小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

20以?xún)?nèi)的退位減法

教學(xué)要求：

1、同學(xué)經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，能夠比較嫻熟地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)約的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

A：知識(shí)技能性目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

2、使同學(xué)理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

B：過(guò)程性目標(biāo)

1、經(jīng)受收集信息的過(guò)程，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值

2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

3、通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、經(jīng)受探討計(jì)算方法的過(guò)程

2、能正確地、比較嫻熟地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算

教學(xué)預(yù)備：

課件小鳥(niǎo)卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

師：前幾天，我們剛過(guò)完了正月十五，小精靈那天也參與了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？〔電腦出示主題圖〕

二、探究方法，解決問(wèn)題

1、觀測(cè)主題圖，提出問(wèn)題

師：認(rèn)真觀測(cè)，小伙伴正在進(jìn)行哪些活動(dòng)預(yù)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？〔觀測(cè)后指名回答〕

點(diǎn)擊電腦涌現(xiàn)畫(huà)外音

泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)覺(jué)了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們情愿和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？〔電腦出示套圈圖〕

師：這是什么活動(dòng)？讓同學(xué)介紹。

泡泡：小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？

師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們能援助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告知你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？

２、小組溝通，探討算法

指名回答，老師將算法板書(shū)在黑板上

師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)這些算法，你最喜愛(ài)哪一種？請(qǐng)用你最喜愛(ài)的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題。

師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

〔電腦出示泡泡伴有畫(huà)外音〕

泡泡：咦，那邊怎么那么喧鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！〔電腦出示汽球圖〕

３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算

〔涌現(xiàn)畫(huà)外音〕

〔１〕泡泡：哦，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？師：同學(xué)們，認(rèn)真觀測(cè)，老師手中的氣球發(fā)生了什么改變？

〔電腦演示分氣球的過(guò)程〕

你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？

板書(shū)：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出不同的計(jì)算方法。

〔2〕師：頑皮的小泡泡又不見(jiàn)了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？〔電腦出示謎語(yǔ)圖〕

原來(lái)泡泡在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)，并列式

〔有１３條謎語(yǔ)，猜出了９條，還有幾條沒(méi)有猜出？或者說(shuō)：還差幾條就猜完了？然后指名同學(xué)向全班匯報(bào)〕

三、嫻熟算法，進(jìn)行應(yīng)用

１、看圖列算式〔第１２頁(yè)〕

要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正

２、圈一圈，算一算〔第１３頁(yè)〕

要求：讓同學(xué)獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？

四、觀測(cè)算式，找出特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律

１、師：同學(xué)們，認(rèn)真觀測(cè)黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？

２、除了這些，你還能寫(xiě)出十幾減９的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少?！仓该逖荨?/p>

３、再觀測(cè)，你還能發(fā)覺(jué)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

４、搶答練習(xí)利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

如：同學(xué)Ａ：１３－９同學(xué)Ｂ：４

五、游戲小鳥(niǎo)找房子〔第１３頁(yè)的圖〕

游戲要求：先讓同學(xué)計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)；游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、操作、爭(zhēng)論，使同學(xué)認(rèn)識(shí)前、后基本含義。理解前后位置的相對(duì)性，能從詳細(xì)的情境中正確確定“前后”。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、操作、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培育探究意識(shí)和協(xié)作精神。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究知識(shí)的積極性。

重點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)、操作、爭(zhēng)論，使同學(xué)認(rèn)識(shí)前、后基本含義。

難點(diǎn)：理解前后位置的相對(duì)性，能從詳細(xì)的情境中正確確定“前后”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)前、后

1、觀測(cè)課室，感受前、后

小伙伴們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

2、說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)同座位的兩名小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)，自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。

3、聽(tīng)口令，擺物體

文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的前面，數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

二、引導(dǎo)探知，體驗(yàn)感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)情景圖。誰(shuí)能依據(jù)這幅圖給大家講故事?

2、說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)在故事中你知道了什么?

3、觀測(cè)、爭(zhēng)論

請(qǐng)4個(gè)小伙伴站一列，相互說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)同學(xué)的位置。同學(xué)相互溝通：的后面是，的前面是。

4、變換位置，加深理解

(1)請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)向后轉(zhuǎn)，位置發(fā)生了什么改變?

