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文檔簡介

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo):

1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)覺兩種變化的主要特點(diǎn);

2、會用試驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá);

3、、物質(zhì)的變化有兩類:

(1)僅僅是形態(tài)的變化,沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生,

(2)會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)覺兩種變化的主要特點(diǎn);

難點(diǎn):查找證據(jù)推斷物質(zhì)變化,知道物質(zhì)的變化有兩類。

教學(xué)預(yù)備:

蠟燭(小塊),酒精燈,燒杯,三腳架,濕抹布,玻璃片,堿,白醋,蛋殼,石灰水,火材,吸管,培育皿。

教學(xué)過程:

一、初步感受蠟燭的變化

師:(出示一盒子)在老師手中有一盒子,猜猜里面是什么?

嫩似藕,白似蔥,櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜,淚水汪汪到天明。(幻燈出示)

師:(答案:蠟燭)它師我們比較熟識的物件。你討論過它嗎?其實(shí)它里面包含了很多科學(xué)道理。今日這節(jié)課我們來討論蠟燭的變化。(板書課題:蠟燭的變化)

師:假如要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么方法?

生:(點(diǎn)燃、折斷、刀切,加熱)

老師依據(jù)同學(xué)的匯報,演示折斷,刀切。它們發(fā)生了什么變化?

生:(變小了變碎了)

師:有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢

二、討論蠟燭加熱的變化

師:假如給這塊蠟燭加熱,你猜它會有什么變化呢?(熔化)冷卻后又會有什么變化呢?

老師演示試驗(yàn)并講解試驗(yàn)過程:

1)、放上三腳架,石棉網(wǎng)和小燒杯(蠟快)

2)、點(diǎn)燃酒精燈;(火材梗放在試驗(yàn)盤中的培育皿里)

3)、調(diào)整火焰,用外焰加熱(可將火材盒墊在酒精燈下面)

4)、試驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈,并將其熄滅

師:剛才你看到蠟塊是怎樣變化的?(板書:蠟燭蠟液)

師:蠟燭加熱后會變成液體,冷卻后會變成固體的蠟,這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

三、討論蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)

師:點(diǎn)燃蠟燭會有什么變化?

生:發(fā)光、發(fā)熱、會化

師:下面請同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭,觀看有什么變化?

(同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭,觀看其變化)

同學(xué)匯報。

師:假如在蠟燭的上方罩一只燒杯,你覺得會有什么變化呢?(出示幻燈)

同學(xué)試驗(yàn),老師指導(dǎo)。

生匯報:燒杯壁上消失白色的東西,蠟燭熄滅了。

師:其他組有沒有觀看到這樣的現(xiàn)象?這白色的東西是什么呢?(小水珠)(板書小水珠)

師:蠟燭為什么會熄滅?有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢?(可能二氧化碳)

假如是二氧化碳,我們可以用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生:清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師:特別好。的確可用清石灰水來檢驗(yàn)。老師為每小組預(yù)備了一小杯清石灰水,一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上(老師演示)。點(diǎn)燃后,放入燒杯中,用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后,將玻璃片移一小縫,拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中(倒一半)。蓋好玻璃片,將燒杯輕輕搖擺。觀看其現(xiàn)象。(發(fā)鐵絲圈)

(同學(xué)試驗(yàn),老師指導(dǎo),同學(xué)匯報)

生:清石灰水變白了??梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。(板書:二氧化碳)

師:下面請同學(xué)們看好老師這:(老師演示:將鐵片放在蠟燭的火焰上燒,消失黑色的'物質(zhì))。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢?是不是鐵片燒焦了。(用手擦一下,黑色東西在手上,鐵片無變化),這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢?(是)(板書:黑灰)

師:通過剛才的幾個試驗(yàn),我們發(fā)覺。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎?由于它們是新的物質(zhì)。(板書:變不回)

四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃消失的不同現(xiàn)象

師:剛才我們討論了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化,加熱是蠟燭怎樣變化,(同學(xué)可依據(jù)板書回答)她們之間可以相互轉(zhuǎn)換,說明它們之間只是什么發(fā)生變化了?(板書:形態(tài))

師:點(diǎn)燃蠟燭呢?它們之間還能相互轉(zhuǎn)化嗎?(不能)而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰,這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。(板書:新物質(zhì))

師:現(xiàn)在我們發(fā)覺蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化,一種是形態(tài)變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢?下面請同學(xué)們看大屏幕(老師出示幻燈)

五、加深物質(zhì)變化的分類

師:選擇下面的活動做一做,說說它屬于哪一類?為什么?每組桌上都有半杯清石灰水,爭論一下,你們小組還預(yù)備討論什么?爭論好了上來領(lǐng)材料。

(老師分發(fā)材料,材料分兩處前、后)

同學(xué)試驗(yàn),老師指導(dǎo),督促同學(xué)做好記錄。(記錄本組完成的試驗(yàn))。

師:通過剛才同學(xué)門的匯報,我們發(fā)覺這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有許多許多這樣的變化。假如給這些物質(zhì)的變化分類,你們覺得可以怎樣分類?(兩類)

(幻燈出示,物質(zhì)的分類)(同學(xué)齊讀)

師:(幻燈出示)下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化?你的依據(jù)是什么?

