六年級語文教案13

教學(xué)進(jìn)度表

2011年8月17日

實(shí)際完

周次日期計(jì)劃進(jìn)度備注

成進(jìn)度

—■8月22日一8月26日1~3課

二8月29日―9月2日4~回顧拓展一

三9月5日一9月9日5~7課中秋節(jié)公休3天

四9月12日一9月168~回顧拓展二

H

五9月19日一9月23日9~11課

六9月26日一9月30日12!回顧拓展三

七10月3日—10月7日13-15課10月1日至7日放假

調(diào)休，10月8日、9

日上班

八10月10日—10月1416~回顧拓展四

日

九10月17日一10月21機(jī)動周

H

十10月24日—10月2817~19課

日

十一10月31日—11月420~回顧拓展五

B

十二11月7日一11月11綜合性學(xué)習(xí)

日

十三11月14B—18日21~23課

十四11月21日一25日24~回顧拓展七六、一放假一天

十五11月28日一12月225-27課

日

十六12月5日—12月9日28~回顧拓展八

十七12月12H—16日總復(fù)習(xí)

十八12月19日一23日

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)五、六年段教學(xué)目標(biāo)

識字與寫字：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個

左右，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

閱讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意

義，辨別詞語的感情色彩。

4、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句

的意思，體會其表達(dá)效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于

提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說

明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己

印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇

敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩

歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激

勵，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句

號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味

作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11、利用圖書管、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己

的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情

真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

6、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語

句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40

分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

口語交際：

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)

言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

綜合性學(xué)習(xí)：

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)

絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題

進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電

影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善

惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

人教版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)目標(biāo)

（一）、認(rèn)字200個，會寫120個，會使用字典、詞典,

有一定獨(dú)立識字的能力。

（二）、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速

度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義

深刻的句子。

（六）、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思

想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓

住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

（七）、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25

萬字。

（九）、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯

論、演講的一些基本方法。

（十）、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，

感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料,

運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)戈L

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然,

祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕

叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第

六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專

題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活

動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

二、教材的主要特點(diǎn)

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

4、“口語交際?習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

6、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

三、教學(xué)中需要注意的問題

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)

之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、

準(zhǔn)確的落實(shí)。

要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文

學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)

習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上

明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什

么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，

教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和

學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)

系起來，做到“瞻前顧后”一前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、

應(yīng)用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學(xué)

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力

不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納

的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培

養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

(1)、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地

位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

(2)、教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高

或離題萬里地發(fā)揮。

本冊教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人

文內(nèi)涵，體會思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但

是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不

顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。

精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題

學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊教材

課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟

表達(dá)方法；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果；

積累語言，鼓勵運(yùn)用。

4、口語交際教學(xué)

5、習(xí)作教學(xué)

本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際?

習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了

一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，

又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根

據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)

作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時，

還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如,

第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個角度,

有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法,

一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；

一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和

習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評議。如果采用第二種方法，還可

以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可

以改為先說后寫等。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一

種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提

示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改,

幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因?yàn)槠綍r素材積累不夠。

教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累

素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提

高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊安排了3次小練筆，

老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的

練筆。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快，

教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練

筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級教材相同，有兩種

呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國慶節(jié)

期間的慶?；顒咏Y(jié)合起來進(jìn)行。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請注

意以下幾點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提

示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律

詩背下來”，點(diǎn)明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通

過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運(yùn)用

想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理

解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌附了注釋、賞析，教

學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并

教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主

要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的

活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一

讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。提供的閱讀材料,

安排了不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言

律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩，它們大

多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是

對學(xué)生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個板塊”與

詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩

的體會相關(guān)的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動

的順利開展提供幫助。

本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個簡單的活動總結(jié)?；顒又?/p>

最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動計(jì)劃的落實(shí)與寫活動總結(jié)結(jié)合起

來，把活動計(jì)劃的制訂、活動的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動

總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動總結(jié)也可以寫其他的

內(nèi)容。使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、

課例、口語交際?習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、

閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教

材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)

系，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。

第一組單元分析

編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情

操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和

想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背

誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

圍繞本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)

容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象

到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑

期生活感受?！盎仡?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”

“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)

的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

教學(xué)時，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會貫通，

達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材可用11?14課時。其中精讀課文4?5課

時，略讀課文2?3課時，口語交際1課時，習(xí)作2?3課時,

“回顧?拓展”2課時。

第一周

第一課時

開班講話

第二課時

1山中訪友

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己

喜歡的部分。

2、會寫本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好

句。

方法與過程

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感

的方法。

情感態(tài)度和價值觀

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友

嗎？

2、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。質(zhì)疑

3、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞

語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由

地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他

是如何看待這些朋友的？邊讀邊畫。

3、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著

欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真

摯……）

（三）、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的

朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想畫一畫從哪

些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的

理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

第三課時

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法進(jìn)行

表達(dá)自己的感受的。

教學(xué)過程

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座

古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特

殊的朋友！

（二）、交流探究，品評賞讀

作者在文章中用了什么表達(dá)方法？找一找、畫一畫、想

一想，這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報(bào)對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了

