提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)通用15篇

第頁共頁進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)通用15篇進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)通用15篇進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)13月14日我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)，在上午，通過聽取二小的劉老師和賈老師的示范課，使我明白了怎樣在課堂教學(xué)中把當(dāng)堂問題正確處理，怎樣利用學(xué)生的錯(cuò)誤資進(jìn)展糾正，使學(xué)生不在出錯(cuò)。下午，聽取了田校長和各位老師們的經(jīng)歷介紹從中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析^p，結(jié)合詳細(xì)題目向各位老師作了詳細(xì)介紹，還通過數(shù)據(jù)和圖表讓每個(gè)老師清楚地看到全縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量情況，更讓我理解了自己所帶年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六年級(jí)的最高分和最低分相差31分時(shí)，更是讓我驚訝，同時(shí)更加堅(jiān)決了我認(rèn)真研讀教材，牢牢把握教材的決心。今后教學(xué)中要努力從以下幾個(gè)方面進(jìn)展改良：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)認(rèn)真完成，作業(yè)布置采取分層布置，不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)內(nèi)容，減少不完成作業(yè)的人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能完成自己的作業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的馬虎、不認(rèn)真，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在這個(gè)錯(cuò)題本中記錄每一次自己做錯(cuò)的題，每一單元完畢后自己總結(jié)錯(cuò)在哪里，怎樣改正。2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能、解決問題才能和審題才能，在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)內(nèi)容的口算題卡和計(jì)算題卡，每天進(jìn)展口算練習(xí)和計(jì)算練習(xí)，為了更好的進(jìn)步解決問題才能最好的方法就是與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的生活中的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的審題才能讓學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)真讀題，反復(fù)讀題，把自己的朗讀才能在讀題中展示出來。3、重視教材、用活教材，用好教材，要認(rèn)真研究教材，對(duì)不同的題型舉一反三，讓學(xué)生真正掌握每一種題型的方法，從而解決數(shù)學(xué)問題?？傊?，教學(xué)質(zhì)量分析^p會(huì)既是對(duì)上學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，又是今后課堂教學(xué)工作的指導(dǎo)。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下和自己的不斷努力下，我所任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)進(jìn)一步進(jìn)步。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我做一個(gè)進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑不安，經(jīng)歷實(shí)在談不上，只能把這幾年來在教學(xué)中的一些做法和大家交流一下，如當(dāng)不妥之處，還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正！一、興趣與自信的培養(yǎng)并舉在自己的學(xué)習(xí)生涯，我就偏愛數(shù)學(xué)，這份喜歡讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，得讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，要喜歡上我的數(shù)學(xué)課，當(dāng)然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無所顧忌。在我的眼里，錯(cuò)誤成為探究者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習(xí)的資。如今二〔5〕班的樓品成媽媽一見面，就會(huì)給我提起剛上一年級(jí)那會(huì)兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平時(shí)也很細(xì)心，每天都會(huì)與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問兒子有沒有受到老師表揚(yáng)？?jī)鹤臃浅ｉ_心地說盧老師表揚(yáng)了他，是因?yàn)樗饛?fù)錯(cuò)誤了。她媽媽一頭霧水，便打詢問我是否有這事？我如實(shí)地告訴她：在分析^p了錯(cuò)誤原因后，我確實(shí)當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學(xué)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。我想這樣一來，我們師生之間的心理間隔剎那間縮短了，無意間進(jìn)步了孩子們課堂上質(zhì)疑問難的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探究其中的奧秘，克制學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問題而贊嘆，讓他們覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，很受老師的賞識(shí)。每屆一年級(jí)新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長會(huì)跟我說發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)可能會(huì)有問題，數(shù)學(xué)反響不夠快。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)跟他們說：“一定要對(duì)自己的孩子充滿希望，千萬不能在孩子面前說他數(shù)學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì)讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。只要你認(rèn)為他行，他就真的行?！碑?dāng)然，也有個(gè)別學(xué)習(xí)中確有困難的，那也只能是自己心中有數(shù)，而不能顯露于色。二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點(diǎn)，但我努力理論著兩頭與中間的學(xué)生一起抓。班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，那么需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽者，盡可能讓他們充當(dāng)小老師的角色，在一次次的闡述分析^p中，語言的組織更具條理化明晰化，對(duì)問題的理解更深入更透徹。作業(yè)中，進(jìn)步對(duì)他們的要求，一般不允許粗心的錯(cuò)誤在他們的作業(yè)中呈現(xiàn)，面批時(shí)，假如發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我都不會(huì)指出，請(qǐng)他檢查后再改，直至沒有錯(cuò)誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評(píng)比、免做等獎(jiǎng)勵(lì)措施的施行，自認(rèn)為很大程度上也是對(duì)優(yōu)等生的促進(jìn)。中等學(xué)生常常是被無視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大局部同學(xué)通過自己的努力，和老師家長的鼓勵(lì)，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問題也沒有，他們?nèi)鄙俚闹徊贿^是信心和時(shí)機(jī)。課堂上，盡管他們很少有精彩答復(fù)的瞬間，但我都會(huì)把重新闡述同伴發(fā)言的時(shí)機(jī)給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽得真認(rèn)真，會(huì)聽的孩子一定是會(huì)學(xué)習(xí)的；解題時(shí)，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當(dāng)他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì)再送上一句：這也是一種不錯(cuò)的方法，老師非常佩服你！