同學(xué)依據(jù)大屏幕回答。

六、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問目標(biāo):熟悉物質(zhì)的兩類變化,即物理變化、化學(xué)變化。

力量目標(biāo):探究蠟燭的變化,并做試驗(yàn)記錄,能嘗試用歸納的方法對觀看到的現(xiàn)象作合理解釋。情愿合作與溝通,體會到科學(xué)學(xué)問能改善生活。

教學(xué)重點(diǎn):探究蠟燭的變化

教學(xué)難點(diǎn):全面細(xì)致地觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,歸納兩種不同變化的特征

教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)、問題爭論式教學(xué)

學(xué)習(xí)方法:試驗(yàn)探究、提問與反思

教具:多媒體課件、分組試驗(yàn)材料

教學(xué)過程:

引入:在《西游記》中孫悟空的`本事,可謂“無神仙不知,無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化,而是指陰陽五行變化的最高境界,有“變化多端”、“變化無窮”之意。

現(xiàn)實(shí)世界中物質(zhì)的變化雖沒有“72變”那般的玄幻,但也足讓人感到驚異、迷惘、甚至感嘆,就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開頭,去發(fā)覺物質(zhì)變化的神秘吧!

活動一:觀看蠟燭的變化

(一)試驗(yàn)前的預(yù)備

按小組分發(fā)、填寫試驗(yàn)報告單的表頭:包括人員、日期、試驗(yàn)名稱、器材和試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

提示試驗(yàn)過程中應(yīng)留意的事項(xiàng):

①按步驟試驗(yàn)

②仔細(xì)觀看,準(zhǔn)時記錄

③全員參加

④留意發(fā)覺問題

⑤小組展現(xiàn)要有秩序

(二)【試驗(yàn)一】蠟燭分別在冷水和熱水中

1、PPT展現(xiàn)操作步驟:明確探究任務(wù),提示操作細(xì)節(jié)

2、分發(fā)試驗(yàn)材料:燒杯(100ml,3個),熱水(約30ml),冷水(約60ml),蠟燭,小刀,鑷子

分組試驗(yàn)

溝通與評價:

①試驗(yàn)現(xiàn)象

②問題反饋

(三)【試驗(yàn)二】蠟燭的燃燒與熄滅

1、PPT展現(xiàn)操作步驟:明確探究任務(wù),提示操作細(xì)節(jié)

2、分發(fā)試驗(yàn)材料:火柴(提示:用完的火柴放入盛水的燒杯中,留意平安)

3、分組試驗(yàn)

4、溝通與評價:

①試驗(yàn)現(xiàn)象

②問題反饋

(四)試驗(yàn)結(jié)論:不同條件下,同一物質(zhì)會發(fā)生不同的變化。

活動二:歸納兩種變化

課本14頁彩圖中(砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥),以這些物質(zhì)為材料,你能讓它們發(fā)生哪些變化?這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點(diǎn),什么地方與蠟燭燃燒有相同點(diǎn)呢?

課本15頁彩圖中物質(zhì)的變化,哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化?哪些變化生成了新的物質(zhì)?

活動三:學(xué)問拓展

舉例說明,物質(zhì)的變化對人類有什么意義?

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)覺兩種變化的主要特點(diǎn)。

2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

3.知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有變成新的物質(zhì);另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):通過蠟燭熔化和燃燒的試驗(yàn),熟悉物質(zhì)的兩類變化。

難點(diǎn):查找證據(jù)推斷物質(zhì)變化的種類。

教具預(yù)備:蠟塊、酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干燥的燒杯、蓋玻片、干抹布、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、白糖。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我們的生活中,每天都會遇到許很多多的變化。像今日今日的課堂,就和以往不同,那位細(xì)心的同學(xué)觀看到了,有什么不同?(舉起手中的粉筆,)像老師手里的粉筆,當(dāng)用它來寫字時,寫一會兒,粉筆會有什么變化?(生答:變短。)假如這支粉筆不當(dāng)心掉在了地上,它又會有什么變化?(生答:斷開了。)咱們同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從升入學(xué)校到現(xiàn)在,你們最大的變化是——

生:身高增長了。

師:這節(jié)課,我們就來討論物質(zhì)的變化。(板:變化)我們借助什么來討論呢?(出示蠟燭)我們就先從蠟燭開頭來熟悉物質(zhì)的變化。(板:蠟燭的)盼望同學(xué)們能夠樂觀參加到探究活動當(dāng)中去,以飽滿的熱忱來揭開它神奇的面紗。

這節(jié)課,我們就來討論《蠟燭的變化》。(出示課題)

二、探究蠟燭的變化

1.加熱蠟燭的試驗(yàn)討論:

①展現(xiàn)加熱蠟燭的試驗(yàn)圖

②問:“做這個試驗(yàn)需要哪些材料?”

