教師開題報告

第頁共頁老師開題報告老師開題報告老師開題報告1課題立意明確，技術(shù)道路可行，研究內(nèi)容充實，研究方法實在有效，學(xué)生本人對相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀有較為全面地理解，現(xiàn)開展的工作為完成課題提供了多方面的便利，相信可以完成課題，并撰寫出到達碩士學(xué)位論文要求的畢業(yè)論文。老師開題報告2論文選題與專業(yè)結(jié)合較嚴密，選題的范圍比擬適中。該選題的研究具有一定的理論指導(dǎo)意義。論文的構(gòu)造完好，包括引言、正文和結(jié)論。論文的內(nèi)容安排合理，邏輯關(guān)系明晰，緊扣論文主題。擬采取的研究方法具有一定的合理性。整個論文按時完成的可行性較大。在下一階段寫作中，要注意研究方法的正確應(yīng)用，在深化分析^p的根底上提出切合實際的、有較強針對性的詳細建議。該開題報告符合要求，同意該同學(xué)開題，并進入下一階段的論文寫作。老師開題報告3一、高中音樂教育教學(xué)是全面進步學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑：我國當(dāng)前根底教育的緊迫任務(wù)是施行素質(zhì)教育，而中小學(xué)、高中的音樂課是施行素質(zhì)教育的重要課程。通過音樂課開展素質(zhì)教育研究，從而進步學(xué)生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合才能素質(zhì)等。通過音樂教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠意義的重要課題。我們學(xué)校如今開設(shè)的高中音樂教育教學(xué)內(nèi)容分為十大塊面：一、音樂欣賞知識。二、中國民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。三、中國民族器樂曲：(1)吹管樂器及樂曲。(2)拉弦樂器及樂曲。(3)彈撥樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。四、群眾歌曲。五、中國藝術(shù)歌曲。六、中國民族管弦樂。七、外國民歌。八、外國器樂曲：(1)弦樂器及樂曲。(2)木管樂器及樂曲。(3)銅管樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。九、外國藝術(shù)歌曲。十、現(xiàn)代音樂與通俗音樂及常見的各種音符記號等。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的中學(xué)教學(xué)大綱精神，欣賞課是高中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，要把音樂教學(xué)的側(cè)重點放在欣賞課，以欣賞課教學(xué)為中心。搞好高中欣賞課教學(xué)有利于陶冶情操，豐富感情，增長知識，掘?qū)捯曇?。有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛精神，樹立遠大的理想信念，對美妙將來的憧景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，熱愛集體，富于關(guān)心別人的愛心，有利于增強語言的表達才能和演講才能，有利于理解祖國豐富的民族音樂文化，及外國音樂文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚民族精神。隨著素質(zhì)教育的深化開展，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的打破口，要面向全體學(xué)生進展素質(zhì)教育，認真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂欣賞課教學(xué)，是每一個音樂老師的教學(xué)任務(wù)，不可否認，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術(shù)天才的藝術(shù)尖子。但是以往的中學(xué)藝術(shù)教育，有的音樂老師只注重培養(yǎng)個別藝術(shù)尖子，而無視了其他學(xué)生享受藝術(shù)教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯誤的。錯的是只注意某些藝術(shù)尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊員進展專門訓(xùn)練，參加各種比賽、表演，卻使大局部的學(xué)生失去了承受藝術(shù)教育的時機。培養(yǎng)藝術(shù)尖子應(yīng)在加強面向全體學(xué)生藝術(shù)教育的根底上進展。這樣的尖子質(zhì)量都會有一個更高的程度。因此，進展高中音樂教育教學(xué)的研究，是對全體學(xué)生進展素質(zhì)教育的重要途徑。是對進步高中音樂教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的進步起著重要的作用。二、課題研究的目的和意義：音樂欣賞是高中音樂教育教學(xué)中的主要局部。按照音樂教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同年級的學(xué)生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂知識的教學(xué)中，進展正確的、有效地全面嚴格的授課和訓(xùn)練，為全面地進步高中學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的根底。進展高中音樂教育的教學(xué)研究，目的在于進步高中學(xué)生的欣賞質(zhì)量和理論知識及審美觀，有利于學(xué)生安康的個性、安康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學(xué)的思維方法、科學(xué)的理論觀，使說話、寫文章、歌唱、表演都有深沉的知識理論作根底，收益終生。有利于促進形象思維、抽象思維的形成和開展。有利于增強學(xué)生的表達才能和口才的演講才能，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽感，有利于豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)習(xí)和理解祖國的民族音樂文化，及理解外國的藝術(shù)文化及藝術(shù)開展的歷史。進展高中課堂的音樂教學(xué)，欣賞教學(xué)的研究，主要對象是全體學(xué)生，以班級為單位，以課堂教學(xué)為根底。多年來，我們學(xué)校的音樂老師，在教學(xué)理論中逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，以真摯的情感進展激趣，以生動的形象進展導(dǎo)學(xué)，以平等的語氣進展啟發(fā)，以完善的藝術(shù)演澤進展示范。并運用老師們多年來在教學(xué)理論中所積累的教學(xué)經(jīng)歷進展積極的課內(nèi)、課外輔導(dǎo)。促進學(xué)校的音樂素質(zhì)教育全面的進步。當(dāng)然，課堂音樂素質(zhì)的教學(xué)與課外的藝術(shù)教育有較大的區(qū)別，課外藝術(shù)教育著重把根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去開展學(xué)生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性?！踩鐚W(xué)校的合唱隊、舞蹈隊、器樂隊和戲劇小品等〕。而課堂的藝術(shù)教育是面向現(xiàn)代全體學(xué)生，著重于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容與年齡特點，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的音樂教學(xué)大綱，有目的、有方案、有要求培養(yǎng)學(xué)生認識和掌握一定的音樂知識和技能，審美的才能和表現(xiàn)的才能，在高中教育期間必須承受的根底理論知識，中外的根本音樂常識等教育。因此，搞好課堂的藝術(shù)教育，是全面進步高中音樂教育教學(xué)的有效途徑，進展高中音樂教育的教學(xué)研究，是落實藝術(shù)教育，全面進步學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課題。老師開題報告4研究教學(xué)、改良教學(xué)是當(dāng)今時代的要求，特別是當(dāng)我們自己對自己的工作還不太滿意的時候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問題。根據(jù)我校青年老師占絕大多數(shù)、新老師比例過大的實際情況，加強備課管理成為我們首要解決的問題，對相關(guān)的問題進展商議和討論。一、本選題的意義和價值備課是一個老聲常談的問題，它伴隨老師這個職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是老師上課的前提和根底。備課的重要性任何一位老師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢下，伴隨著老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師的備課已不再是對教材進展詮釋，對教學(xué)過程進展安排，對學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問題這樣簡單的要求了，它要求老師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成才能上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。老師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要實在使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識和才能，要對學(xué)生終身成長起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身開展奠定堅實的根底。對老師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來重視，要對老師的備課工作重新定位，加大研究力度。備課是我們老師在學(xué)校所進展的常規(guī)工作中的一個重要方面。國內(nèi)外對老師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及老師在課堂教學(xué)中怎樣詳細去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探究有助于進步課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，老師是知識的傳承者，要進步課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識并形成才能，老師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、進步才能、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要老師對教材進展深化透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對備課工作更加重視起來，我們就必須對詳細的案例進展深化細致的研究。要從老師的備課到課堂中教學(xué)的施行及學(xué)生知識、才能形成的現(xiàn)象進展剖析，進展討論，進展評估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機制。