而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強(qiáng)調(diào)他們?cè)谒季S上的創(chuàng)新，更追求在根底知識(shí)上的扎實(shí)掌握。對(duì)于他們，假如等到作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)再給予補(bǔ)習(xí)，那只會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，假設(shè)是到學(xué)期完畢時(shí)，那就幾乎是零。所以，很多時(shí)候，在新課完畢時(shí)我都不忙著布置課堂作業(yè)，而是先安排根底知識(shí)過關(guān)。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨(dú)立完成。目的就在于及時(shí)理解孩子課堂學(xué)習(xí)的效果。通過觀察孩子解題的過程，在與他們單獨(dú)的交談中，第一時(shí)間理解孩子真實(shí)的想法，為學(xué)生的錯(cuò)誤準(zhǔn)確把脈，及時(shí)、有針對(duì)地進(jìn)展補(bǔ)救，把孩子的這個(gè)錯(cuò)誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開來。而面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我也習(xí)慣于給孩子們逐個(gè)單獨(dú)訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì)占去我們很多時(shí)間，但我一直堅(jiān)持著這么做，在我看來，這樣既可以給其他做對(duì)的孩子更多自由支配的時(shí)間，同時(shí)也能把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)3說到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個(gè)美妙的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的進(jìn)步，從個(gè)人來說，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個(gè)人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會(huì)環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、老師自身素質(zhì)等。我認(rèn)為，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改良，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生自主探究。以下是我得出的幾點(diǎn)體會(huì)：一、改變自我角色?！敖逃囊磺卸紴榱嗣恳晃粚W(xué)生的開展”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的才能，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，老師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)展合作性建構(gòu)的過程。二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為根底。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)那么。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。三、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要老師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從老師的目光中感受到成長的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?？傊?，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所進(jìn)步。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)4我覺得教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。那么如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢？我的考慮如下：一、不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)藏一桶新穎的“活水”，效勞于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷進(jìn)步自身的識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤考慮，?？偨Y(jié)，苦練根本功，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷進(jìn)步堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)步呢？我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生理論。這樣才能到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步學(xué)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活理論中逐步形成的。習(xí)慣的力量是宏大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的一旦養(yǎng)成，只需老師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次理論。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)5通過今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中老師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過程是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的習(xí)題數(shù)學(xué)知識(shí)，既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)性和連接性，教學(xué)過程中，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此，老師要注意在新舊知識(shí)衍接的地方精心設(shè)計(jì)考慮性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過自己積極思維，主動(dòng)地找出答案。二、設(shè)計(jì)考慮性的習(xí)題在學(xué)生承受新知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，主動(dòng)考慮后正確地掌握知識(shí)的本質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生的思維才能只有在思維的活潑狀態(tài)中，才能得到有效的開展。因此，老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否那么不易引起學(xué)生的考慮。老師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有考慮性的習(xí)題。三、設(shè)計(jì)靈敏性的習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，可以開展學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)知識(shí)比擬抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)并形成才能，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的根底上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有理解的知識(shí)，學(xué)生才能牢牢掌握，才能使之運(yùn)用自如。通過這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和開展學(xué)生探究新知識(shí)，解決新習(xí)題的才能。四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合適大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、才能程度的開展。假如教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的積極性也就會(huì)自然產(chǎn)生，老師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會(huì)越來越敏捷。教學(xué)中，經(jīng)常聽到有的老師抱怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實(shí)，這與老師教學(xué)時(shí)提出的習(xí)題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異，但是，老師這時(shí)首先應(yīng)冷靜考慮一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的承受才能又起到了承上啟下的作用，學(xué)生答復(fù)踴躍，激發(fā)了學(xué)生思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。