《春筍》教學(xué)反思

《春筍》教學(xué)反思

篇一：《春筍》教學(xué)反思

春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿足，不指別的，主要是同學(xué)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課從開(kāi)頭到結(jié)束，孩子們幾乎始終心情高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專(zhuān)注和投入。讓孩子們學(xué)得好玩歡樂(lè)的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷爺爺叫一叫。

課文開(kāi)頭寫(xiě)道："一聲春雷，喚醒了春筍。'在模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)："雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)扮演雷公公？'孩子們一聽(tīng)，愛(ài)好來(lái)了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，情愿怎么喚就怎么喚。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的樂(lè)觀性，而且在肯定程度上呈現(xiàn)出了孩子們的童趣。

二、把關(guān)鍵詞演一演。

在雷公公的召喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道："它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。'這個(gè)地方，我試著讓同學(xué)來(lái)演一演。

我順手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)同學(xué)說(shuō)："小伴侶，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演沖破的意思？'一個(gè)同學(xué)走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，漸漸地把紙給頂破了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了"沖破泥土'的意思。

"那，掀翻石塊該怎么表演呀？'我讓孩子們自己想方法。他們有的還是用鉛筆當(dāng)春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當(dāng)春筍，書(shū)本或鉛筆盒當(dāng)石塊；還有的干脆站起來(lái)，整個(gè)人就是一個(gè)春筍，人做掀翻的動(dòng)作，把無(wú)形的假設(shè)的石塊掀翻掉。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，孩子們的表演是有創(chuàng)意的，也是對(duì)的。而當(dāng)我們讀到"春筍一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)的時(shí)候'，孩子們先是蹲下去，再漸漸站起來(lái)，"一個(gè)一個(gè)'冒出來(lái)的。孩子們是有表演天賦的，只要我們?cè)诤线m的時(shí)候供應(yīng)給他們表演的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)則是通過(guò)最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語(yǔ)的含義，我覺(jué)得效果很不錯(cuò)！

三、扮做春筍說(shuō)一說(shuō)。

一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)"嫩生生的娃娃'，睜大眼睛，奇怪???地張望著這個(gè)世界，一切都是新的。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

我仍舊讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。"春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？'孩子們激起了劇烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平常積累的暢所欲言。

這一節(jié)課，孩子們之所以感覺(jué)學(xué)得歡樂(lè)，是由于這節(jié)課上，他們真的動(dòng)起來(lái)了，真的說(shuō)起來(lái)了，真的笑起來(lái)了。我想：我們常常說(shuō)課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng)，共性張揚(yáng)，要激發(fā)孩子們的制造性，促進(jìn)自我的進(jìn)展，其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓全體同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，讓全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)！愛(ài)好真的是最好的老師。

篇二：《春筍》教學(xué)反思

這篇課文分為兩個(gè)自然段，通過(guò)描寫(xiě)春筍在美妙的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱忱贊美春筍不怕困難、堅(jiān)韌向上的生命力。文章使用的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。因此，在教學(xué)前我通過(guò)讀教材，以"沖破'、"掀翻'為突破口，利用影像使同學(xué)體會(huì)到春筍那勢(shì)不行擋、戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的堅(jiān)韌生命力，從"冒'中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)。我主要抓住文章的這部分綻開(kāi)教學(xué)。就整節(jié)課來(lái)看，我結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)這節(jié)課的建議和看法分為以下幾方面：

一、不足之處

1、同學(xué)寫(xiě)話的力量沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。

所以結(jié)合平常的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)天生會(huì)寫(xiě)話，只有后天的培育，同學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言才會(huì)豐富起來(lái)。本班在這方面是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。因此我曾向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，總結(jié)出：寫(xiě)好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會(huì)不一樣，比如說(shuō)：《司馬光》這一課有這樣一種句式"_____，有的____，有的____，還有的_____。'開(kāi)頭同學(xué)由于想法受到局限，許多同學(xué)這樣說(shuō)："下課了，小伴侶出來(lái)做嬉戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。'這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看四周的事物，老師可以向同學(xué)舉例，像"夏天到了，小伴侶穿的衣服可美麗了，有的會(huì)穿什么，有的會(huì)穿什么，還有的會(huì)穿寫(xiě)什么呢？'、"每一朵花也不一樣，你可以觀看。'低班級(jí)的同學(xué)想象力是很豐富的，經(jīng)過(guò)老師的層層引導(dǎo)，同學(xué)的思維的大門(mén)慢慢就會(huì)打開(kāi)了。其次，多讀書(shū)，豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，俗話說(shuō)："書(shū)破萬(wàn)卷，路行萬(wàn)里。'豐富的詞語(yǔ)會(huì)增加文章神采，使文章更加生動(dòng)。

2、教學(xué)過(guò)程中全體同學(xué)關(guān)注不夠。

本次教學(xué)以讀為主，照看了中間的同學(xué)的學(xué)習(xí)，但有余力的同學(xué)沒(méi)有得到充分的進(jìn)展訓(xùn)練，讓我覺(jué)得有些圓滿。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照看差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)將差異考慮進(jìn)去。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。