當(dāng)前，高效課堂改革正在全國以一種勢不可擋之勢如火如荼地進展著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為老師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫、定稿正是在老師備課的根底上完成的。可以說，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。二、研究目的、內(nèi)容、思路1.研究目的尋求在青年老師居多的情況下進步備課質(zhì)量的最優(yōu)的方式、方法。2.研究內(nèi)容明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究進步備課質(zhì)量的最優(yōu)途徑。研究如何調(diào)動老師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對備課工作和導(dǎo)學(xué)案〔教案〕的評價，研究老師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案〔教案〕材料內(nèi)容的組織、方法確實定與認知規(guī)律之間的關(guān)系。3.研究階段與方法研究過程分成三個階段：第一階段素材搜集和整理階段。即搜集老師備課的方法、遇到的問題、成功的體驗、失敗的教訓(xùn)、評價方式、備課環(huán)境、老師個人業(yè)務(wù)程度等信息，并進展分類整理;第二階段挑選搜集到的信息，并有選擇地在理論中驗證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作形式;第三階段驗證備課工作的指導(dǎo)思想和操作形式，并且進展完善或修訂，形成備課工作操作標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)論文。三、研究根底1.我校在老師備課方面的研究探究過程與成果對老師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個探究階段。開場老師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來又設(shè)計了有老師活動、學(xué)生活動和各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖的教案本，通過反復(fù)琢磨研究又使用了活頁式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目的、互動策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。為了撰寫出符合學(xué)生認知規(guī)律，進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，自我管理才能和學(xué)生綜合開展才能的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實行了老師個人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個人復(fù)備的備課程序。通過研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、考前須知等。關(guān)于備課方面的研究促進了老師素質(zhì)的全面進步，對課堂教學(xué)實現(xiàn)高效起到了宏大的推動作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級各學(xué)科均獲得了全縣第一的好成績，教學(xué)成果顯著，有目共睹。2.課題負責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會評價我校課題負責(zé)人和主要成員大多數(shù)過去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過的相關(guān)研究工作，在全國有較大影響;于20xx年經(jīng)專家組驗收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深化、廣泛、有推廣價值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探究、施行過程中，縣教育局組織全縣中學(xué)老師屢次召開觀摩、研討現(xiàn)場會，反響強烈，好評如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會評價。四、完成課題研究的保證條件課題組由教研人員、任課老師、各級領(lǐng)導(dǎo)組成，一老老師和中年老師為主，這個集體內(nèi)多人從事過專業(yè)的教學(xué)研究工作，并獲得過突出的成績，新課程理念運用得心應(yīng)手，有較強的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)才能，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)歷;局部青年老師具有豐富的教學(xué)理論經(jīng)歷、有熱情和較強的理論操作才能。課題組由副校長牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和施行系統(tǒng)，從組織管理上對課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟實力，可以保證研究經(jīng)費的支出。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時間進展課題研究。學(xué)校實行電子辦公，具有很強的信息搜集、信息交流、資料整理的才能，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進展。學(xué)校圖書館藏書豐富，并且在不斷地豐富藏書，資料查閱比擬方便，并且學(xué)校有規(guī)定假如需要可以隨時購置所需資料。老師開題報告5一、課題的概念界定在現(xiàn)代認知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科開展的推動下，老師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中老師專業(yè)成長的策略研究開題報告?！袄蠋煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)才能和專業(yè)開展三個層次。老師專業(yè)化成長是指為老師創(chuàng)設(shè)和提供最正確的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得老師不斷追求自身進步和專業(yè)開展的精神需要、創(chuàng)造〔智慧〕需要、學(xué)科知識需要、智能構(gòu)造需要和教學(xué)才能需要，并通過自己的專業(yè)開展增強專業(yè)的不可替代性?！皥@本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以老師為研究的主體，以老師在幼兒教育教學(xué)理論中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們老師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學(xué)在開展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或老師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去理論。研究的主體是我們的老師，是老師對自己的教育理論進展反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。二、研究背景1．要解決的主要問題〔1〕開展園本教研，老師有哪些才能亟待進步？〔2〕如何在園本教研中，進步老師的專業(yè)化程度？2．研究的意義《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織和施行過程是老師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“老師運用專業(yè)知識審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析^p、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！毒V要》明確提出了老師應(yīng)成為幼兒開展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對老師角色的新要求意味著對幼兒老師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在老師。能否對幼兒施行高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動開展的關(guān)鍵在于老師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，老師的素質(zhì)首先表達在老師的專業(yè)素質(zhì)上，老師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的表達，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目的的保證，所以基于老師專業(yè)素質(zhì)開展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。推行園本教研的初衷，在于讓老師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實教改的目的，實在進步課程施行和教學(xué)理論的質(zhì)量，并在這個過程中促進老師專業(yè)開展、進步老師進展課程建立的才能。3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析^p可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)蠋煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認識到老師專業(yè)成長的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術(shù)、操作、功利為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。美國心理學(xué)家波斯納提出老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。“反思被廣泛地看做老師職業(yè)開展的決定性因素”。老師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M因素是否對老師專業(yè)開展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于老師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)開展)和反思的深度，取決于老師的自我專業(yè)開展意識”。反思幫助老師把經(jīng)歷和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。老師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與理論，顧及老師需要的“老師本位”的老師培訓(xùn)形式。我國對老師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進展了一系列的老師培訓(xùn)，但只是以老師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點進展的研究和培訓(xùn)，沒有從老師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進展研究，開題報告《課題園本教研中老師專業(yè)成長的策略研究開題報告》。