五、設(shè)計(jì)比擬型的習(xí)題人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開場(chǎng)的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)展比擬，有比擬，才有鑒別，沒有比擬，人類的任何活動(dòng)都是不可思議的。求同思維就是從的各種材料中，進(jìn)展比擬、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)，尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維才能的形成過程及規(guī)律來看，比擬型的習(xí)題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維才能親密相關(guān)，這是因?yàn)?，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量詳細(xì)材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過程。因此，設(shè)計(jì)一些比擬型的習(xí)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的求同才能。六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題學(xué)生思維的開展總是互相聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)的，斷定一個(gè)學(xué)生思維才能的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維才能靈敏還是不靈敏。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)展一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能，學(xué)生從一個(gè)習(xí)題的相反思路上去考慮，或者從一般思路的相反方向去考慮，探求解決習(xí)題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的開展互相促進(jìn)。七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題人類的創(chuàng)造活動(dòng)，往往離不創(chuàng)始造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)絡(luò)起來考慮，是人類進(jìn)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)絡(luò)的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈敏運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維才能。理論證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開闊、更靈敏，更具有獨(dú)創(chuàng)性。八、設(shè)計(jì)開放型的習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生求同思維才能的同時(shí)，不要無視培養(yǎng)他們的求異思維才能。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，隨時(shí)注意多方位考慮，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動(dòng)探究的心理狀態(tài)，通過活潑的思維到達(dá)求異、求佳、求新。老師可通過有方案有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探究習(xí)題的才能，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題，通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來開展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生思維才能的培養(yǎng)嚴(yán)密相連，只要老師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，只要堅(jiān)持以開展學(xué)生思維才能為核心，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷進(jìn)步學(xué)生分析^p習(xí)題和解決習(xí)題的才能，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到全面進(jìn)步。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)6一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守那么和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對(duì)整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助老師抓好學(xué)生日常作業(yè)〔如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)〕的檢查。老師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作那么，為同學(xué)做典范，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表揚(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作才能，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維才能，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，防止走過場(chǎng)、走形式。所以，語文老師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)承受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)練習(xí)是穩(wěn)固、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理，對(duì)抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習(xí)要老師精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、穩(wěn)固，而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。四、做好培優(yōu)輔差工作全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。在補(bǔ)差方面。除了以優(yōu)帶差，老師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。五、教學(xué)方式多樣化“教無定法，貴在得法。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于學(xué)生承受知識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語文老師要為進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)步語文課堂效率，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：在教學(xué)《____，璀璨的明珠》一課的時(shí)候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說____是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，購物的好去處？首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。老師還要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比擬、分析^p、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中不斷進(jìn)展創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時(shí)，老師可以安排一些練習(xí)，使開小差的學(xué)生收一收神，同時(shí)也穩(wěn)固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長時(shí)間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，所以，老師應(yīng)特別把握好這20分鐘的珍貴時(shí)間，使其有效利用。假如老師在課堂上長時(shí)間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間嗎？因此，老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時(shí)間段，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排在這一時(shí)間段內(nèi)。