課題心得體會(huì)（6篇）

第第頁(yè)課題心得體會(huì)（6篇）課題心得體會(huì)范文1

通過(guò)對(duì)討論性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的思想，轉(zhuǎn)變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣：討論性學(xué)習(xí)鼓舞我們自主選擇主動(dòng)探究，所以在討論的過(guò)程中我們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題。其次在討論性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo)，這就給了我們親身參加討論探究的體驗(yàn)。第三在運(yùn)用理論指導(dǎo)中，使我們一次比一次的嫻熟應(yīng)用理論學(xué)問(wèn)，而且還在不停地把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)對(duì)討論性學(xué)習(xí)，提高了我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量;培育了我們收集、分析和利用信息的力量;學(xué)會(huì)了與人交往合作以及培育科學(xué)看法和科學(xué)道德。分辨學(xué)問(wèn)的真?zhèn)?，有用性是在這過(guò)程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，仔細(xì)對(duì)待學(xué)問(wèn)利用權(quán)。

討論性學(xué)習(xí)既重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高又要會(huì)學(xué)以致用，它重在學(xué)問(wèn)技能的應(yīng)用，而不在于把握學(xué)問(wèn)的量。一個(gè)人的制造性思維離不開肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，

在合作學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、查找問(wèn)題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參加討論性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位的制造潛能，提高教學(xué)效率。隨著討論的深化，我獲得了新學(xué)問(wèn)，提高了討論、創(chuàng)新力量。

所以，對(duì)于討論性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。更有利于培育我們的合作精神，也供應(yīng)了更多的熬煉的機(jī)會(huì)。

課題心得體會(huì)范文2

3月21日，我有幸參與了xx市學(xué)校語(yǔ)文課題討論活動(dòng)，成為了xx市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對(duì)小語(yǔ)工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(zhǎng)們對(duì)小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體熟悉，對(duì)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的熟悉。

活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他老師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題討論中確定可以提高科研理論水平和教學(xué)力量。

通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題討論不能只是依據(jù)個(gè)人的愛好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做根據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使我們老師自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。聽了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題討論前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參加者的學(xué)問(wèn)量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增添。

二、課題的討論氣氛很好。

三個(gè)多小時(shí)的參加，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)伍中來(lái)。就拿我們“低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法”來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的討論，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行商量、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽取課題組成員的看法，仔細(xì)修改才提煉出適合低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語(yǔ)會(huì)成員的耐煩指導(dǎo)。聽組長(zhǎng)邱輝說(shuō)：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指教迷津，使我她如沐春風(fēng)，增添工作的信念，仔細(xì)努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的討論氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開展，取得預(yù)期的討論成果。

三、課題討論活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思索者。

通過(guò)課題討論工作的開展，我會(huì)向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)仔細(xì)進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改良，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的閱歷，肯定會(huì)大大提高教學(xué)效率。

加入了小語(yǔ)青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小詳情，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)改良，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到微小深處見真情。我信任，在課題討論活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們肯定會(huì)共同成長(zhǎng)。就讓我們?cè)谡n題討論的實(shí)踐中真正熬煉力量，增添自信，提高自己，服務(wù)同學(xué)。

課題心得體會(huì)范文3

一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開頭

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”從某種意義講，人類的“奇怪???心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀看和思索，是發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)有著寬闊的天地。有些討論就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)討論小課題。發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，不應(yīng)由老師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓同學(xué)去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫成小論文。

2、強(qiáng)化自我意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)看法的培育，往往采納老師和家長(zhǎng)催促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使同學(xué)感到外力脅迫而產(chǎn)生牽強(qiáng)學(xué)習(xí)的看法，從而不能主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)的自我意識(shí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上的，同學(xué)熟悉活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受學(xué)問(wèn)大得多。在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)會(huì)漸漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。詳細(xì)要求：課題討論前自找資料、自我預(yù)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

二、老師角色：從傳授到指導(dǎo)語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)同學(xué)是活動(dòng)主體，老師的主導(dǎo)作用如何表達(dá)呢?