目前，我國討論園本教研有關(guān)問題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了考慮。園本教研形式、園本教研制度建立、教研管理、園長角色以及施行現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究內(nèi)容。關(guān)于幼兒老師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒老師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒老師研究；幼兒老師教育研究。園本教研剛剛起步，老師專業(yè)化成長是幼教改革和開展的迫切需要。本課題欲深化研究“園本教研”這一有效途徑對“老師專業(yè)化成長”的促進。三、研究內(nèi)容〔一〕研究的主要內(nèi)容及框架〔1〕園本教研中老師亟待進步的才能。關(guān)注園本教研中老師的實際需要。本課題擬深化一線現(xiàn)場調(diào)研，分析^p本園各類層次老師的需求；對本園老師的專業(yè)素質(zhì)和開展需求進展分析^p；廣泛征詢老師意見?！?〕園本教研中進步老師專業(yè)化程度的策略。園本教研的過程是一個老師共同參與、互相支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，搜集有研究價值的材料，分析^p、探究促進老師專業(yè)化成長的策略?！?〕老師在園本教研中的成長與收獲。“從問題到課題，從經(jīng)歷到實驗，從結(jié)果到效果”。本課題欲采用追蹤研究法，將老師課堂教學(xué)、教科研工作及老師的專業(yè)成長之路嚴密聯(lián)絡(luò)在一起，比照其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探究的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，老師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深化研究打下良好的根底?！捕晨赡苡械膭?chuàng)新點將園本教研與老師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次老師的成長實際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探究出可推廣的理論經(jīng)歷，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實根據(jù)。〔三〕需要重點解決的問題1．研究重點重點：在園本教研的理論與研究中，總結(jié)出促進老師專業(yè)成長可操作性強、易于推廣的策略。難點：如何讓“園本教研中老師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。四、預(yù)期研究成果序號完成時間成果名稱成果形式承當(dāng)人120xx.3相關(guān)理論資料綜述論文課題承當(dāng)者220xx.11幼兒園老師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究論文課題承當(dāng)者320xx.6研究階段性成效論文課題承當(dāng)者420xx.10園本教研活動匯總光盤課題承當(dāng)者520xx.11老師專業(yè)成長足跡案例集課題承當(dāng)者620xx.12課題研究報告研究報告課題負責(zé)人五、研究方法：與本課題的研究目的、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。六、研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段〔20xx.12－20xx.3〕主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的搜集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負責(zé)人組織。第二階段：課題施行階段〔20xx.3－20xx.6〕此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中老師亟待進步的才能，在理論中探究老師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、老師成長個案分析^p。由全體研究人員參與。第三階段：課題總結(jié)階段〔20xx.6－20xx.12〕課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進展總結(jié)、分析^p，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、老師成長個案材料。此階段由課題負責(zé)人組織。七、保障條件本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建立》課題的根底上進展更進一步、更有針對性的理論探究與研究。在“園本教研制度建立”課題中，探究出了“四大解放”的管理形式，使我園老師到達了“三會一促進”?！矊W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考慮、學(xué)會理論，促進開展〕。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氣氛。本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負責(zé)人于麗萍，幼兒園高級老師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級老師，廣西幼教學(xué)會會員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒開展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)理論，形成了啟發(fā)探究式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)形式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言開展》《做中學(xué)》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個課題負責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與理論經(jīng)歷、豐富的研究經(jīng)歷。課題參與研究人員大多為幼兒園骨干老師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)歷，對課題的理解較透徹。老師開題報告6XX同學(xué)所設(shè)計的題目是智能鍋爐溫度控制系統(tǒng)，題目來于生活消費實際。題目涉及到信號檢測與處理、微機控制技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)知識，具有一定的深度和廣度；該同學(xué)在開題期間搜集并查閱了一定的技術(shù)資料，對所設(shè)計的系統(tǒng)任務(wù)根本明確，設(shè)計思路比擬明晰，控制方案選擇較為合理、可行，對選擇的器件進展了較為詳細的論證；工作量適中，工作方案安排適宜，預(yù)測按方案安排抓緊時間進展設(shè)計，可以如期完成設(shè)計任務(wù)。老師開題報告7一、選題緣由和意義根據(jù)在南陽以及洛陽走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒老師的工作壓力日益增高，幼兒老師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負荷、幼兒和家長的評價三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒老師工作壓力、進步其心理安康程度，加強我國幼兒教育的整體進步，使幼兒老師可以完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，進步其心理安康程度的措施。二、關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢通過走訪南陽，洛陽，包括其它縣級城市幼兒園，以及inter互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專科學(xué)校圖書館調(diào)查，對現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理安康程度較低以及幼師地位的認可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認識?，F(xiàn)今，我國幼兒園老師的社會地位尚未得到普遍認可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園老師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業(yè)群體都存在一樣的負擔(dān)加重和壓力增大的問題時，將會成為職業(yè)開展的阻礙，對職業(yè)群體的開展非常不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園老師工作壓力問卷，希望通過對幼兒園老師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析^p相關(guān)因素與幼兒園老師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園老師的工作壓力，進而進步幼兒園老師群體的職業(yè)素質(zhì)。三、研究內(nèi)容以及解決方法〔一〕幼兒園老師的'工作壓力相關(guān)因素：1．工作特征2．家庭及社會3．幼兒園管理4．職業(yè)開展5．壓力反響〔二〕針對以上因素提出的應(yīng)對措施：1．關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，進步身心安康程度。2．實行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園老師更多的鼓勵和支持3．從實際出發(fā)，減少不必要的工作負擔(dān)，進步幼兒園老師的積極性4．關(guān)注幼兒園老師的成長開展需要，關(guān)注高學(xué)歷老師的開展需要，提供自我開展和完善的時機，減輕職業(yè)開展壓力5．因時制宜，讓孩子反過來“教”老師。幼兒園老師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過重，現(xiàn)如今，必須通過以上措施來緩解幼師的壓力，才能讓我國的學(xué)前教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：[1]王小鶴：《幼兒老師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對策》，平頂山學(xué)院學(xué)報，20xx/3，P28[2]陳明麗、許明：《國外關(guān)于老師職業(yè)壓力的研究》，福建師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,20xx/3，P24[3]王重鳴,王劍杰：《職業(yè)緊張因素的構(gòu)造關(guān)系分析^p》，心理科學(xué),1995/18,P263-267[4]陳德云：《老師壓力分析^p及解決策略》，外國教育研究，20xx/12，P13[5]張海芳：《山區(qū)中學(xué)老師心理壓力的調(diào)查》，現(xiàn)代教育論叢，1993/4，P12老師開題報告8一、課題研究的目的、意義心理安康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向?qū)斫üαI(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生安康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學(xué)生的心理安康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負面影響以及學(xué)生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)消費生心理問題的主要原因，其中老師對學(xué)生心理安康的影響是宏大的。