生活經(jīng)歷，思想單純，對事物缺乏正確的判斷力，很容易受不良人的欺騙。思想道德與法治教師，有責任培養(yǎng)學生正確的三觀，以及明辨是非的觀念，降低學生因單純而受騙的奉獻。另外，小學是學生良好行為習慣的養(yǎng)成期，在這個關(guān)鍵時期，教師要結(jié)合道德與法治教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的消費觀，使學生樹立綠色的生活理念，做一個低碳環(huán)保的人，為社會的可持續(xù)發(fā)展盡一份力。道德與法治內(nèi)容，是對生活現(xiàn)象和問題的理論概括和升華，在教學的過程中，教師可以將內(nèi)容回歸生活，增強知識的直觀性和具體性，使學生在自己熟悉的生活場景中，促進對教學內(nèi)容的理解，進而提高自身的道德修養(yǎng)。關(guān)于小學道與法治生活化教學策略，本文主要從四點進行闡述，分別為：樹立生活榜樣、結(jié)合生活現(xiàn)象、呈現(xiàn)生活案例、進行生活實踐。

一、樹立生活榜樣

小學生有模仿的愛好，前段時間被抖音、微博刷屏的小學生鐘美美不就是靠模仿老師的說話和行為大火嗎？既然學生喜歡模仿，教師就要根據(jù)學生的這個愛好，引導他們向好的方向發(fā)展。首先，教師是學生的首要模仿對象，所以不論是在課上還是課下，教師都有注意自己的言行舉止，與學生相處態(tài)度謙和，且認真熱情，使學生學習教師良好的行為品質(zhì)。此外，同學也是學生的模仿對象，為了促進學生向好的同學學習，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，樹立班級的“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“學習之星”、“助人為樂之星”等等，這樣有助于激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生遵守紀律、講衛(wèi)生、認真學習、幫助他人，正當班級的榜樣。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象

生活中的很多現(xiàn)象都體現(xiàn)著道德與法治學科內(nèi)容，在教學中，教師通過生活現(xiàn)象，引起學生對教學內(nèi)容的思考，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲。

在生活中，很多小學生都喜歡攀比，當同學有名牌鞋的時候，自己想要更好的；當同學周末去看了動畫展，自己也會纏著父母去看；當同學報了XX興趣班后，不管自己喜不喜歡，也要和他一起去上......這是一種非常不好的現(xiàn)象，所以正確的消費觀需要從小樹立。在執(zhí)教《合理消費》這節(jié)課時，筆者應(yīng)用多媒體展示了兩幅生活中常見的圖景，圖景一：爸爸在干農(nóng)活，兒子上前問道：爸爸，剛剛的媽媽從城里給他買了一雙運動鞋，我也想要。圖景二：當媽媽給女孩買牛奶時，女孩說：牛奶喝起來沒滋味，我要喝果汁，果汁特別甜。然后，向?qū)W生提問：“這兩幅圖景中的事例，你在生活中做過嗎？你有什么想法？”由此，引起學生對消費的思考。這時，有學生問道：“老師，那什么是該買的什么是不該買的呢？”筆者答：“這個問題問的非常好，在生活中，我們所需要的生活必需品以及學習物品都是該買的，而價格昂貴，不符合家庭收入的產(chǎn)品，會增加家庭負擔的，以及不符合這個年齡使用的，都可以不買。”之后，還有學生說：“老師，我有時候也知道不應(yīng)該買，但是控制不住，心里就是很想要，怎么辦呢？”筆者答：“對于沒有必要的物品，但是又特別想要，我們可以試著轉(zhuǎn)移注意力，聽聽歌，找同學玩兒等，也可以找父母商量，買價格合適的東西替代昂貴的物品，亦或者讓自己冷靜，過一周后看是否還想要?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠具體的判斷生活中什么樣的行為是合理消費，什么樣的行為是不合理消費，由此培養(yǎng)學生正確的消費觀。

三、呈現(xiàn)生活案例

生活中的真實案例，更有助于學生發(fā)現(xiàn)道德與法治就在我們的身邊，從而提高學生學習的動力，使學生保持集中地注意力認真聽課。

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，幾乎每個家庭都有一臺電腦，每個人都有一部手機。小學生具有很強的好奇心，面對電腦、手機這種新鮮事物，很容易沉迷。在執(zhí)教《網(wǎng)絡(luò)新世界》這節(jié)課時，教師可以通過展示生活中真實的沉迷網(wǎng)絡(luò)的反面案例，教育學生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，正確的使用網(wǎng)絡(luò)。如：安徽某小學學生很喜歡玩某游戲，且到了癡迷的地步，上學的點去網(wǎng)吧，放學的點在家玩兒。一天，他因為在游戲時對他人惡言相向，遭到了一眾人的圍堵，胳膊上被砍了一刀，造成了終身殘疾。這個案例，啟發(fā)學生，要合理的玩兒游戲，且在游戲中要文明用語，避免被社會人不正當?shù)娜藗Α?/p>

四、進行生活實踐

學以致用是教學的最終目的，在道德與法治教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容，安排學生進行生活實踐，既有助于學生鞏固知識，又能夠促進學生學以致用，落實學生的道德行為。

如今，雖然經(jīng)濟水平提高了，但是人們生活的環(huán)境卻遭到了嚴重地破壞。針對目前的環(huán)境問題，我國提出了低碳生活，綠色發(fā)展理念，倡導人們從自我做起，從生活的小事做起，避免環(huán)境污染，低碳生活每一天。在學習《低碳生活每一天》這節(jié)課時，筆者首先提出了“全球變暖”這個詞匯，組織學生討論：生活中哪些現(xiàn)象，體現(xiàn)了全球變暖？在這個過程中，有的學生說天氣越來越熱了，氣象臺經(jīng)常發(fā)布橙色預警的短信；有的學生說：一到夏天就特別容易停電；還有的學生說：土地干旱越來越嚴重了，農(nóng)民辛苦了一年，沒有豐收的喜悅......這樣做，能夠使學生從自己的角度，理解全球變暖對生活的影響。之后，筆者通過PPT向?qū)W生講解了全球變暖的原因，并使學生了解全球變暖與我們的日常生活息息相關(guān)。最后，倡導學生在生活中，從自我做起，節(jié)約用水、用電，乘坐公共交通工具出行，不使用一次性餐具和塑料袋、不浪費食物、不破壞植被、不吃野生動物......落實學生的低碳環(huán)保行為。

結(jié)束語：

德育是素質(zhì)教育的核心，培