強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性和主體性，并不排斥老師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，同學(xué)自行組織的各種討論活動(dòng)都離不開老師的指導(dǎo)和支持。老師的指導(dǎo)作用表如今把握討論活動(dòng)的目的，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)思索問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)總結(jié)討論的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于同學(xué)討論活動(dòng)的始終。當(dāng)同學(xué)在某一環(huán)節(jié)消失困難疑問(wèn)時(shí)，老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高同學(xué)討論的質(zhì)量，有利于同學(xué)在老師高質(zhì)量的指導(dǎo)下完成活動(dòng)任務(wù)。

語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)要求以同學(xué)的探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探究活動(dòng)是在老師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是老師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。由于討論性學(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這不僅要求老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有精深了解，而且要熟識(shí)多種討論方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿學(xué)問(wèn)有比較深透的了解，這樣老師才能關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)出適合的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)開展深化扎實(shí)的討論活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)要求老師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽??開而弗達(dá)”的.主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。老師如何指導(dǎo)同學(xué)開展討論呢?

1、引導(dǎo)同學(xué)選擇課題

語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)最難的可能是同學(xué)不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展討論的課題。老師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。

在選擇課題的時(shí)候要留意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。討論性學(xué)習(xí)不肯定要像專家那樣，肯定要解決什么詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的討論探尋，獲得討論問(wèn)題的方法，培育討論問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題討論重在從同學(xué)的愛好、力量和可能動(dòng)身去選擇“課題”。二是可行性討論原則。并不是全部的被發(fā)覺(jué)的問(wèn)題都值得討論或都有實(shí)力討論的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及討論的可能性作深化的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有討論價(jià)值，主要根據(jù)是這一課題同學(xué)能不能占有具體的資料，切不切合同學(xué)自身實(shí)際，符不符合同學(xué)思維力量。作為同學(xué)一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的冗雜課題，而適合選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比方選《語(yǔ)文教材編寫改革及其進(jìn)展討論》為討論性學(xué)習(xí)課題，就超出同學(xué)實(shí)際水平和力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)詳細(xì)的討論方案，確保討論性學(xué)習(xí)有序、有效地推動(dòng)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

A、課題的提出。包括課題提出的緣由，課題內(nèi)涵的界定，討論預(yù)期的目的。

B、開展討論采納的主要方法。

C、討論成果的結(jié)題形式。

設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇討論方法和手段。“方法總是服務(wù)于特定的討論目的的”。

老師教育了我們，假如討論的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)當(dāng)選擇觀看、調(diào)查、試驗(yàn)等方法;假如討論對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)當(dāng)選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;假如說(shuō)討論目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)當(dāng)選擇歸納演繹等理論討論方法。從我們語(yǔ)文討論課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)討論對(duì)象，文獻(xiàn)討論法和內(nèi)容分析法是主要的討論法。

3、導(dǎo)在同學(xué)討論疑難處在同學(xué)活動(dòng)難以深化進(jìn)行時(shí)，老師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放

以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于討論性學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)必定會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，同學(xué)定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性轉(zhuǎn)變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給同學(xué)供應(yīng)了更多的獵取學(xué)問(wèn)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為討論性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言溝通等。

同學(xué)可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、討論自己喜愛探討的問(wèn)題?？傊?，語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的改變。通過(guò)這次的活動(dòng)我們從單一的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥膶W(xué)習(xí)形式，總的來(lái)說(shuō)，還是收獲的挺多的。

課題心得體會(huì)范文4

初一班級(jí)自主管理這個(gè)課題討論，重在喚醒同學(xué)主體意識(shí)，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自我管理才能，讓同學(xué)成為班級(jí)管理的仆人，發(fā)揮同學(xué)的仆人翁精神。在班上形成了一種師生公平，同學(xué)共同負(fù)責(zé)，師生之間、同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相關(guān)心，互相競(jìng)爭(zhēng)的良好班級(jí)局面和氣氛。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)討論，我獲得了以下體會(huì)：

一、收獲

1.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后，我班同學(xué)面貌有了明顯改觀。在班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下，同學(xué)個(gè)人逐步形成了自我意識(shí)和參加意識(shí)。在班主任的指導(dǎo)和教育下，同學(xué)在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的自主性增添了。同學(xué)在班級(jí)管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí)，自主管理熬煉了我班同學(xué)各個(gè)方面的力量，提高了同學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)了，有更多的經(jīng)受投入到新課程討論和教學(xué)上，投入到對(duì)同學(xué)的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。

3.班上形成了主動(dòng)、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評(píng)為文明班級(jí)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，一般都有同學(xué)自主參與，班主任只是從旁幫助，他們?cè)隗w操競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，朗誦競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)等，并且在學(xué)業(yè)成果方面，我班始終名列班級(jí)第一?？梢姡瑢?shí)行班級(jí)自主管理，是可行的，有效的。