許多研究說明，老師的素質(zhì)和學(xué)生的開展有著必然的聯(lián)絡(luò)，因為老師性格對學(xué)生開展的影響是長期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易承受老師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。老師良好的素質(zhì)特征，不僅時時感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的安康成長提供良好的心理環(huán)境。1、從素質(zhì)教育的“全面開展觀”看，素質(zhì)教育的“全面開展”至少有兩層含義：一是開展學(xué)生個體的全面素質(zhì)，二是開展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教浸透到學(xué)科教育中，其本質(zhì)就是進步全體學(xué)生的心理品質(zhì)。2、從素質(zhì)教育的施行過程看，自從提出素質(zhì)教育以來，很多地方從各個角度對其進展了施行途徑的探究。有的從課程構(gòu)造入手，有的從教學(xué)管理入手，有的從教育評價入手，有的那么從老師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無論從哪一個角度嘗試，素質(zhì)教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。3、從國外心理教育的開展趨勢看，“矯治與開展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—局部，但對正常學(xué)生心理素質(zhì)程度的進步和心理潛能的發(fā)揮的“開展性”工作卻不能無視。美國學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成局部，這個指導(dǎo)是努力對學(xué)生成長的有方案的積極的干預(yù)，從而推動學(xué)生多方面?zhèn)€人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的才能都得到開展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中。”這就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去施行，其本質(zhì)就是要面向全體，注重“開展“，走“矯治與開展并舉”的道路。其目的體系是：把矯治學(xué)生偏向行為和消除心理問題作為短期目的；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)才能和社交適應(yīng)力等作為中期目的：而把促進學(xué)生自我完善，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目的。4、就學(xué)生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言，學(xué)生許多心理問題都于學(xué)習(xí)問題，尤其是學(xué)習(xí)心理問題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理安康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理安康問題，而這些心理又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，直接把心理品質(zhì)教育浸透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程直接掛鉤，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見》就明文規(guī)定，“對中小學(xué)生及時有效地進展心理安康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣闊教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)”，要求“全體老師共同參與”。6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中施行心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科老師不斷進步自身的心理修養(yǎng)和心理教育程度。老師負載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了老師必須具備良好的心理品質(zhì)。否那么，不僅影響自身開展，更影響學(xué)生身心的安康。7、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養(yǎng)才能和進步素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認為，知識是對事物屬性及其聯(lián)絡(luò)的認識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法那么等心理形式；才能是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，如今多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說，知識、才能、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中，是有其級強的理論和理論意義的。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、程度和開展趨勢從當(dāng)前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理安康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實際上并不是所有的心理安康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違犯以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學(xué)生的研究上，還沒弄清學(xué)生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與老師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違犯了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的開展。在這樣的研究背景下，開展老師素質(zhì)和小學(xué)生心理安康教育研究具有與時俱進的積極的現(xiàn)實意義。三、課題研究的理論根據(jù)小學(xué)生心理安康教育的根本目的是促進小學(xué)生的個性心理全面、安康開展和整體素質(zhì)的進步。本課題中的“小學(xué)生心理安康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和我校學(xué)生的實際情況，從開展心理入手，運用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理安康知識，引導(dǎo)學(xué)生進步適應(yīng)和生存才能，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問題行為，進展引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以到達進步小學(xué)生的心理安康程度，促進其個性心理全面、和諧開展，全面進步小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過進步老師素質(zhì)開展心理安康教育是當(dāng)前學(xué)校面對的課題。怎樣在小學(xué)生中施行心理安康教育是我們研究和探究的主要目的?！袄蠋熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理安康教育”就是指通過進步老師素質(zhì)探究適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和身心開展的規(guī)律，易于被小學(xué)生承受并為小學(xué)生所喜歡的心理安康教育方法和途徑。研究本課題的根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國家法律、國家的有關(guān)教育政策以及國家教育行政機關(guān)的有關(guān)規(guī)定進展探究和研究的。四、研究內(nèi)容。本課題分為主體工程和輔助工程兩局部：主體工程的價值取向著眼于“開展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。主體工程包括：1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和開展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、安康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進展課堂教學(xué)，進步教學(xué)質(zhì)量，有效施行心理品質(zhì)教育的重要條件?？茖W(xué)家們研究說明，一個人在積極性高漲時，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起一樣的情感體驗，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。2、以語文學(xué)科為龍頭，帶動其他學(xué)科施行心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但假如一開場就在所有學(xué)科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學(xué)。語文學(xué)科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反響，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語文學(xué)科為打破口，探究學(xué)科〔所有學(xué)科〕教育施行心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。詳細說，就是重點放在語文學(xué)科中進展研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實驗獲得一定實效后，再逐步輻射和標(biāo)準(zhǔn)其他學(xué)科。這樣，既能為其他學(xué)科探究出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。3、.學(xué)科教育施行心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)形式研究。