生觀看后回答(蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……)

③師提示留意點(diǎn):酒精燈使用要當(dāng)心,邊做試驗(yàn)邊完成試驗(yàn)記錄。

④同學(xué)四人一組試驗(yàn),師巡察。

⑤同學(xué)匯報試驗(yàn)現(xiàn)象。

⑥小結(jié):加熱蠟燭,蠟燭由固體變?yōu)橐后w(形態(tài)發(fā)生了變化)

⑦冷卻后,蠟燭有什么變化?

2.點(diǎn)燃蠟燭的試驗(yàn)討論

①師:怎樣來討論點(diǎn)燃蠟燭后的變化現(xiàn)象呢?(依次展現(xiàn)書30頁的三個試驗(yàn))

②提出留意點(diǎn),同學(xué)分組選擇一個試驗(yàn)并仔細(xì)填寫試驗(yàn)記錄。

③同學(xué)分組試驗(yàn)

④匯報溝通⑤小結(jié):通過點(diǎn)燃蠟燭的`三個試驗(yàn),我們發(fā)覺點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體,說明蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化,還產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。

3.比較“加熱蠟燭”和“點(diǎn)燃蠟燭”兩個試驗(yàn),歸納出物質(zhì)變化的兩種類型。

物質(zhì)的變化可以分兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),如蠟燭受熱熔化;另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,這類變化經(jīng)常可以從顏色的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來,如蠟燭燃燒。

三、連續(xù)探究

1.同學(xué)分組試驗(yàn),任選一個按要求完成并作好記錄。

2.同學(xué)自主探究并記錄。

3.請每組同學(xué)把討論成果展現(xiàn)出來,大家共同共享,同學(xué)們仔細(xì)傾聽。

4.通過這幾個試驗(yàn)讓同學(xué)說說物質(zhì)變化的分類。并說明理由。

四、生活拓寬

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活,看看這些現(xiàn)象屬于哪一類變化?

2.同學(xué)自己練習(xí)。

3.溝通、訂正。

五、課堂總結(jié)

今日我們討論了蠟燭的變化,說說你的收獲。

其實(shí)在我們四周還有許多變化,飄揚(yáng)的雪花、繽紛的煙火,全部的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲,假如你有愛好的話,課后連續(xù)討論關(guān)于變化的主題!

板書設(shè)計:蠟燭的變化

加熱固體-----液體

形態(tài)變化

液體-----固體

點(diǎn)燃

水、二氧化碳、黑色碳

產(chǎn)生新物質(zhì)

蠟燭的變化教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)勝利之處:

1、任務(wù)驅(qū)動下方有實(shí)效

在本節(jié)課的核心過程推動中探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化,我是采納了任務(wù)驅(qū)動的方式,讓同學(xué)自己去完成試驗(yàn)觀看現(xiàn)象。效果相當(dāng)不錯,同學(xué)在有向任務(wù)的驅(qū)動下不會亂做,而且觀看地有針對性,因此也就能發(fā)覺物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分,能夠精確?????地辨析物理變化和化學(xué)變化。

2、能對教材中有些試驗(yàn)效果不明顯的加以改進(jìn)。

課前我做大量的預(yù)備工作,比如儀器預(yù)備、課件制作等。也把本節(jié)課同學(xué)試驗(yàn)親自操作一遍,發(fā)覺教材中燃燒蠟燭的其次活動:用涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方,來檢驗(yàn)燃燒蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳,我覺得試驗(yàn)效果不明顯。通過改進(jìn)后,用點(diǎn)燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中,用蓋玻片蓋滅后,搖擺廣口瓶,試驗(yàn)現(xiàn)象很明顯。同學(xué)發(fā)覺了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗(yàn)勝利的歡樂。

3、創(chuàng)設(shè)肯定的情景和空間,為同學(xué)供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)資源,引起同學(xué)的奇怪???心,激發(fā)起同學(xué)的探究愛好,同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱很高,全班同學(xué)都能投入到探究活動中去,都能動手試驗(yàn),能樂觀思索,樂觀發(fā)言,表現(xiàn)動身現(xiàn)新問題的興奮和勝利的喜悅。讓同學(xué)在自主探究中理解科學(xué)概念,把握科學(xué)技能;科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

本課教學(xué)不足之處:

1、對試驗(yàn)前的要求講解不到位,同學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不到位。

記得有一小組匯報:用干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方,發(fā)覺燒杯內(nèi)壁有霧狀物消失,他說“燒杯內(nèi)壁霧狀物是由于受熱的空氣遇冷凝聚成了小水滴”。當(dāng)時我只是否定,并沒有向那位同學(xué)

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