由于小學(xué)生長時(shí)間地學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)此，老師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，到達(dá)進(jìn)步語文課堂效率的目的。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)7一、備課要“新”在這近幾年的教學(xué)中，我深入感受到做練習(xí)時(shí)不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)題的認(rèn)識(shí)，即使題目做對(duì)了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認(rèn)真研讀教材，做到以人為本。二、訓(xùn)練要“活”練習(xí)不能走簡(jiǎn)單化的路子。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來，讓訓(xùn)練方法多起來。1、活用教材資在練習(xí)課教學(xué)中，老師要擅長對(duì)教材資進(jìn)展拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)步練習(xí)效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的根底上，我巧妙利用成語和名言這兩項(xiàng)看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬仰萬分地對(duì)魯迅先生說：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地答復(fù)說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓(xùn)練，學(xué)生不僅進(jìn)步了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。2、巧用生活素材語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上，老師如能聯(lián)絡(luò)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)來完成練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文，細(xì)心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單匯報(bào)，與學(xué)生共享他們?cè)谏钪杏^察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學(xué)生的見識(shí)，提〔〕高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)編興趣習(xí)題練習(xí)課上，單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，老師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的興趣習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的構(gòu)造特征和學(xué)生的認(rèn)知程度，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的充滿興趣性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈敏多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，進(jìn)步練習(xí)的效率。三、評(píng)價(jià)要“實(shí)”1、多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出，施行評(píng)價(jià)應(yīng)注意將老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與，注重開展學(xué)生的評(píng)價(jià)才能。例如，學(xué)生完成一道練習(xí)題后，老師可暫不進(jìn)展評(píng)價(jià)，而是先請(qǐng)這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請(qǐng)其他同學(xué)交流意見，最后老師再作出評(píng)價(jià)。這樣不僅便于老師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)才能的開展。對(duì)于學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，老師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合。2、目的導(dǎo)向式評(píng)價(jià)與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目的相對(duì)應(yīng)，練習(xí)課上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可從三個(gè)方面入手：〔1〕知識(shí)與技能方面，主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；〔2〕過程與方法方面，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)；〔3〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。老師要擅長把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評(píng)價(jià)因素，予以詳細(xì)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺乏，明確努力的方向。3、縱向比照式評(píng)價(jià)老師要學(xué)會(huì)用開展的目光對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生施行縱向比照式評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師應(yīng)擅長從不同階段的回憶比照，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)8xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在進(jìn)步全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中構(gòu)造晉級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的老師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的理論還是“零”，雖然如今是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有才能或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)歷，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)理論上的.傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的比擬簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地考慮、學(xué)習(xí)、理解、承受、再運(yùn)用。最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)理論上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開場(chǎng)的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開場(chǎng)，總會(huì)有或多或少的收獲。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)9影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié);從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生承受新知識(shí)的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，獲得最正確的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求老師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)絡(luò)等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，提醒知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)展“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同根底的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的發(fā)生，開展過程，抓住知識(shí)形成的頭，把知識(shí)進(jìn)展歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握根本技能，從而到達(dá)教學(xué)的低層次目的，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p問題、解決問題的才能;老師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原那么，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目的;開掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題才能。