教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月26日-5632)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月26日-5632)1：行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價(jià)值體系

E、行為標(biāo)準(zhǔn)

2：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

B、習(xí)得三類(lèi)學(xué)問(wèn)說(shuō)

C、培育認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)

D、熟悉發(fā)生論

3：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

4：世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

5：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

6：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽(tīng)從

D、強(qiáng)迫

7：到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

8：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

9：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會(huì)資源利用策略

D、調(diào)整策略

10：在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

11：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、加涅

D、班杜拉

13：在日常生活中，“桌子”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)概念和易下定義概念

B、詳細(xì)概念和科學(xué)概念

C、科學(xué)概念和下定義概念

D、詳細(xì)概念和日常概念

14：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主觀性

B、客觀性

C、普遍適應(yīng)性

D、永恒性

16：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

17：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

18：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問(wèn)遷移

19：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

20：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E、動(dòng)機(jī)過(guò)程

21：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：在給同學(xué)教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最相宜的方法是從同學(xué)熟識(shí)的例子引入新課題，從學(xué)問(wèn)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、熟識(shí)的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟識(shí)的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開(kāi)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

23：以下哪些是基本的測(cè)量方法?（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我報(bào)告

B、直接觀看

C、測(cè)驗(yàn)

D、老師或同伴的評(píng)判

24：()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

25：苛勒認(rèn)為頓悟的消失是無(wú)條件的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

27：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

28：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

30：在班杜拉看來(lái)，觀看學(xué)習(xí)中的仿照，可以有（）

多項(xiàng)選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

31：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過(guò)程，即形成問(wèn)題表征的過(guò)程。這一過(guò)程被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

32：下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)合階段

C、記憶階段

D、深化階段

E、自動(dòng)化階段

33：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

34：班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、信息功能

B、反饋功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

35：青少年期一般指（）歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

36：加涅認(rèn)為，同學(xué)智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)章和高級(jí)規(guī)章五個(gè)層次。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)運(yùn)用

B、學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟

C、綜合分析

D、詳細(xì)概念

37：“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意的指向性

B、留意的集中性

C、留意的穩(wěn)定性

D、留意的安排性

38：心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1879年

B、1897年

C、1789年

D、1798年

39：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、發(fā)覺(jué)向題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

40：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)末

B、20世紀(jì)初

C、19世紀(jì)末

D、19世紀(jì)初

41：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、圖表

B、新學(xué)問(wèn)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

42：推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的推斷動(dòng)身推出另一個(gè)新推斷的思維形式。其種類(lèi)主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、演繹推理

B、歸納推理

C、類(lèi)比推理

D、規(guī)律推理

E、相像推理

43：優(yōu)秀同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來(lái)的一系列外部動(dòng)作方式，稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

45：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

46：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、特別力量測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、制造性測(cè)驗(yàn)

E、成就測(cè)驗(yàn)

47：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

48：過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

49：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、個(gè)別指示教學(xué)

D、分組指示教學(xué)

E、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

50：僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,C,E

解析行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

2：答案A

解析

3：答案C,D,E

解析CDE【解析】本題考查元認(rèn)知策略的種類(lèi)。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知方案策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)整策略。

4：答案A

解析記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

5：答案B

解析【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

6：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開(kāi)他人的非議或排斥。

7：答案D

解析實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

8：答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

9：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；敏捷利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

10：答案A

解析略。

11：答案正確

解析略

12：答案C

解析

13：答案D

解析

14：答案正確

解析操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，仿照以及后續(xù)的階段必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

15：答案A

解析

16：答案D

解析【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

17：答案C

解析記憶的種類(lèi)：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶，依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案A,B,D,E

解析

21：答案正確

解析略。

22：答案A

解析

23：答案A,B,C,D

解析測(cè)量的基本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀看法、測(cè)驗(yàn)法、老師或同伴評(píng)定法。

24：答案B

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析只有在清晰地熟悉到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)消失。

26：答案D

解析

27：答案D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。

28：答案錯(cuò)誤

解析年齡與道德進(jìn)展階段有肯定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

29：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

30：答案A,C,D,E

解析

31：答案B

解析略。

32：答案A,B,E

解析

33：答案D

解析

34：答案B

解析班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能包括信息功能、動(dòng)機(jī)功能和強(qiáng)化功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

36：答案D

解析

37：答案A

解析

38：答案A

解析２０世紀(jì)初，我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是１９０８年由房東岳譯、日本的小原又一著的《教育有用心理學(xué)》。1879年德國(guó)的馮特在萊比錫高校建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生，其作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)消失。（本解析由penny供應(yīng)）

39：答案A

解析

40：答案B

解析如上題。

41：答案C

解析

42：答案A,B,C

解析

43：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)