二、存在的問(wèn)題

1.科層制對(duì)班級(jí)自主管理的影響

一般同學(xué)與干部同學(xué)之間較多的沖突沖突，兩部分同學(xué)之間簡(jiǎn)單產(chǎn)生距離和對(duì)立，這對(duì)班級(jí)自主管理的影響是很大的。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的重視

目前,在我國(guó)的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依靠學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了同學(xué)自我管理力量的培育。孩子在家里失去了自我熬煉的機(jī)會(huì)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，參加班級(jí)管理力量不夠，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參加班級(jí)管理。

3.新時(shí)期同學(xué)自身的一些不良傾向

現(xiàn)代學(xué)校生接受教育的渠道許多，使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，不當(dāng)行為增多，造成班級(jí)管理的困難；絕大多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，假如教育引導(dǎo)不利，沒(méi)有樹立集體主義價(jià)值觀，沒(méi)有團(tuán)體合作精神，沒(méi)有形成較強(qiáng)的責(zé)任心，一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。

4.應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)習(xí)成果成為評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們習(xí)慣于同學(xué)工作制度化，工作的目標(biāo)就是管住同學(xué)。應(yīng)試教迫使班主任以“成果”為核心綻開工作,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育職能日趨萎縮。

三、今后努力的方向

1．消解傳統(tǒng)文化對(duì)班級(jí)自主管理的羈絆。

2．加強(qiáng)對(duì)同學(xué)個(gè)體自主管理的引導(dǎo)。

3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評(píng)價(jià)體系。

課題心得體會(huì)范文5

有幸又一次的遇到了徐憲斌老師，我記得第一次是我校要做一個(gè)規(guī)劃課題。阮校長(zhǎng)請(qǐng)徐憲斌老師給我們說(shuō)說(shuō)怎么做課題，由于他很忙后來(lái)的課題也無(wú)疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課，課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了，但是要真正實(shí)施課堂改革必需要從老師本身做起，要老師主動(dòng)做，必需給老師洗腦。洗腦是第一步，其次步就是給老師技術(shù)上的支持，沒(méi)有技術(shù)上的支持，老師很簡(jiǎn)單失去他的信念、動(dòng)力。第三步就是得到同伴的支持，一門學(xué)科不是個(gè)人的事情，假如一個(gè)人做是相當(dāng)累的事情，因此也就聽了許多：我有一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代社會(huì)不行缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到表達(dá)，假如得不到表達(dá)沒(méi)人情愿做，你說(shuō)“他以后的人生是你的關(guān)心，中考或者學(xué)校畢業(yè)一塌糊涂。”誰(shuí)來(lái)信你。

參與名優(yōu)老師后備班活動(dòng)，聽了許多的教研員或特級(jí)老師的講座，講的時(shí)候給人一種沖動(dòng)，過(guò)后所謂的動(dòng)力不知道去那兒了，由很多事情困擾呢還是自己沒(méi)有決心去做？觸礁擱淺了？還是處于摸索階段？自己也很混沌，想做不？想！有時(shí)間不？擠出來(lái)還是有的！如何做？有點(diǎn)知道！效果如何？不敢確定！問(wèn)題是：沒(méi)有團(tuán)隊(duì)、不行預(yù)期的結(jié)果。

課題心得體會(huì)范文6

我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)特別悠久，古人學(xué)者必有師，師者，傳道受業(yè)解惑也。今日所學(xué)的老師禮儀與師德修養(yǎng)內(nèi)容使我對(duì)老師這一職業(yè)，有了新的認(rèn)知。對(duì)于怎么樣當(dāng)好老師呢？我印象最深刻的還是那三句，第一句是做好老師，要有抱負(fù)信念，忠誠(chéng)自己的教育事業(yè)，用自己的行動(dòng)來(lái)提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、激情點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)真善美的憧憬。在上課與日常生活中，用自己正能量的行動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化，明白什么樣做是正確的。其次句是做好老師，要有道德情操，一個(gè)好老師擁有著高尚的品質(zhì)、人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)，用自己的個(gè)人魅力去影響他們，從而做到真正的傳道授業(yè)解惑。第三做老師要有仁愛之心，愛是貫穿整個(gè)教育事業(yè)的核心，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，好老師會(huì)