古今中外的教育家都非常重視教育教學(xué)形式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)形式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《老師的策略》一書中所說的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以合適于所有教學(xué)情景的形式或構(gòu)造，不同的教學(xué)目的需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)形式。”由于我們在學(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)形式。4、老師自身心理素質(zhì)和心理教育程度的進步研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的老師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要施行心理品質(zhì)教育，全面進步教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很困難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育程度的老師。其根本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學(xué)科(語文)老師，再由某一學(xué)科〔語文〕老師帶動其他學(xué)科老師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓(xùn)形式。輔助工程主要包括：5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課，既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)。其一樣點是都以“活動”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動課那么把目的集中指向心理規(guī)律的探究和心理品質(zhì)的進步這一點上。關(guān)于心理活動課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)歷，我們在借鑒相關(guān)成功經(jīng)歷的同時，結(jié)合本校實際，努力探究出一條合適于本校、本地區(qū)的新路子。6、校園心育環(huán)境的建立研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理____”、“心理____”、“心理播送”、“心理咨詢導(dǎo)報”等側(cè)重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。五、實驗方法本課題研究采用：1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比擬研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)歷教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能開展的可能性，總結(jié)挑選有利于該課題研究的經(jīng)歷、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)歷性原型和根底。3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論設(shè)想，豐富課題研究形式。4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動的催化。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學(xué)生進展心理輔導(dǎo)等方法。六、研究工作的步驟。1、準(zhǔn)備階段：〔20xx.9～20xx.12〕組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn)；設(shè)計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。2、實驗階段：〔20xx.1～20xx.9〕進展課題方案的論證。制定階段施行方案。圍繞方案全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。3、總結(jié)階段〔20xx.9～20xx.12〕整理資料，分析^p研究，撰寫實驗報告，舉辦結(jié)題報告會。老師開題報告9課題名稱《小學(xué)音樂欣賞課“聽唱交融”教學(xué)法的研究》負責(zé)人xxx所在單位平利縣城關(guān)小學(xué)課題研究的背景和意義一、研究的背景音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、挑選的才能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。隨著課程改革的進展，我們深化地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學(xué)的研究，進步學(xué)生的素養(yǎng)及老師的教學(xué)程度。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年理論發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進入欣賞教學(xué)，加快速度進步“聽唱交融”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要可以快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽效勞的，是在聽的根底上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱交融”在一起會到達欣賞教學(xué)的更高的層次。二、課題研究的目的意義1、理論意義：1〕創(chuàng)造一個合適小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的根本方法，進步教學(xué)效果，填補欣賞教學(xué)“唱”的缺乏中的空缺。2〕本課題研究為進步老師教學(xué)程度及學(xué)生欣賞程度效勞，為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)開展提供參考理論的根據(jù)。3〕本課題有助于課程改革的進程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，進步教學(xué)的實效性提供了保障。2、理論意義：1〕符合學(xué)生的認識規(guī)律——反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進展反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)歷告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深化；教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比擬好的效果；比光聽要好，“唱”參加了二度創(chuàng)造，學(xué)生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，進步效率。2〕強調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱交融”符合音樂韻律的特性。3〕提倡整合的原那么：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，闡述本研究的價值或重要性〕課題名稱的界定和解讀音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品，要可以快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽效勞的，是在聽的根底上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理開展的反映?！耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷進步的練習(xí)過程，使學(xué)生更深化地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱交融在一起會到達欣賞教學(xué)的更高的層次。課題研究的步驟和舉措研究步驟：〔一〕前期準(zhǔn)備階段：〔20xx年1月——20xx年5月〕〔1〕課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案?！?〕調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)?！搽S機抽樣調(diào)查〕〔3〕培訓(xùn)老師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，創(chuàng)始新的聽唱結(jié)合的方法?！?〕專家開題論證、辯論?！?〕結(jié)合“工程管理，任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出方案?！捕?、施行階段：〔20xx年6月——20xx年11月〕〔1〕聽唱交融教學(xué)法進課堂?！?〕聽唱交融教學(xué)案例的推廣。〔3〕聽唱交融教學(xué)論文的撰寫?！?〕聽唱交融教學(xué)的比擬與區(qū)別?！踩?、結(jié)題階段：〔20xx年12月——20xx年1月〕〔1〕整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報告?！?〕專家指導(dǎo)。〔3〕專題研討會。〔4〕全部資料展示?！?〕搜集存盤、刻盤。〔6〕推廣經(jīng)歷，彌補缺乏，繼續(xù)開展好新課題研究。研究舉措：1〕通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“聽唱交融”教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的根底，是審美的有效途徑。2〕形成欣賞音樂的習(xí)慣，多聽、多唱，學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的才能。實現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目的：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目的，培養(yǎng)音樂愛好者。3〕通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的構(gòu)造單位；音樂的風(fēng)格及作曲家個人風(fēng)格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達對音樂藝術(shù)的理解。4〕開發(fā)課程資，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資：電視、播送、書刊、報紙、音響、影像等。研究的途徑：1、聽唱交融教學(xué)法主要途徑，點上浸透，面上進展。對實驗校進展全面跟蹤實驗。2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、老師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實際問題，按照預(yù)定方案施行課題，在課堂教學(xué)中施行，做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整施行。4、在研究理論中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實際問題。培養(yǎng)老師欣賞教學(xué)的理論與實際的程度，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣與才能。