教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)_第4頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月18日-9041)1:兒童思維已擺脫詳細(xì)事物的束縛,把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

2:把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型內(nèi)化

4:依據(jù)討論結(jié)果,專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?()

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評(píng)價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

5:奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想,提出了()遷移理論。

單項(xiàng)選擇題

A、概括說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

6:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、開頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)步慢

D、始終是進(jìn)步的

7:下面哪些因素影響著留意的廣度()

多項(xiàng)選擇題

A、主觀狀態(tài)

B、知覺對(duì)象

C、活動(dòng)任務(wù)

D、學(xué)問閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

8:直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來放在一起。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10:以下屬于智力因素的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

11:心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)技能的改進(jìn)沒有關(guān)心

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

12:一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲,觸類旁通,表明其思維有()。

多項(xiàng)選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

13:在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

14:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)全都,這是一種__________的人際關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引

B、合作

C、溝通

D、公平

15:書面言語的消失比口頭言語要晚得多,其特點(diǎn)包括()

多項(xiàng)選擇題

A、隨便性

B、詳細(xì)性

C、開展性

D、方案性

E、抽象性

16:對(duì)多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

18:個(gè)體對(duì)勝利的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念,叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、自我效能感

D、自我價(jià)值需要

19:老師在工作中具備的角色有【】

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

20:教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)基本理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、學(xué)習(xí)的過程

D、教育政策和法規(guī)

21:教學(xué)媒體包括()

多項(xiàng)選擇題

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

22:反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

24:下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

25:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

26:福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把老師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

27:常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀看和()。

單項(xiàng)選擇題

A、情感評(píng)價(jià)

B、軼事記錄

C、等級(jí)評(píng)價(jià)量表

D、行為檢查單

28:下列測(cè)驗(yàn)方法中,不行能由老師或?qū)W校自行編制的是()

單項(xiàng)選擇題

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

D、論文式測(cè)驗(yàn)

29:一般說來,高制造性者的人格特征有()。

多項(xiàng)選擇題

A、喜愛幻想

B、具有獨(dú)立性

C、有劇烈的奇怪???心

D、有幽默感

E、有理想

30:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來說,可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:態(tài)度的核心成分是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、意志成分

32:關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式,說法錯(cuò)誤的一種是()。

單項(xiàng)選擇題

A、先高后低

B、中間高兩頭低

C、先低后高

D、中間低兩頭高

33:以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種評(píng)價(jià)叫()

單項(xiàng)選擇題

A、肯定評(píng)價(jià)???

B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C、相對(duì)評(píng)價(jià)

D、自身評(píng)價(jià)

34:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

35:在直接講解策略之后,供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟,這是一種()。

單項(xiàng)選擇題

A、交互式教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、完形訓(xùn)練

D、程度化訓(xùn)練

36:布魯納認(rèn)為新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問的記憶

D、學(xué)問的評(píng)價(jià)

37:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

38:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長(zhǎng)賜予表揚(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

39:把學(xué)習(xí)分成八類,構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、加涅

D、班杜拉

40:當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括()學(xué)問觀學(xué)習(xí)觀同學(xué)觀老師觀

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問觀

B、品德觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

41:衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是()

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

42:學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含老師和同學(xué)兩大要素。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè),一是學(xué)會(huì)調(diào)試,二是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

44:“酒逢知己干杯少,話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、相像吸引

B、互補(bǔ)吸引

C、鄰近吸引

D、外表吸引

45:要想使同學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。

多項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)變同學(xué)的成敗體驗(yàn)

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善同學(xué)的學(xué)問技能把握狀況

D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能方面的欠缺

46:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。

多項(xiàng)選擇題

A、教的心理活動(dòng)

B、學(xué)的心理活動(dòng)

C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

D、同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師的心理進(jìn)展特點(diǎn)

48:一般在每學(xué)年、每學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行,其目的是要了解同學(xué)是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和技能的評(píng)定類型是()

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)定

B、過程性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、配置性評(píng)定

49:趙明能依據(jù)A大于B,B大于C。則A大于C的原理,推出A,B和C的關(guān)系,比如“小張比小李高,小李比小王高,則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,趙明的認(rèn)知進(jìn)展階段處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

50:與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

查看答案

1:答案D

解析

2:答案錯(cuò)誤

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

3:答案C

解析

4:答案A,B,C

解析討論結(jié)果表明,新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。

5:答案B

解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。

6:答案D

解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。

7:答案B,C,D

解析

8:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

9:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

10:答案A

解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。

11:答案B

解析心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí),心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限;反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。

12:答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性,即敏捷性。

13:答案A

解析

14:答案A

解析

15:答案A,C,D

解析

16:答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。

17:答案A

解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù),BCD屬于愛護(hù),規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

18:答案C

解析

19:答案A,B,C,D,E

解析老師在工作中具備多重角色:學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、行為規(guī)范的示范者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、心理輔導(dǎo)員、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育科研人員等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20:答案D

解析教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。教育政策和法規(guī)與學(xué)與教的相互作用過程無關(guān),所以選D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21:答案A,B,C,D,E

解析

22:答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

23:答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

24:答案B

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略,有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

25:答案A

解析松散群體指的是成員間沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

26:答案A,C,D

解析福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把老師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

27:答案A

解析

28:答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、根據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格掌握的測(cè)驗(yàn)。它根本不行能由老師或?qū)W校自行編制,一般由特地的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。

29:答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查影響制造性中的共性因素。高制造性者的共性特征包括具有幽默感、有理想和劇烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜愛幻想、具有劇烈的奇怪???心、具有獨(dú)立性。

30:答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來說,可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);按其動(dòng)力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

31:答案B

解析

32:答案D

解析一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

33:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

34:答案B

解析

35:答案C

解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后,供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟為止。

36:答案C

解析

37:答案A

解析德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論,并提出了聞名的遺忘曲線。

38:答案D

解析

39:答案C

解析

40:答案D

解析

41:答案B

解析

42:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

43:答案C

解析

44:答案A

解析在影響人際吸引和排斥

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論