融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

（三）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

教學(xué)反思：

第四課時

2*山雨

一、知識與能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然

的秀美。

四、教學(xué)過程

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里

的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我

們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句

用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課

文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨

后）

（三）I學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨

初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然一跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈

的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？

（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放

磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，

輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀

課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸

清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(1)體會”由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里

連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)

的妙處。帶著體會朗讀。

(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有

感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,

都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟

的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著

幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊

詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。教

師配樂范讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得

耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我

的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然

而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流

動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

(五)、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感

受。

2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時點(diǎn)撥。

(六)、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

教學(xué)反思：

第五、六課時

閱讀課

一、推薦書目：中國文學(xué)名著

二、自主閱讀書籍，認(rèn)真閱讀

三、小組交流自己的讀書心得

四、班級匯報(bào)讀書心得

五、認(rèn)真書寫完成讀書筆記

第七課時

4*索溪峪的“野”

一、知識與能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情

感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)過程

（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課

文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、

水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸

漸變得“野”起來。）

2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作

者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述

“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不

拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空

的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，

什么‘百丈峽'，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔

地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、

百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)?/p>

自己的收獲。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,

一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去

了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪

想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野它或

“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可

愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕

松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個

野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟

弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘?野'

了起來?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w

真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,

恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸

歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局

上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身

臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

(五)、回歸整體，拓展延伸

1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身

處美麗的索溪峪，感受到的是一個字一一“野”：這里的山

野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的

游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界

索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心

情。

2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪

的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？

又是怎樣表達(dá)的？

教學(xué)反思：

第二周

第一課時

限時作文

題目：自擬

要求：

1、假設(shè)你是大自然中的一員：想象自己是大自然中

的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的寫

清楚。

2、字跡工整，語句流暢。適當(dāng)合理的運(yùn)用比喻想象

等修辭。

3、500字左右

第二課時

3草蟲的村落

知識與能力

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”

等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

方法與過程

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來

表達(dá)獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度和價值觀

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命

與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”

教學(xué)過程

（一）、情境激趣導(dǎo)入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘

返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去

享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家

共同想辦法解決。）

2、尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里？（了

解文章的大致內(nèi)容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的

是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準(zhǔn)備）

1、接讀課文，簡單評價。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的

相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整

下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

［預(yù)設(shè)］:

“我還看見了許多許多.....”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

第三課時

重點(diǎn)、難點(diǎn):

那學(xué)生認(rèn)真體會作者是如何運(yùn)用想象、和聯(lián)想的方法來

表達(dá)自己的感受的。

教學(xué)過程：

（一）、回顧課文內(nèi)容

1、簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2、放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容

上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達(dá)

1、邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。

2、深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻,

像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)

出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著

西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談?wù)勀銓@個句子的認(rèn)識，哪些詞用的好？好在哪里？

(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感)

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

(4)自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？(小蟲駐足癡望、

“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、

交流、攀談的投機(jī)……)

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3、體會表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界,

也忘了自己?！?/p>

(1)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識和自己的體會。

(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？

(可以小組交流，討論、總結(jié))

(三)、積累語言

1、把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2、交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3、背誦摘抄的內(nèi)容。

4、提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）、回歸整體，拓展延伸

1、朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們

帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個

豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷,

講出來和大家共同分享。

3、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自

己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

教學(xué)反思：

第四課時

回顧-拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》

和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么

不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,

傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)

自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體

會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的

體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，

詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的

篇章，今天我們就來欣賞其中的兒句。

（2）出示日積月累中的句子。

落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動,不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。（元稹）

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的

聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這

是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，

而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、

歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時

還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春

天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)

志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所

引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，

便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因

此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在

四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊

的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對

菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

(4)背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原

詩。

趣味語文

(1)自由讀故事。

(2)同桌自己的理解。(3)全班交流，體會一字詩的

妙處。

口語交際?習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人

交往溝通的能力。

2、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改

自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然

現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3、交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)過程

口語交際

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》

和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷

抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴

心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世

界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種

音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整

體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然

后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然

的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名

勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想

象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2、同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣

味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3、評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開

展對話，說說聽后的感受。

第五課時

習(xí)作

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了

神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把

自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選

擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為

一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假

生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多

可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的

贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然

的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游XXX.......