研究的主體局部，重點答復(fù)解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述明晰，遵循教育規(guī)律，符合根本的教育科研標(biāo)準(zhǔn)〕課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題預(yù)期成果：1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣；2、改變以往過分強調(diào)音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂，引發(fā)想象和聯(lián)想；3、采取有效生動的教學(xué)法，使學(xué)生能對音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反響，能以簡單的線條，色彩直覺地反響表現(xiàn)音樂；4、通過施行使老師的理論、業(yè)務(wù)程度進一步得到進步；5、使音樂欣賞課堂氣氛活潑、豐富多彩。課題成果呈現(xiàn)形式：1、完成研究報告及相關(guān)論文。2、典型的教學(xué)設(shè)計、敘事、隨筆、案例分析^p、教學(xué)反思及課件、教具等材料。3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。老師開題報告10古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進展各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的老師開題報告。一、選題緣由我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個，老教材就是單一地提出問題，讓解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛適宜容易滿足，差生認為太難失去信心的場面，使學(xué)生受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們數(shù)學(xué)的興趣，也就達不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認真研究、討論。二、研究意義我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能?！惨弧吵浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進展解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。〔二〕為學(xué)生提供參與時機創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的時機，也讓學(xué)生聆聽別人的想法，啟發(fā)自己的思維?！踩辰⒛Ｐ蛣?chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、理論、探究、考慮、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。〔四〕培養(yǎng)才能有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，口頭表達才能和交流才能，以及與別人的團結(jié)協(xié)作才能，從而進步了自己解決問題的才能?！参濉撤错懡虒W(xué)信息有效的情境也是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，理解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。〔六〕促進課堂教學(xué)生動有趣的情境可以活潑課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進展，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。三、文獻綜述課程改革的目的是為了每一位學(xué)生的開展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。1、建構(gòu)理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)絡(luò)。知識的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的詳細情境中，由學(xué)生自己通過主動探究得出結(jié)論。2、“思維”的心理學(xué)分析^p心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開場的，切斷動作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。”可見，人的手腦之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，要讓兒童多動手操作、多觀察。3、課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。老師開題報告11課題名稱語文老師板書設(shè)計藝術(shù)研究負責(zé)人xxx所在單位西安市第六十二中學(xué)一、課題研究的背景隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文老師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路____，一堂課就完畢了。久而久之，沒用多媒體課件上課，老師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文老師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地效勞教學(xué)。二、課題研究的意義1、進步語文老師的根本素養(yǎng)。板書對于老師來講是一項根本功，對于語文老師來講更是如此，標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀的書寫更能展示老師扎實的根本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文老師對教材的駕馭才能。2、有助于老師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而進步課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深化研究教材的根底上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章構(gòu)造、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展如今學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到進步。3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文老師長期堅持標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模擬老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加標(biāo)準(zhǔn)、工整。課題名稱的界定和解讀1、板書設(shè)計是指老師上課前制定的在黑板上書寫的方案，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是老師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計。2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達思想感情所表達的美妙表現(xiàn)程度。那么，語文老師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文老師在板書設(shè)計的過程中表達的美妙表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文老師板書設(shè)計藝術(shù)程度的上下顯示了語文老師的根本功和對教材的駕馭才能。3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計的根本原那么和根本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、理論，著重探究語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。課題研究的步驟和舉措第一階段開題階段〔20xx年3月-20xx年5月〕選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告〔負責(zé)人：董貴鈺〕第二階段研究階段〔20xx年5月-20xx年11月底〕1、研究初期〔20x年5月-20x年6月〕完成當(dāng)前本校語文老師板書設(shè)計程度及現(xiàn)狀調(diào)查〔座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負責(zé)〕，語文板書設(shè)計根本原那么和根本方法學(xué)習(xí)〔制作課件、座談交流；董貴鈺負責(zé)〕，語文板書設(shè)計案例交流〔語文老師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與老師均完成此任務(wù)〕。2、研究中期〔20xx年7月-9月〕板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：〔1〕板書布局藝術(shù)探究。參與研究老師認真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明?！部敌偫蠋熦撠?zé)〕〔2〕板書構(gòu)思藝術(shù)探究。參與研究老師認真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。〔張利老師負責(zé)〕〔3〕中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料〔前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責(zé)〕3、研究后期〔20xx年10月-20xx年11月〕參與研究老師撰寫論文，參與研究老師匯報課。〔參與老師均完成此任務(wù)〕第三階段結(jié)題階段〔20xx年12月〕搜集整理研究資料，完成結(jié)題報告?！捕F鈺負責(zé)〕課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文老師板書設(shè)計程度及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計根本原那么和根本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。老師開題報告12學(xué)科分類：課題批準(zhǔn)號：課題類別：課題主持人：課題承當(dāng)單位：主要研究人員：一、問題的提出二十世紀八十年代末以來，為克制應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而進步學(xué)生的素質(zhì)，必須以老師素質(zhì)的進步為前提。因此，近年來老師專業(yè)化和老師專業(yè)開展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣闊老師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進老師開展的評價體系，其宗旨就是試圖通過老師評價制度的改革來推進老師個體的專業(yè)開展和老師群體的專業(yè)化開展。為此，我們就如何促進老師個體專業(yè)開展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是;構(gòu)建老師教育體系，促進老師專業(yè)開展實驗時間是20xx年。