教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-4976)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-4976)1：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

2：因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)實(shí)施關(guān)心。

單項(xiàng)選擇題

A、一對(duì)一

B、一對(duì)少

C、一對(duì)多

D、少對(duì)多

3：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是（）

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境

B、問(wèn)題

C、心境

D、課堂氣氛

4：人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征：，它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

5：個(gè)體在3～6歲處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、幼兒期

C、少年期

D、青年期

6：評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

7：人們常常借助于外在的詳細(xì)形式，如畫圖表、路線圖等表征問(wèn)題，使表征更明直觀，這是（）的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

8：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教

9：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

10：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

11：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：測(cè)量首先要依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的程序?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一種量值

B、一種題型

C、某種題型

D、多種題型

13：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

14：投射法測(cè)量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)

B、無(wú)意識(shí)

C、客觀

D、自然

15：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

16：從埃里克森的人格進(jìn)展階段看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

17：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

18：艾利斯的理性心情療法主要是改善來(lái)訪者的（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為反應(yīng)

B、刺激情境

C、認(rèn)知

D、生活背景

19：老師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明老師扮演了（）的角色。

單項(xiàng)選擇題

A、“家長(zhǎng)代理人”

B、“學(xué)問(wèn)傳授者”

C、“同學(xué)楷模”

D、“心理調(diào)整者”

20：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

21：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢(mèng)

D、制定方案

22：馬杰指出，行為目標(biāo)要包括__________、行為發(fā)生的條件及__________三個(gè)要素。（）

多項(xiàng)選擇題

A、行為的意義

B、可觀看的行為

C、行為的目的

D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

23：下列選項(xiàng)屬于心智技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、讀書

B、跑步

C、記憶

D、計(jì)算

24：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

25：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔．題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

26：同學(xué)將特別對(duì)象、現(xiàn)象或行為與肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面確定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、價(jià)值體系共性化

C、反應(yīng)

D、形成價(jià)值觀念

27：在心理輔導(dǎo)中，理性心情輔導(dǎo)法是由（）首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

28：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

29：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與老師

B、學(xué)習(xí)

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

30：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

31：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)心理學(xué)

B、一般心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

32：力量是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的創(chuàng)造人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

34：教育活動(dòng)要遵循__________身心進(jìn)展規(guī)律。（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育者

B、受教育者

C、教育

D、教學(xué)

35：深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校詢問(wèn)人員提前對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊急的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺陷矯正?

B、進(jìn)展指導(dǎo)

C、早期干預(yù)?

D、問(wèn)題預(yù)防

37：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

38：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽(tīng)從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

39：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

40：心理學(xué)上的“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

41：同學(xué)在解題過(guò)程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

42：利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣，從行為動(dòng)機(jī)看，可分為_(kāi)_________和純利他行為。（）

單項(xiàng)選擇題

A、互惠性利他行為

B、自我利他行為

C、生物性利他行為

D、平衡性利他行為

43：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

44：讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

45：通過(guò)觀看別人受強(qiáng)化，在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這種強(qiáng)化作用屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、內(nèi)部強(qiáng)化

46：皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

48：將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

49：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

50：（）就是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明在某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

單項(xiàng)選擇題

A、模式圖

B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

D、組織策略

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

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3：答案B

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4：答案B,C,D

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5：答案B

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6：答案D

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7：答案B

解析理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

8：答案B

解析

9：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

10：答案C

解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③依據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

11：答案錯(cuò)誤

解析老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識(shí)地外化出來(lái)，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括和總結(jié)，這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。

12：答案A

解析

13：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新?tīng)顩r、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

14：答案B

解析投射測(cè)驗(yàn)是向被試供應(yīng)無(wú)準(zhǔn)確含義刺激，讓被試不知不覺(jué)中把自己的想法投射出來(lái)，以確定其人格特征。

15：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

16：答案A

解析

17：答案B

解析

18：答案C

解析

19：答案B

解析

20：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。

21：答案C

解析技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

22：答案B,D

解析

23：答案A,C,D

解析依據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書、記憶、計(jì)算均屬于心智技能。

24：答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

25：答案A,B,C

解析本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

26：答案D

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

29：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。

30：答案D

解析

31：答案D

解析生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為討論對(duì)象外，還用各種試驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象，討論心理行為活動(dòng)的生理學(xué)機(jī)制。

32：答案錯(cuò)誤

解析力量雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案正確

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36：答案D

解析這種方法是屬于問(wèn)題預(yù)防的方法，以防止問(wèn)題的發(fā)生。

37：答案A,B,C,D,E

解析

38：答案B

解析聽(tīng)從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

39：答案D

解析

40：答案C

解析

41：答案B

解析元認(rèn)知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

42：答案B

解析

43：答案D

解析【解析】全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

44：答案D

解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。

45：答案B

解析班杜拉的社會(huì)性理論將觀看學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)部分：留意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過(guò)程來(lái)自過(guò)去別人和自己類似行為上受到