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表

達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生

進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三

大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

教學(xué)反思

第六、七課時

閱讀課

六、推薦書目：中國文學(xué)名著

七、自主閱讀書籍，認(rèn)真閱讀

八、小組交流自己的讀書心得

九、班級匯報(bào)讀書心得

十、認(rèn)真書寫完成讀書筆記

第二組單元分析

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到

現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主

義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中

華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國

情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)

對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為

祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次

“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排，我們不難看

出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表

達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜

集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

第三周

第一課時

限時作文

第二課時

5、詹天佑

知識與能力

1、學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞

語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

方法與過程

感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，

體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。

情感態(tài)度和價值觀

體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及

當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

一、看圖引入，揭示課題：

1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資

料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

（生自由談）

3、看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，

那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天

佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣

的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

1、生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表

現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？

2、與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為

單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。

（應(yīng)該在文中的2-6自然段中找句子。主要從兩方面

考慮：一、當(dāng)時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，

一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國

的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接

受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲

笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接

受了任務(wù)。這一部分在2——3自然段。

在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、

青龍橋中遇到的困難。這一部分在4-6自然段，主要抓住

詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點(diǎn)撥:

抓重點(diǎn)。

3、在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時點(diǎn)撥。

4、師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會，

一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人

讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時，（遇

到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一

定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國

的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對

國家的情感時，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反

復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然

后背誦。

第三課時

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天

佑是我國杰出的愛國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地

方，提出來大家一起討論一下吧！

2、生提問題，討論解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒

有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀

文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查

自己的示意圖是否正確。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木——拉薩

段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能

憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀

重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭

壁這兒個重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解

京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑

視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了

維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這

個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯

舉，認(rèn)識到詹天佑確實(shí)是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生

的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個中國工程師在自己的國

土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學(xué)

生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于

清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清

政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3、學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)

句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍

繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的

方法，或者有意識地評價學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說

準(zhǔn)確、說完整，多請學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。

3、師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就

竣工了，這件事給了帝國主義的有利回?fù)?。請?jiān)囅氲蹏髁x

的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑

的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓

我們永久地記住這位杰出的愛國工程師——（齊讀課題：詹

天佑）

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1、師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)

習(xí)中，我們可以做些什么？

2、生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。

3、生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分

工。

4、師提出建議。

A表格式

B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，

將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

C小圖冊形。

D研究報(bào)告式。

E習(xí)作展示式。

學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

板書：

詹天佑

杰出愛國

教學(xué)反思：

第四課時

7*彩色的翅膀

知識與能力：

1、理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、

熱愛祖國的情感

2、有感情地朗讀課文。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆

蟲之間的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法

感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，

體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感，并體會關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。

情感態(tài)度與價值觀

了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會戰(zhàn)士的愛海

島、愛祖國的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，

體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2、了解自然界中瓜果

蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受

戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的

關(guān)系的資料

教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？

（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2、交流讀文

后的體會）

2、帶著這兩個問題學(xué)習(xí)本文。

（三）初讀課文，整體感知

1、同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀

正確讀通順。

2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。

比喻事情真相大白。

安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)

會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜

果傳授花粉的事。）

（四）自讀課文，體會情感

1、快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）

（因?yàn)樾「呦胱屝±ハx在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果

蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變

越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶

石島。）

2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對

那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，

那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里

行間里所透露出來的濃濃的愛。）

3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的

地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)

系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海

島，讓海島越變越美……）

（1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著

一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“可是小高的嘴

唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！?/p>

體會到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心

紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么

都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的

情況下緊緊抱著紙箱的。）

（2、兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海

島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜

也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴

風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才

結(jié)出了第一個大西瓜。

體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝

結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

（3、好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。

體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)

晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)。）

（4、我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，

會不愿在這里安居樂業(yè)。

體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這

段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，

并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)?/p>

保衛(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的

環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）

（五）交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

1、交流自己的感受。

2、從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？

讀所勾畫的句子。（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

3、有感情地朗讀你最喜歡的句段。

板書:

7*彩色的翅膀

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

教學(xué)反思:

第五課時

8*中華少年

知識與能力

1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、有感情地朗誦詩歌。

過程與方法

感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，

體會祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、

美好的未來，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

情感態(tài)度與價值觀

為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、

美好的未來，為身為中華少年而自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用

多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（-）談話引入

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們

祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國

的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可

借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感

情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。

（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2、生分組活動。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想

感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文

化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨

的詩篇。）

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又

責(zé)任重大的感情。）

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自

己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。

1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個

小節(jié)來評比。

3、評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心

祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

板書：8*中華少年

自豪驕傲

教學(xué)反思：

第六、七課時：閱讀課

十一、推薦書目：中國文學(xué)名著

十二、自主閱讀書籍，認(rèn)真閱讀

十三、小組交流自己的讀書心得

十四、班級匯報(bào)讀書心得

十五、認(rèn)真書寫完成讀書筆記

第三組單元分析

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的

心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的

一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題

安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫

的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，

特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望

重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》

展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人

們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不

同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動譜寫了一曲曲人

間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中

人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講

誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在

讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方

面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生

從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)

人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對

表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意

第一課時

一、二單元檢測

第二課時

12*用心靈去傾聽

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文