由于在時(shí)間上支配不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓同學(xué)在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。

4、討論教材從細(xì)節(jié)做起。

通過(guò)這次開(kāi)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，我深刻感受到"討論教材不僅需要討論每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也有它的含義，需要我們仔認(rèn)真細(xì)地去領(lǐng)悟。'

二、勝利之處

1、圍繞新課標(biāo)"在閱讀教學(xué)中，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情趣。同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。'課堂教學(xué)以讀為主。

2、留意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。如："你讀得真好，特殊是聲音像小百靈一樣。'

3、與同學(xué)親切地對(duì)話。

我認(rèn)為反思在于思索如何克服課堂上所存在的缺點(diǎn)，將這些缺點(diǎn)進(jìn)行討論、總結(jié)，以尋求更有效的方法，努力上好今后的語(yǔ)文課。而勝利之處無(wú)需多說(shuō)，關(guān)鍵在于能夠保持優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)發(fā)掘更好的方法。

三、自己的幾點(diǎn)想法

我認(rèn)為現(xiàn)在在課堂上有許多以小組合作為形式的學(xué)習(xí)，小組合作就是小組間的成員相互關(guān)心、爭(zhēng)論，最終達(dá)成全都，得出答案。這的確是體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是假如你認(rèn)真觀看，你會(huì)發(fā)覺(jué)有部分在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性的同學(xué)，他會(huì)乘此機(jī)會(huì)談天，做小動(dòng)作等。同學(xué)的答案很少是大家共同商討的結(jié)果。所以我們肯定要正確對(duì)待小組合作。

在課堂上，大部分老師都期望同學(xué)精彩的答案，但是在班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的力量不一樣，更何況"神童'在這個(gè)社會(huì)中只占極少數(shù)。所以我們要正確的對(duì)待每一位同學(xué)，不要操之過(guò)及，急于求成。

這些想法其實(shí)很不成熟，只是盼望和大家共同探討。

篇三：《春筍》教學(xué)反思

《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美妙的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱忱贊美春筍不怕困難，堅(jiān)韌向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。其次段寫(xiě)春筍出土后，堅(jiān)韌向上生長(zhǎng)的情景。

這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓同學(xué)完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切困難險(xiǎn)阻，堅(jiān)韌的生命力，還是有肯定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感受和想法，，并樂(lè)于與人溝通。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。

文中"它們沖破泥土，掀翻石塊'是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的堅(jiān)韌。

在理解這句話時(shí)，我采納師生對(duì)話，角色轉(zhuǎn)化。老師以土地公公的身份勸告春筍娃娃安于現(xiàn)狀，別瞎費(fèi)勁氣瞎折騰。一個(gè)個(gè)春筍娃娃，都紛紛表示不管用多長(zhǎng)時(shí)間，花多少力氣，都要沖出黑暗。由于角色的轉(zhuǎn)換，激起了同學(xué)熱鬧的心情，發(fā)出誓不罷休的錚錚誓言，正是在轉(zhuǎn)換角色中，真實(shí)感受到春筍那種堅(jiān)忍不拔的名貴品質(zhì)，在朗讀中，讀出了自己的獨(dú)特感受。

二、在朗讀中感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課標(biāo)中還指出："要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。'在教學(xué)中，我充分利用好課文插圖，用老師的激情的語(yǔ)言，關(guān)心同學(xué)有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起同學(xué)情感上的共鳴。

如：它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，看到漂亮世界的舒心微笑，。其次遍讀：這是經(jīng)受磨難之后成功的微笑。第三遍讀：這是強(qiáng)者最驕傲的微笑。

篇四：《春筍》教學(xué)反思

整整用了三節(jié)課學(xué)完了《春筍》，下課時(shí)，鄧天玥一邊沖我豎起大拇指，一邊說(shuō)著讓我甜透全身，美得幾乎要暈倒的話："鄭老師，你也真行（我常常在課堂上夸他們真行），我太喜愛(ài)語(yǔ)文課了，我喜愛(ài)你！'看著她開(kāi)放著花朵的笑臉，我欣喜之余又長(zhǎng)出一口氣，我由于做課件和備課而忙到深夜所付出的精力得到了回報(bào)。這節(jié)課孩子們和我一起品讀課文，他們激情地朗讀，聲情并茂，情不自禁地依據(jù)課文內(nèi)容做起了動(dòng)作，充分表達(dá)出對(duì)春筍的寵愛(ài)之情。一支支小手像雨后的春筍不停地舉起來(lái)，讓我應(yīng)接不暇。反思今日的教程，喜悅同時(shí)也發(fā)覺(jué)了備課過(guò)程的不足或不合理之處。