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，防止面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)穩(wěn)固根底知識(shí)的練習(xí)，主要講評(píng)學(xué)生的考慮過程，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí);對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路，讓學(xué)生探求最正確方法。最后利用達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)絡(luò)以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)展轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為標(biāo)準(zhǔn)的主觀題。學(xué)生完成測(cè)試后，老師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，老師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測(cè)評(píng)之后根據(jù)搜集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)展補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)展，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)絡(luò)補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目的當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)10我覺得教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。那么如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為：一、不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)藏一桶新穎的“活水”，效勞于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，作為老師首先必須不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤考慮，常總結(jié)，苦練根本功，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷進(jìn)步堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)步呢？我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學(xué)生聽懂〔要簡(jiǎn)單，不要講得太繁雜〕；這樣才能到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活理論中逐步形成的。習(xí)慣的力量是宏大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需老師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次理論。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，開展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生可以得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的開展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的好時(shí)機(jī)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次時(shí)機(jī)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長了知識(shí)、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。〔4.1.將在初中部施行培優(yōu)補(bǔ)差方案〕班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)絡(luò)等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)?？傊?，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師有每個(gè)老師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所進(jìn)步。謝謝大家！進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)11在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作兩個(gè)版塊占有非常重要的地位，是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成局部。我們一定要重視教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，作文的構(gòu)思方法，從而讓其學(xué)起語文來事半功倍。那么，作為中學(xué)一線語文老師，我們要怎樣做，才能進(jìn)步中學(xué)語文閱讀和寫作版塊的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、中學(xué)語文老師可以通過感知理解讓學(xué)生視聽結(jié)合來進(jìn)步閱讀才能針對(duì)中學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，進(jìn)步閱讀效率是非常重要的，老師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為根底，向?qū)W生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學(xué)生多積累一些字詞，以備寫作之用。另外，一些文體知識(shí)，如記敘文的六要素，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證和說明文的說明方法等知識(shí)也可以浸透來講。但是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文老師的講授方法比擬單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽和記，這樣不但不利于進(jìn)步學(xué)生閱讀速度，而且其知識(shí)也是很死板的，談不上深入的理解和掌握，更不要說舉一反三、靈敏運(yùn)用了。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的開展，我們可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以明晰地感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的根底。1.中學(xué)語文老師可以利用多媒體授課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能讓人產(chǎn)生尋求知識(shí)的傾向。傳統(tǒng)的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學(xué)形式已經(jīng)比擬落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學(xué)生的情緒。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的普及，學(xué)生對(duì)其也日益熟悉，尤其對(duì)其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點(diǎn)引入中學(xué)語文課堂。每當(dāng)一上課，多媒體生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過優(yōu)美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來。通過這一整體感知可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、舌幾個(gè)感官來理解文本的主要內(nèi)容。這是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的根底。然后我們?cè)賻е鴮W(xué)生進(jìn)展第二遍的詳細(xì)講解，經(jīng)過了兩遍讀文后，學(xué)生根本上能把握住文章的基調(diào)，從而總結(jié)出文章的中心思想。傳統(tǒng)的“讀”法就是老師范讀，學(xué)生默讀或是分角色朗讀等形式，但假如常年如此教授，難免學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。尤其是如今教材中一些抒情味較濃的散文就更失去了其鮮活的味道。而運(yùn)用多媒體，采用與教材配套發(fā)行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩(wěn)和諧的，讓學(xué)生不禁沉浸在一種陶醉的氣氛中。