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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月15日-7819)1:有的人推斷客觀事物時(shí)不簡(jiǎn)單受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、場(chǎng)依存型
D、深思型
2:推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外,還受__________因素影響。()
多項(xiàng)選擇題
A、推理材料的性質(zhì)
B、推理材料的數(shù)量
C、前提氣氛效應(yīng)
D、推理時(shí)的情景
E、賭徒謬論
3:在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中,正遷移又叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、前攝易化
B、前攝抑制
C、原則遷移
D、倒攝抑制
4:技能就是學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有()
多項(xiàng)選擇題
A、直接仿照
B、間接仿照
C、綜合仿照
D、象征仿照
E、抽象仿照
6:?jiǎn)栴}行為的矯正關(guān)鍵要立足于()
單項(xiàng)選擇題
A、加強(qiáng)道德教育
B、加強(qiáng)心理健康教育
C、加強(qiáng)審美教育
D、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)教育
7:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
8:老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的()
單項(xiàng)選擇題
A、主體因素
B、客體因素
C、無(wú)關(guān)因素
D、主導(dǎo)因素
9:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
10:共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的()。
單項(xiàng)選擇題
A、人際關(guān)系
B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C、心理互動(dòng)過(guò)程
D、人與人的沖突
12:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、詳細(xì)方法
C、簡(jiǎn)單方案
D、學(xué)習(xí)工具
13:健康就是指身體健康,沒(méi)有疾病。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排的不同,練習(xí)可分為()Page}
單項(xiàng)選擇題
A、集中練習(xí)與分散練習(xí)
B、整體練習(xí)與部分練習(xí)
C、口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)
D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)
15:教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)者
C、討論者
D、老師
16:教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)大事。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分,深思型優(yōu)于發(fā)散型,場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
20:同學(xué)的歸因過(guò)程主要是根據(jù)掌握源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的
B、想象的
C、行為的
D、倫理的
22:將同學(xué)帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn),假如從直觀教學(xué)的角度來(lái)看,它屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)象直觀
B、實(shí)物直觀
C、模象直觀
D、言語(yǔ)直觀
23:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)態(tài)度
D、學(xué)習(xí)愛(ài)好
25:某3歲兒童事事要如他的意,稍不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒(méi)有方法,只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、耍賴行為受到強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞
D、該兒童有多動(dòng)癥
26:個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
27:資源管理策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???
B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???
C、學(xué)習(xí)努力和心境管理
D、學(xué)習(xí)工具的利用???
E、社會(huì)性人力資源的利用
28:通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
29:到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、模像直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
30:老師講解得模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有正相關(guān)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、組織教學(xué)
C、個(gè)別化教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
32:學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
33:教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:人們以肯定的方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、階層
B、階段
C、集團(tuán)
D、群體
35:中同學(xué)的社會(huì)需要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)需要???
B、社交需要???
C、情感需要
D、歸屬需要???
E、自尊需要
36:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
37:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
38:口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期是4~5歲。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:以下關(guān)于專家~新手比較討論說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、討論步驟分為選出專家、新手,提出任務(wù);比較兩者完成任務(wù)狀況
B、20世紀(jì)70年月后期被應(yīng)用于討論老師的認(rèn)知
C、它是認(rèn)知心理學(xué)家討論特地領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)時(shí)常采納的方法
D、這一方法最初就應(yīng)用于老師的認(rèn)知討論
40:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。
單項(xiàng)選擇題
A、簡(jiǎn)單方案
B、學(xué)習(xí)方案
C、可行方案
D、思維程序
41:人本主義心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是【】
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)
C、技能的學(xué)習(xí)
D、道德的學(xué)習(xí)
42:安德森認(rèn)為,陳述性學(xué)問(wèn)是以()和圖式來(lái)表征的。
多項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生式
B、命題
C、命題網(wǎng)絡(luò)
D、產(chǎn)生式系統(tǒng)
43:把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,這屬于問(wèn)題解決的哪一階段()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、理解問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、檢驗(yàn)假設(shè)
44:觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱之為替代強(qiáng)化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問(wèn)遷移
C、智力技能
D、思維程序
46:耶克斯一多德森定律表明,學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著()
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、倒U型關(guān)系
C、反比關(guān)系
D、正比關(guān)系
47:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是()
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、巴班斯基
C、皮亞杰
D、維果茨基
48:討論者認(rèn)為制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、形象思維
D、抽象思維
49:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)機(jī)原則
B、程序原則
C、因材施教原則
D、強(qiáng)化原則
E、結(jié)構(gòu)原則
50:通常所說(shuō)的規(guī)章、原理、原則屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、表象
C、概念
D、命題
查看答案
1:答案B
解析
2:答案A,C,E
解析
3:答案A
解析在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中,正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化,負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。
4:答案錯(cuò)誤
解析技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,它是來(lái)自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷;學(xué)問(wèn)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知閱歷。
5:答案A,C,D,E
解析
6:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
7:答案D
解析
8:答案B
解析
9:答案D
解析略。
10:答案正確
解析略
11:答案A
解析人際關(guān)系是人們?cè)诳隙ǖ娜后w背景中,在活動(dòng)和交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系,即心理距離。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。
12:答案C
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案。一般而言,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。
13:答案錯(cuò)誤
解析健康包括身體健康和心理健康。
14:答案A
解析
15:答案B
解析略
16:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案錯(cuò)誤
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
19:答案A
解析布魯姆提出了把握學(xué)習(xí)理論。
20:答案正確
解析
21:答案D
解析倫理的道德情感即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
22:答案B
解析學(xué)問(wèn)的直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。去野外考察看到的東西都是實(shí)物,所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案正確
解析略。
24:答案C
解析見(jiàn)“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。
25:答案B
解析
26:答案B
解析
27:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
28:答案D
解析考查總結(jié)性評(píng)價(jià)定義,應(yīng)識(shí)記。
29:答案D
解析
30:答案錯(cuò)誤
解析老師講解得模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有負(fù)相關(guān)。
31:答案A
解析略。
32:答案D
解析
33:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。
34:答案D
解析
35:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
36:答案D
解析領(lǐng)悟超越了單純的記憶,表現(xiàn)為對(duì)事物意義的表層理解,是最低水平的理解。
37:答案C
解析美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段,其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期,它們分別是:(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2~3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4~5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(、6~11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲)。
38:答案錯(cuò)誤
解析口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期是2歲,4~5是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
39:答案D
解析
40:答案A
解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單的方案。
41:答案A
解析人本主義學(xué)習(xí)理論家們特殊強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。所以選A。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析
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