為了理解春筍不怕困難，沖破重重阻礙，生命力堅(jiān)韌的精神，我提問(wèn)："春筍是怎么樣生長(zhǎng)出來(lái)的？'孩子們回答："沖破泥土，掀翻石塊'"假如鄭老師是泥土和石塊，你們是春筍，試試怎樣破土而出，高貫鑫你來(lái)試試。'高貫鑫來(lái)到講臺(tái)，我以泥土的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)："小春筍，你看我這里多好呀，再說(shuō)我又厚又硬你根本出不去，還是省省力氣，別出去了！'高貫鑫很干脆地回答："不行！'誰(shuí)知他邊說(shuō)邊趁我不留意竟然一下子站起身來(lái)，頂散了我緊握的雙手，沖破了"泥土'。糟了，這么輕松就被他"冒'出來(lái)，接下來(lái)的課沒(méi)法講了，果真當(dāng)我問(wèn)他們春筍從你土里鉆出來(lái)難不難時(shí)，部分孩子大聲回答："不難！'失?。榱俗尯⒆觽兝斫獯汗S生長(zhǎng)出來(lái)很不簡(jiǎn)單，我又做一次試驗(yàn)，這次我憋足了勁兒，沒(méi)讓高貫鑫挺起來(lái)，孩子們最終說(shuō)出不簡(jiǎn)單，可是苦了高貫鑫，這孩子太實(shí)在，我從他的表情看出他的頭肯定頂?shù)煤芴邸，F(xiàn)在思想起來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不太合適，由于我的力氣和泥土石塊的力氣是不同，春筍假如也長(zhǎng)個(gè)像孩子一樣的小腦袋，確定不能沖破泥土冒出來(lái)。春筍的生長(zhǎng)就如全部的種子的力一樣，是一種奇妙的而又奇妙的力。我和孩子做的試驗(yàn)所用的力都是蠻力，即使孩子不能沖散我的雙手，孩子們也不能真實(shí)地理解春筍破土而出的不易。雖然教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有由于這一環(huán)節(jié)而影響效果，但是我不得不為自己的這一設(shè)計(jì)而圓滿?？墒窃鯓幼屚瑢W(xué)理解春筍是沖破重重險(xiǎn)阻才冒出來(lái)的呢？怎樣讓孩子們真實(shí)地感受到春筍所表現(xiàn)的這種精神呢？拿棵春筍讓同學(xué)觸摸，感受它的弱小，讓同學(xué)搬搬大石塊，感受石塊的重力？（頭疼了，留著圓滿連續(xù)思索。）

我認(rèn)為這節(jié)課孩子們能夠聲情并茂的朗讀成誦，感受到春筍的可愛(ài)，感悟文字描寫(xiě)的精彩就足夠了。假如能初步領(lǐng)悟春筍不怕困難的精神，哪怕有些模糊，也沒(méi)關(guān)系，由于這種精神是在實(shí)踐中磨練出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐，則紙上談兵。

同學(xué)回答：

為看到精彩的世界。

為了給人類(lèi)造福。

春筍長(zhǎng)出來(lái)，為了給大熊貓洗腸子，為了讓大熊貓吃飽。

長(zhǎng)出來(lái)能呼吸到新奇的空氣。

長(zhǎng)成竹林供人們欣賞，美化環(huán)境。

在陽(yáng)光中生長(zhǎng)，多么歡樂(lè)！

我們的大自然特別美妙，春筍迫不及待要出來(lái)觀賞。

在孩子們的眼里，春筍的精神已經(jīng)升華到樂(lè)于助人了；在孩子們的眼里我們的世界是多么精彩呀。這是一群樂(lè)觀、思維開(kāi)闊的孩子，我喜愛(ài)！

要是論功行賞，春筍能夠破土而出的功臣是春雨，沒(méi)有如牛毛、如花針、如細(xì)絲的"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的春雨把硬硬的地表潤(rùn)軟潤(rùn)松，春筍怎能破土而出呢？

后來(lái)孩子們已經(jīng)能背誦全篇了，我隨機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)表演朗讀。我讓孩子們當(dāng)春筍藏到桌子底下，一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長(zhǎng)的樣子。最終有的孩子不自覺(jué)地"長(zhǎng)'到了椅子上。

篇五：《春筍》教學(xué)反思

《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美妙的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，堅(jiān)韌向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。其次段寫(xiě)春筍出土后，堅(jiān)韌向上生長(zhǎng)的情景。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓同學(xué)完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切困難險(xiǎn)阻，堅(jiān)韌的生命力，還是有肯定的難度。特殊是我們生活在北方，受地理?xiàng)l件的限制，本地的孩子看不到竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，大家對(duì)春筍這個(gè)物體沒(méi)有什么了解，部分同學(xué)只是品嘗過(guò)而已，課文學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定難度。針對(duì)這一狀況，我先買(mǎi)來(lái)春筍實(shí)物，預(yù)備在課上讓同學(xué)認(rèn)真觀看，以關(guān)心他們理解課文內(nèi)容。

課堂上讓我感到很勝利的教學(xué)有兩處，值得回味。

"一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。'這是課文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讓同學(xué)表演，從而形象地體會(huì)到春筍破土而出的景象。我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來(lái)演一演。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示，真實(shí)感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了。同學(xué)參加的熱忱高漲，這樣一來(lái)，不僅讓同學(xué)理解了詞語(yǔ)的意思，也讓同學(xué)真實(shí)地感