另外，學(xué)生聽到自己不太熟知的生疏播音員或?qū)＜业穆曇?，自然?huì)對(duì)這段錄音仔細(xì)聆聽，注意力要更集中，聽到的內(nèi)容會(huì)更多。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學(xué)生更加興致勃勃地去理解文章，總結(jié)歸納中心思想。2.中學(xué)語文老師還可以利用影像，培養(yǎng)學(xué)生分析^p思維才能。在通過多媒體對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)展了整體感知之后，還要理解一定的文本背景?，F(xiàn)行的語文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學(xué)生理解起來有一定的困難。假如單純靠老師口述，很難讓學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感覺，更不容易讓學(xué)生聽明白。而運(yùn)用影像技術(shù)那么可以很好地解決這一難題。因?yàn)樗梢源蚱茣r(shí)間和空間的限制，把資料進(jìn)展再現(xiàn)，為學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)其語言文字起到更好地作用。在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，老師一定要打破課文的重難點(diǎn)。而多媒體就可以很好地解決這一問題。它可以使復(fù)雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時(shí)，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其詳細(xì)的狀態(tài)。“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后仍然沒有明晰的印象。于是我把網(wǎng)上找到的關(guān)于梅雨潭的景點(diǎn)錄像放了一遍，學(xué)生在看完這段視頻后，可以自己說出三者的位置。這一難點(diǎn)很快就解決了。二、中學(xué)語文老師教授作文可以通過圖文對(duì)照，集思廣益，發(fā)散思維來啟發(fā)誘導(dǎo)閱讀是寫作的根底。沒有大量的閱讀作依托，寫作便會(huì)成為無米之炊。閱讀是從外吸收一些語言、構(gòu)思；寫作是將自有的語言及構(gòu)思自內(nèi)向外地表達(dá)。在中學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的作文才能。多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，不僅可以做知識(shí)信息的載體，還可以調(diào)控教學(xué)的方法，幫助學(xué)生多采集一些素材，并對(duì)其進(jìn)展儲(chǔ)存、分析^p和運(yùn)用。對(duì)于作文，學(xué)生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，老師在提出寫作要求后，一般會(huì)作一些詳細(xì)地引導(dǎo)。但是學(xué)生往往不知從何下筆。這就要求學(xué)生一定要在寫作之前對(duì)客觀事物和社會(huì)進(jìn)展多方面的理解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。但是，學(xué)生往往不會(huì)觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是淺薄、模糊而亂七八糟的，所以，老師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進(jìn)展寫作前的指導(dǎo)。如筆者有一次讓學(xué)生寫一篇參觀游記，并把作文題目、寫作要求和相關(guān)寫作引導(dǎo)都出示了。由于經(jīng)過了前期的鋪墊，所以本次的作文寫得較為成功。另外，我們也可以通過多媒體進(jìn)展評(píng)改作文，進(jìn)步學(xué)生修改作文的才能。綜上所述，閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和寫作才能。運(yùn)用多媒體教學(xué)來使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積累素材更廣泛，寫作的思路更寬廣，長此以往，相信我們中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷進(jìn)步。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)12教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過這次進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來進(jìn)步我所擔(dān)任的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量呢？我將采取以下措施來進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量。一、不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度作為一名老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)藏一桶新穎的“活水”，效勞于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷進(jìn)步自身的知識(shí)程度和業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤考慮，?？偨Y(jié)，苦練根本功，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。二、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語是開啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導(dǎo)入語能“激活”課堂，使教學(xué)氣氛更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性考慮，使學(xué)生在激情中明理，在明理的根底上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住完畢環(huán)節(jié)。三、注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生理論。這樣才能到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)消費(fèi)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強(qiáng)迫性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已到達(dá)預(yù)定的教育目的。五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而到達(dá)目的；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開場(chǎng)，比方說：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、答復(fù)下列問題的聲音要響亮等等。老師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地浸透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。六、寫好教學(xué)反思，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量七、注重優(yōu)生的培養(yǎng)，抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作九〔9〕班學(xué)生優(yōu)生少，中等生和差生都比擬多，而作為老師的我，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著進(jìn)步的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)絡(luò)等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)13生物化學(xué)是生物專業(yè)一門非常重要的根底課程，對(duì)學(xué)生來說也是一門非常難以學(xué)得好的課程：[1]學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課聽不懂，學(xué)習(xí)過程中覺得比擬生澀難懂和無從下手，易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，出現(xiàn)“生化生化，生而難化”的現(xiàn)象。如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變消極為主動(dòng)，使學(xué)生結(jié)實(shí)系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的根本知識(shí)，是我們每一位生化老師需不斷探究的問題[2]。本文針對(duì)生物化學(xué)自身特點(diǎn)和生物技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，在教學(xué)過程中采取一些實(shí)在可行的措施，以此來獲得較好的教學(xué)效果。1講好緒論講好緒論局部是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解生物化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵。緒論主要內(nèi)容有生物化學(xué)的開展現(xiàn)狀、開展簡(jiǎn)史、特點(diǎn)、應(yīng)用與開展前景。觀察學(xué)生的反映，他們往往會(huì)表現(xiàn)出恍然大悟的表情，因?yàn)樗麄兺ㄟ^緒論的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了本課程與實(shí)際生活的親密關(guān)聯(lián)，開場(chǎng)對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生一些興趣。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用時(shí)，列舉近年來或近段時(shí)間以來各方面的熱點(diǎn)應(yīng)用。在教材內(nèi)容的根底上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù)、新問題、新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程在現(xiàn)階段和將來對(duì)經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。2教學(xué)過程中做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際生物化學(xué)是一門與消費(fèi)理論親密聯(lián)絡(luò)的應(yīng)用學(xué)科，在講述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與消費(fèi)理論有親密聯(lián)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，盡量多把生活及消費(fèi)應(yīng)用中一些與生化有聯(lián)絡(luò)的例子引入課堂，用實(shí)例刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松、愉快的思維中不知不覺地承受和體會(huì)生物化學(xué)的根本知識(shí)。如講授糖代謝的無氧酵解時(shí)，可例舉劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)引起肌肉酸痛的原因。3發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)生物化學(xué)課程中的某些章節(jié)特別抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)，由于教材上的平面圖與實(shí)際復(fù)雜的立體空間構(gòu)造差距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動(dòng)等方面，從視覺感官和思維引導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生的注意力，多媒體課件將抽象知識(shí)形象化，模擬自然，讓學(xué)生直觀明晰地“看”到微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。4正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能生物化學(xué)課程課時(shí)少，內(nèi)容多。為解決這一矛盾，我們通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容僅占知識(shí)總量的一小局部，只有具備較強(qiáng)的自學(xué)才能，才能不斷擴(kuò)大知識(shí)面。在教學(xué)中，根據(jù)詳細(xì)情況，有些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，從而進(jìn)步其獨(dú)立分析^p問題的才能。老師可給學(xué)生指出重點(diǎn)，提出問題。這樣不但縮短掌握知識(shí)的時(shí)間，也簡(jiǎn)化思維過程，同時(shí)進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。5類比法生物化學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)間有很多共同要素，教學(xué)中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此間有某種聯(lián)絡(luò)的事物加以對(duì)照比擬，從而確定它們的異同點(diǎn)。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核酸變性，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄等。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)展歸類比照，就能使他們縱向和橫向聯(lián)絡(luò)知識(shí)，搞清各知識(shí)點(diǎn)間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物特征和培養(yǎng)其綜合分析^p才能以及獨(dú)立、活潑的思維有著不可估量的作用。6問題式教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中老師與學(xué)生之間互動(dòng)很重要，一方面可以吸引同學(xué)們的注意力，引起大家考慮，也能鼓勵(lì)大家課后積極復(fù)習(xí)，盡快承受新知識(shí)。可以把一些知識(shí)點(diǎn)以問題形式，通過老師自問自答、提問學(xué)生、課后復(fù)習(xí)等過程來使學(xué)生掌握。同學(xué)們普遍反映，通過互動(dòng)學(xué)到的知識(shí)印象非常深入。這樣的方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的才能。7重視理論教學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成局部，它不僅是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課由老師包辦，整個(gè)實(shí)驗(yàn)按預(yù)定步驟進(jìn)展，留給學(xué)生分析^p、解決問題的空間很窄。因此，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求和培養(yǎng)目的對(duì)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)展了優(yōu)化整合，一方面精選根底實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)理論，掌握生物化學(xué)的根本實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最根本的操作技能。另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能和分析^p問題與解決問題的才能，也增設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。幾年來，在生物化學(xué)的教學(xué)中，有意識(shí)的通過上述途徑，努力進(jìn)步生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，獲得了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了他們根本的操作才能，應(yīng)用才能和協(xié)作精神。但是，也遇到了許多的困難和挑戰(zhàn)，因此，需要在教學(xué)理論中不斷的探究和加以總結(jié)。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)14〔一〕注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以推動(dòng)小學(xué)生積極探求知識(shí)、開展學(xué)習(xí)才能，老師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識(shí)詳細(xì)化、形象化與生動(dòng)化，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立考慮；再次，老師注重對(duì)小學(xué)生多肯定、多表揚(yáng)，耐心進(jìn)展指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。〔二〕創(chuàng)造情境，進(jìn)步小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性老師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進(jìn)大自然與社會(huì)生活，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。老師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生具有質(zhì)疑意識(shí)，多提問、多考慮；其次，老師通過精心設(shè)置難點(diǎn)與問題，引導(dǎo)小學(xué)生考慮、分析^p與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維；再次，老師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生存在的問題進(jìn)展精講，并根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效進(jìn)步其自主性與效率性?！踩臣訌?qiáng)小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