二、研究目的20xx年，以老師開展為本，以促進老師專業(yè)化開展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點，以進步老師教育教學(xué)質(zhì)量程度為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目的一：建立共同遠景，促進老師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師專業(yè)化開展;加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強化措施，保證老師專業(yè)化開展的方向。目的二：建立團隊學(xué)____同體，促進老師從一個現(xiàn)實的人向理想目的不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn);自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為老師專業(yè)化開展提供組織保障。目的三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位老師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氣氛，為老師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)開展打下根底。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)理論有機結(jié)合。三、研究內(nèi)容(一)構(gòu)建老師教育開展體系1、探究與尋找老師教育開展培訓(xùn)的有效形式，建立有效的老師教育開展機制，根本形成開放的老師教育開展體系，并在理論中推廣。2、探究有效的校本培訓(xùn)的形式與策略。3、探究研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效形式與策略。(二)促進老師專業(yè)開展1、探究老師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。2、探究老師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建老師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的老師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來，到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的老師培訓(xùn)。教育信息化對老師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，老師教育必須加快信息技術(shù)的開展步伐，加強廣闊老師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力開展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓(xùn)工程、新課程通識培訓(xùn)工程、新課程學(xué)科培訓(xùn)工程的持續(xù)開展。2、老師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者。隨著社會不斷開展和根底教育改革的開展、深化，老師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著老師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生開展的組織者、指導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)理論及時進展反思、研究，已獲得更好的教育教學(xué)效果。老師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給老師一次珍貴的學(xué)習(xí)、開展機遇。新課程的施行，本身也是老師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程。在這個過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育開展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注詳細教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育理論，并在理論中把一些成功的經(jīng)歷升華為教學(xué)理論，促進教學(xué)質(zhì)量和程度，在理論中不斷進步自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)開展，才能適應(yīng)社會開展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的開展需要。3、改變過去教育教學(xué)活動以老師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國精神、集體精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、理論才能、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法;具有安康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的根本才能，而且知道如何去拓展這種才能。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最根本對象，是教育教學(xué)活動的主體。老師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的進步與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進學(xué)生和諧平衡、個性化開展，成為當(dāng)前老師面臨的主要任務(wù)。因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反響，并詳細表如今學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我方案，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的承受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動承受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。老師開題報告13該生對選題與老師進展了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)開展方向，對于進步學(xué)生的根本知識和技能，對于進步學(xué)生的研究才能有益。研究方法和研究方案根本合理，難度適宜，學(xué)生可以在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計。同意開題?！仓笇?dǎo)老師簽名〕年月日老師開題報告14一、課題研究的背景及重要意義〔一〕課題研究的背景學(xué)前教育是為終身開展和全人開展奠定根底的重要階段，而提升學(xué)前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化程度是當(dāng)今世界各國學(xué)前教育開展的共同趨勢和迫切需求。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的“母機”幼兒師范學(xué)校假如繼續(xù)停留在中等師范學(xué)校的層次，勢必會滯后甚至嚴重阻礙我國學(xué)前教育事業(yè)的開展。因此，省市領(lǐng)導(dǎo)審時度勢、高屋建瓴，順應(yīng)時代的要求，貫徹科學(xué)開展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范?？茖W(xué)校晉升的開展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進幼師、藝術(shù)學(xué)校并入我校，創(chuàng)立哈爾濱高等幼兒師范專科學(xué)校。如今，我校正處于從中等幼兒師范學(xué)校向高等幼兒師范專科學(xué)校開展的轉(zhuǎn)型期，師資隊伍構(gòu)造將面臨新的問題：我?，F(xiàn)有66名在職老師，其中省、市級教學(xué)、科研骨干老師21人，約占老師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學(xué)位的老師11名，約占老師總數(shù)的16.7%。雖然目前骨干老師的比例不算低，學(xué)歷指標(biāo)也符合國家高職高專建立標(biāo)準(zhǔn)中提出的專科學(xué)校具有研究生學(xué)位老師占專任老師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干老師比例及師資的整體學(xué)歷程度都將會被拉動下降，師資梯隊開展將出現(xiàn)不平衡，學(xué)科骨干老師構(gòu)造分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與進步。老師隊伍現(xiàn)狀與新的高等幼專老師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實現(xiàn)跨越式開展的突出問題。老師的專業(yè)開展不僅事關(guān)老師的自身開展，更決定著學(xué)校事業(yè)的開展，學(xué)校辦學(xué)層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴大、辦學(xué)形式的改變，更應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊伍建立、老師專業(yè)素質(zhì)的進步，是學(xué)校煥發(fā)活力的必然選擇，也是新一輪劇烈競爭中學(xué)校內(nèi)涵開展之路的必然要求。所以，我們力求通過此項課題研究，有效施行“科研興校、人才強?！睉?zhàn)略，制定并施行老師專業(yè)化建立的系列培養(yǎng)方案，建立促進典型老師快速成長并以此帶動全校老師隊伍專業(yè)開展的長效機制，逐步打造一支素質(zhì)高、才能強、構(gòu)造合理的高等幼專研究型老師團隊，在實現(xiàn)學(xué)?？缭绞介_展的同時，實現(xiàn)我校老師隊伍素質(zhì)的整體程度進步。〔二〕課題研究的重要意義1、本課題有助于提升我校老師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊及綜合素質(zhì)，老師素質(zhì)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的隱性文化。社會開展及知識經(jīng)濟的迅猛開展，要求老師不再是知識傳遞者、“教書匠”，而是教育理論的研究者、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。因此，專家型、研究型的老師是老師專業(yè)化開展的一個重要趨勢。目前我校局部老師雖具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，但其科學(xué)文化知識、人文素養(yǎng)和教育科研才能等綜合素質(zhì)還有待進步，反映到教學(xué)上就是教法比擬呆板、陳舊，重教法研究，輕學(xué)法研究；教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的需求和現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的開展；教學(xué)方式單一、教學(xué)手段比擬落后；而且局部老師固步自封，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善的內(nèi)在意愿不強烈，導(dǎo)致其專業(yè)自主開展和創(chuàng)新才能較弱，難以適應(yīng)學(xué)校事業(yè)的開展和當(dāng)前時代的要求。