教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月07日-7971)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月07日-7971)1：當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長(zhǎng)過程中（）的特征。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

2：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

3：避開失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)，假如勝利的幾率大約是50%，他們會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇這項(xiàng)任務(wù)

B、回避這項(xiàng)任務(wù)

C、看實(shí)際狀況選擇

D、找人幫忙解決

4：社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課的劃分

B、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)

C、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

D、課的內(nèi)容

7：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

8：個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求勝利的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉動(dòng)機(jī)

B、贊許動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

9：在遺忘病人身上首先被發(fā)覺的記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象記憶

B、心情記憶

C、內(nèi)隱記憶

D、外顯記憶

10：老師對(duì)同學(xué)活動(dòng)的敏感性以及能依據(jù)意外的狀況快速作出反應(yīng)、堅(jiān)決實(shí)行恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素養(yǎng)，即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育手段

B、教育機(jī)靈

C、教育反響

D、教育靈感

11：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

12：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向肯定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

14：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：注意制造“自由空氣”，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強(qiáng)加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、參加式領(lǐng)導(dǎo)

D、放任型領(lǐng)導(dǎo)

16：元認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

19：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

20：調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、提高策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

21：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

22：以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題

A、假設(shè)的運(yùn)用

B、守恒的運(yùn)用

C、規(guī)律推理

D、規(guī)律法則運(yùn)用

23：20世紀(jì)20年月到50年月末，是教育心理學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

24：人們對(duì)事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射

B、進(jìn)展

C、回歸

D、態(tài)度

25：在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、小組競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D、集體競(jìng)爭(zhēng)

26：在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

27：同學(xué)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。。

單項(xiàng)選擇題

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細(xì)遷移

D、橫向遷移

28：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

29：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

30：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

31：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

32：布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、50%～60%

B、60%～70%

C、70%～80%

D、80%～90%

33：下列說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常通過測(cè)量收集資料

C、教學(xué)評(píng)價(jià)不行以通過一些非測(cè)量的方法

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量

34：學(xué)習(xí)中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移???

B、重組性遷移???

C、順應(yīng)遷移?????

D、同化性遷移

35：在教育過程中，旁人可以插話以關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微格教學(xué)

B、模擬教學(xué)

C、介入教學(xué)

D、討論教學(xué)

36：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

37：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：1970年，加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的挨次，把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類，其中包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、系列學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、原理學(xué)習(xí)

39：布魯姆認(rèn)為，當(dāng)同學(xué)實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到要把握的水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

41：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)課件

B、教學(xué)大綱

C、教材

D、課程

E、教案

42：首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勞倫茲

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

43：皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感慌運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

44：在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，掌握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開同學(xué)觀看類似影視片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說教育

C、影視片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?”

46：20世紀(jì)初，我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《教育有用心理學(xué)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

47：應(yīng)對(duì)的特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、情境性

B、過程性

C、策略性

D、反應(yīng)性

E、中介調(diào)整性

48：影響問題解決的主觀因素主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、問題的詳細(xì)性

C、問題中信息的多少

D、學(xué)問結(jié)構(gòu)

49：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、U型關(guān)系

D、反比關(guān)系

50：世界上最聞名的智力氣表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

單項(xiàng)選擇題

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

查看答案

1：答案D

解析

2：答案B

解析略。

3：答案B

解析當(dāng)勝利幾率大約是50%時(shí)，避開失敗者會(huì)回避任務(wù)。由于選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)可以保證勝利，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而削減失敗感。

4：答案正確

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。

6：答案D

解析教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)詳細(xì)方面：課的劃分、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。

7：答案A

解析

8：答案C

解析

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

12：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

13：答案B

解析

14：答案正確

解析略。

15：答案C

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。

17：答案正確

解析略。

18：答案A,B,C,E

解析【解析】消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

19：答案B

解析

20：答案C

解析

21：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

22：答案B

解析

23：答案B

解析

24：答案D

解析略

25：答案B

解析

26：答案A

解析

27：答案B

解析略。

28：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

29：答案C

解析

30：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

31：答案C

解析所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀看和演示，均屬于模象直觀。

32：答案D

解析略。

33：答案C

解析

34：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來形象地說明兩者的關(guān)系。

37：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要包括橫向和縱向的維度。

38：答案A,B,C,D,E

解析

39：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案B

解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。

41：答案B,C,D

解析BCD【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教