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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月29日-4385)1:關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論,是1968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是()
單項(xiàng)選擇題
A、羅森塔爾
B、古德
C、奧蘇貝爾
D、史莫克
2:維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、超出目前水平的力量
C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離
D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量
3:遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
4:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
5:同學(xué)可怕在社交場(chǎng)合講話,擔(dān)憂自己會(huì)因顫抖,臉紅,聲音發(fā)顫,口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛,這種心里狀態(tài)是一種__________。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁癥
B、恐怖癥
C、焦慮癥
D、強(qiáng)迫癥
6:多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
7:診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程中
B、形成性評(píng)價(jià)之后
C、形成性評(píng)價(jià)之前
D、教學(xué)過(guò)程之后
8:動(dòng)作技能形成的正確挨次是()
單項(xiàng)選擇題
A、定向,分解,嫻熟,定位
B、定向,分解,定位嫻熟
C、定向,分解,嫻熟
D、分解,定位,嫻熟
9:以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、制造力測(cè)驗(yàn)
B、愛好測(cè)驗(yàn)
C、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)
D、態(tài)度量表
10:賈德的試驗(yàn)表明,雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題稱為)。
單項(xiàng)選擇題
A、有序問題
B、無(wú)序問題
C、有結(jié)構(gòu)問題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問題
12:在技能學(xué)習(xí)的最初階段,()對(duì)技能學(xué)習(xí)有特別明顯的促進(jìn)作用。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、力量
C、練習(xí)
D、活動(dòng)
13:老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
14:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()。
單項(xiàng)選擇題
A、肯定的關(guān)心
B、較弱的影響
C、間接的影響
D、直接的影響
15:讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn),盡可能多地設(shè)想它的用途。這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、推想與假設(shè)訓(xùn)練
C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
16:有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件,人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)討論方法,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、教育閱歷總結(jié)法
17:桑代克通過(guò)討論發(fā)覺,動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循肯定的規(guī)律,這些規(guī)律主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、反饋律
C、練習(xí)律
D、效果律
E、懲處律
18:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的__________
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
19:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
20:群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的心情狀態(tài),稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、心理狀態(tài)
B、心理氣氛
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
21:教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)基本理論
B、學(xué)習(xí)理論
C、學(xué)習(xí)的過(guò)程
D、教育政策和法規(guī)
22:建立老師威信的途徑有()。
多項(xiàng)選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
23:學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
24:奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、有意義接受學(xué)習(xí)
25:自我意識(shí)的成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺
E、自我調(diào)整
26:__________打算個(gè)體能否順當(dāng)完成某些任務(wù)
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、態(tài)度
C、道德
D、心情
27:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
28:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化,但通過(guò)觀看他人某種行為受到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)在強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、無(wú)意強(qiáng)化
29:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,不打算于他們力量上的差異,而在于他們的()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、智力水平
C、學(xué)習(xí)自覺性
D、學(xué)習(xí)時(shí)間
30:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項(xiàng)選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
31:下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?()
單項(xiàng)選擇題
A、興奮劑
B、冷靜劑
C、迷幻劑
D、葡萄糖
32:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
33:假如背一段文字,從頭到尾記10遍就記住了,那么依據(jù)“過(guò)度學(xué)習(xí)”原理,記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。
單項(xiàng)選擇題
A、20遍
B、15遍
C、12遍
D、25遍
34:有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件,人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、試驗(yàn)法
D、育閱歷總結(jié)法
35:一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來(lái)的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
36:把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我調(diào)整
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我意識(shí)
37:品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較穩(wěn)定的
B、受先天因素制約的
C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D、比較不穩(wěn)定的
38:已有討論表明,兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1~3歲
39:一般而論,老師最重要的力量是()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂教學(xué)力量
B、組織班集體力量
C、了解或討論同學(xué)的力量
D、和家長(zhǎng)溝通的力量
40:?jiǎn)栴}解決的基本特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)性
B、目的性
C、認(rèn)知性
D、序列性
E、制造性
41:下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?()
單項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)與性格
B、認(rèn)知方式
C、心理過(guò)程
D、心理狀態(tài)
42:“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()
單項(xiàng)選擇題
A、留意的指向性
B、留意的集中性
C、留意的穩(wěn)定性
D、留意的安排性
43:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、觀看法
44:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()
多項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說(shuō)型
D、放縱型
E、民主型
45:信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維
B、想象
C、留意
D、復(fù)述
46:測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程,是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序,將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,以表示同學(xué)對(duì)所測(cè)問題了解的多少。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:耶基斯-多德森定律表明,對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最佳的動(dòng)機(jī)水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、中等偏低的強(qiáng)度
B、中等強(qiáng)度
C、中等偏高的強(qiáng)度
D、越高越好
48:概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
50:加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼,也能增加短時(shí)記憶的容量。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析識(shí)記性試題,該試驗(yàn)的主持者是羅森塔爾,所以老師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案C
解析
3:答案A
解析形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以進(jìn)展,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
5:答案B
解析
6:答案A
解析
7:答案B
解析【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。
8:答案B
解析一般來(lái)講,動(dòng)作技能的形成要經(jīng)受定向、分解、定位和嫻熟四個(gè)階段。
9:答案B,C,D
解析人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。
10:答案正確
解析兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此,本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。
11:答案D
解析討論者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中,無(wú)結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。
12:答案C
解析
13:答案B
解析
14:答案D
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。參加式領(lǐng)導(dǎo)類型的課堂教學(xué)所形成的課堂氣氛活潑,同學(xué)樂觀思索和發(fā)言,師生情感融洽,教學(xué)效果好;監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)下的課堂氣氛死氣沉沉,由于老師是專斷的和帶有威逼性的,這樣的課堂不行能形成贊許的、開心的氣氛,因此教學(xué)效果較差。
15:答案D
解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多,如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。
16:答案C
解析見“試驗(yàn)法”定義。
17:答案A,C,D
解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō),他依據(jù)試驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律,即預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。
18:答案A
解析
19:答案A
解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特別力量測(cè)驗(yàn)、制造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。
20:答案B
解析心理氣氛是指群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的心情狀態(tài)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案D
解析
22:答案A,B,C,D,E
解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。
23:答案A
解析
24:答案D
解析
25:答案A,B,C
解析自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。
26:答案A
解析
27:答案B
解析
28:答案C
解析
29:答案D
解析
30:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
31:答案D
解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化,稱為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同,心理促動(dòng)藥物可以分為三類:冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。
32:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
33:答案B
解析
34:答案C
解析
35:答案D
解析態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事,各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。
36:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
37:答案A
解析
38:答案A
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
39:答案A
解析一般而論,老師最重要的力量是課堂教學(xué)力量,它是老師的基本功。
40:答案B,C,D
解析問題解決的基本特征是:目的性、認(rèn)知性、序列性。
41:答案C
解析人格是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力
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