本課題研究力求探究老師專業(yè)開展的規(guī)律與培養(yǎng)形式，為廣闊老師專業(yè)開展創(chuàng)造條件，提供各種學(xué)習(xí)與開展的時機，不斷提升自身專業(yè)開展的程度，以各學(xué)科中青年骨干老師為核心，逐步形成一支層次合理、構(gòu)造完善的典型老師梯隊，并以此帶動全校老師隊伍的專業(yè)化開展。2、本課題有助于進步學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校開展的生命線，在師范教育快速開展的今天，假如我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的開展以及整個老師教育事業(yè)開展的需要，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)前老師教育資的流失和匱乏。因此，加強師資隊伍的建立，進步教學(xué)質(zhì)量是我校開展的當(dāng)務(wù)之急。通過此次研究，以期改變老師輕視科研工作，將教學(xué)與科研割裂開來的錯誤認識，解決科研教學(xué)兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)老師濃重的科研角色意識、對職業(yè)的敏感性和學(xué)術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學(xué)情、學(xué)法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會實在提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。3、本課題為其它幼師學(xué)校尋求自身開展的途徑提供借鑒經(jīng)歷目前，全國獨立設(shè)置大專層次學(xué)前老師教育的學(xué)校為數(shù)不多，遠遠不能滿足學(xué)前教育事業(yè)開展的需要。學(xué)前老師教育培養(yǎng)的是幼兒老師，它需要實行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的形式。當(dāng)前，國際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢之一也是“純”師范院校的保存與復(fù)歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式開展的目的正是順應(yīng)這種開展趨勢的要求而制定的。因此，我們在面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從學(xué)校與事業(yè)開展的實際出發(fā)，確定以老師專業(yè)化開展為重點工作，不斷充實和進步老師的整體素質(zhì)，以盡快進步教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)才能，為學(xué)校今后可持續(xù)開展、適應(yīng)社會需要奠定堅實的根底，并對同類學(xué)校的轉(zhuǎn)型與開展提供借鑒。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、程度和開展趨勢及本課題的打破、創(chuàng)新之處〔一〕國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述通過我們對20xx年至今的相關(guān)教育文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學(xué)校的老師隊伍建立及相關(guān)問題的研究共有數(shù)十篇，其中美國、____、____等國家高等院校師資隊伍建立的研究文獻5篇，其余均為國內(nèi)高等師范老師隊伍建立的研究文獻。我們進展了分類，主要〔1〕有關(guān)于高等師范轉(zhuǎn)型期老師教育的研究，如魏彥紅、李玉俠《遼寧教育研究》的《師范院校轉(zhuǎn)型過渡期的老師教育策略研究》、何世峽的《曲靖師范學(xué)院學(xué)報》的《轉(zhuǎn)型期師范教育的管理觀和師資觀老師教育體系的研究》、王勝青在《甘肅高師學(xué)報》上的《新建師專老師教育轉(zhuǎn)型的幾點考慮》；〔2〕有關(guān)于老師教育體系研究如王發(fā)田在天津職業(yè)院校結(jié)合學(xué)報發(fā)表的《老師隊伍建立呼喚構(gòu)建新型老師教育體系》、趙伶俐在《復(fù)旦教育論壇》上關(guān)于《建構(gòu)教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體老師教育新體系》；〔3〕有關(guān)于幼師轉(zhuǎn)型期師資隊伍建立與課程設(shè)置的研究，如華東師大王振宇、龐建萍的《論我國幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建立》〔4〕關(guān)于高校老師評價的如龐鶴峰的《績效評價--我國高校老師績效評價研究現(xiàn)狀初探》〔5〕國外高校老師隊伍建立的研究，如郄海霞、陳超在《老師教育研究》的關(guān)于《美國研究型大學(xué)的老師隊伍建立》等。綜上所述，雖然國內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型期老師隊伍建立問題的研究還不多，且多局限于經(jīng)歷總結(jié)描繪成果的方式，但已開場呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢。我校的此項課題研究將豐富和補充我國的老師教育理論和高師老師建立理論，進一步開拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類學(xué)校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)歷?！捕潮菊n題研究創(chuàng)新與打破之處目前國內(nèi)各學(xué)校整合、升格都是在嘗試中求開展，每所學(xué)校整合的資、老師隊伍的原有開展程度都存在很大差異，各校開展的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范專科學(xué)校后，一方面要繼續(xù)做大做強學(xué)前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學(xué)科的教育教學(xué)必須與當(dāng)前的學(xué)前教育嚴密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會開展以及學(xué)前教育改革開展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動畫設(shè)計、播音與主持等多個專業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑。因此，老師隊伍建立必然要根據(jù)我校的開展方向去找準(zhǔn)定位，確定目的，制定方案，在課題理論中探究出高等幼專典型老師隊伍建立的途徑與方法。其次，在課題研究的方法上，我們防止了過去單純的定性研究與描繪，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，打破傳統(tǒng)的典型老師評價方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強實證性研究。三、課題研究的理論根據(jù)主要根據(jù)《高等教育學(xué)》中關(guān)于老師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的老師專業(yè)開展創(chuàng)新方案》、孟萬金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程老師專業(yè)化開展理論與實務(wù)叢書》等理論。四、課題的目的與研究內(nèi)容〔一〕研究目的本課題研究堅持效勞并直接運用于進步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的理論之中，主要目的是：通過開展加強老師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)程度、科研意識、理論才能等一系列培訓(xùn)活動，探究典型老師隊伍建立的方法、途徑與形式，構(gòu)建一支素質(zhì)高、才能強、層次明晰、構(gòu)造合理的研究型老師隊伍?！捕持饕獌?nèi)容1.高等幼專學(xué)校各學(xué)科典型老師素質(zhì)構(gòu)造與評價標(biāo)準(zhǔn)的研究?！仓饕堑湫屠蠋煾舅刭|(zhì)構(gòu)造及有關(guān)考核、評價體系的研究；典型老師開展階段、培養(yǎng)途徑及形式的研究〕2.中師向高師轉(zhuǎn)型期典型老師隊伍建立規(guī)劃方案的研究。包括：典型老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)及條件、典型老師經(jīng)過培養(yǎng)后到達的目的、培養(yǎng)途徑與方式、鼓勵機制和發(fā)揮作用的詳細要求等方面的系列化培養(yǎng)方案的研究。五、課題研究的主要方法與思路〔一〕研究方法1文獻法。通過查閱相關(guān)研究成果，整理出可資借鑒的信息。2、調(diào)查法。每個子課題都要進展大量細致而深化的調(diào)研，主要調(diào)查四校整合后師資的原有程度，作為實驗前的根底數(shù)據(jù)，實驗前后學(xué)生對老師及其教學(xué)的滿意度，以及老師對學(xué)生認知、教學(xué)方式、方法、管理制度及自身教學(xué)才能的看法。3、觀察與測評法。觀察典型老師成長的經(jīng)歷，對典型老師的示范課、實驗課進展詳細的觀察記錄與評價。對典型老師進展實驗后測評。4、行動研究法。實行研究與學(xué)校自身的特點、專業(yè)和學(xué)科建立、與教育教學(xué)改革相結(jié)合，邊研究、邊施行、邊反思、邊進步?！捕逞芯克悸罚阂陨鐣Ω叩扔讓熧Y的質(zhì)量要求、相關(guān)學(xué)科的開展和學(xué)校的特色、以及老師專業(yè)開展特點為前提，確定培養(yǎng)典型老師的標(biāo)準(zhǔn)和條件→以此作為理論指導(dǎo)，進而確定師資隊伍建立的規(guī)劃方案〔包括典型老師素質(zhì)、構(gòu)造、培養(yǎng)機制等〕→研究、建立和配置相應(yīng)的教育資、優(yōu)化人才成長的環(huán)境、提供參觀、研修、訪問等時機和條件、搭建典型老師示范展示活動的平臺→研究和施行典型老師培養(yǎng)方案的詳細步驟與施行的詳細要求，研究和進展老師專業(yè)開展的評價體系→檢測、評價和修正人才培養(yǎng)規(guī)劃方案、整合教育資、優(yōu)化教學(xué)過程、評價典型老師達標(biāo)效果及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。六、研究工作的步驟〔一〕實驗的準(zhǔn)備階段〔20xx年3月20xx年7月〕實驗任務(wù)：成立課題研究的組織構(gòu)造，對四校整合后的老師素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量進展前期調(diào)研，通過查閱相關(guān)文獻對國內(nèi)外師資隊伍建立的理論與理論進展綜述；找出可以借鑒的經(jīng)歷，制定詳細的培養(yǎng)方案，〔在課題研究過程中，方案每年培養(yǎng)一批典型老師〕，從學(xué)校的主要學(xué)科中確定1名老師作為第一批典型老師的培養(yǎng)對象，組織課題組成員學(xué)習(xí)國內(nèi)外高等師范專科學(xué)校師資隊伍建立的相關(guān)理論與經(jīng)歷，為開展