(2)以前后兩個(gè)小伙伴為一組，相互擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、隊(duì)列游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，站成一列(前后站)。你發(fā)覺(jué)了什么?圍成一個(gè)圈，這樣站，你又發(fā)覺(jué)了什么?

2、說(shuō)一說(shuō)：我們身邊有前、后的應(yīng)用

四、小結(jié)：今日你有什么收獲?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)教材第23——24頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減削百分之幾”。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減削百分之幾”。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、關(guān)于百分?jǐn)?shù)，我們已學(xué)過(guò)那些知識(shí)?

依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)如下：

百分?jǐn)?shù)的意義

小數(shù)百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)之間的互化

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

利用方程解決簡(jiǎn)約的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題

2、引入：從這節(jié)課開(kāi)始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)

二、新知探究

問(wèn)題引入：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾?

1、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“水結(jié)成冰，體積會(huì)增加”這種物理現(xiàn)象，并找出題中的條件與問(wèn)題。

2、你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思?

指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)線段圖理解“增加百分之幾”的意思是：冰的體積比原來(lái)水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾

3、同學(xué)自主解決問(wèn)題，師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

4、合作溝通：

方法一：(50-45)÷45方法二：50÷45≈111%

=5÷45111%-100%≈11%

≈11%

指名同學(xué)說(shuō)出自己詳細(xì)的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法二：先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

5、即時(shí)練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)完成第23頁(yè)“試一試”。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解“降低百分之幾”的意思是降低的價(jià)錢(qián)數(shù)目占原來(lái)價(jià)錢(qián)的百分之幾。

三、總結(jié)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減削百分之幾的應(yīng)用題的方法：

(1)先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減削的詳細(xì)量，再除以單位“1”。即：兩數(shù)差額÷單位“1”

(2)先求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，再把另一個(gè)數(shù)看作單位“1”即100%依據(jù)所求問(wèn)題兩者用減法運(yùn)算。

四、練習(xí)提高

指導(dǎo)同學(xué)完成第24頁(yè)練一練第1，2，3，4，5題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

掌控5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

〔二〕過(guò)程與方法

經(jīng)受從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知過(guò)程，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在討論數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，援助同學(xué)理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

〔三〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

通過(guò)發(fā)覺(jué)聯(lián)系、查找規(guī)律，喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫(xiě)，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)?nèi)數(shù)的組成〔能對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行分與合〕。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)覺(jué)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)預(yù)備

板書(shū)貼紙、同學(xué)每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕4的組成

1．提出問(wèn)題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字伙伴，今日我們來(lái)和他們做游戲。

老師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。老師帶著同學(xué)邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

〔1〕觀測(cè)4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

〔2〕演示2和2交換位置后還是2和2。

〔二〕學(xué)習(xí)5的分與合。

〔1〕寫(xiě)出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)。

由同學(xué)介紹方法，在溝通中完成三項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一：形成有序思索，有序表達(dá)。

任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

〔3〕由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神奇性，從而增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

〔三〕鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

〔1〕猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

邊玩邊讓同學(xué)寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕對(duì)口令。

以同學(xué)開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問(wèn)題。

〔1〕能一樣多嗎？

以獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明緣由。

〔2〕怎樣就公正了？

更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公正了？以全班爭(zhēng)論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

〔四〕全課小結(jié)

老師：這節(jié)課我們討論了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．遵循同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，援助同學(xué)建立除法概念。

除法的兩種現(xiàn)實(shí)情境模型一般被稱(chēng)為等分和包含分，為了讓同學(xué)借助兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀閱歷；再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填一填的活動(dòng)，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程；最末學(xué)習(xí)用除法算式表示，讓同學(xué)經(jīng)受“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程，符合同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義。

2．通過(guò)多種表征的轉(zhuǎn)換，滲透模型化思想。

本節(jié)課在同學(xué)認(rèn)識(shí)了除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓同學(xué)結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義，讓同學(xué)明確除法算式表示的就是平均分的過(guò)程及結(jié)果，再讓同學(xué)用語(yǔ)言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來(lái)表示的。通過(guò)從實(shí)踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓同學(xué)把平均分和除法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征，再到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)換，在滲透模型化思想的同時(shí)，加深對(duì)除法含義的理解。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參加

1．復(fù)習(xí)舊知。

(1)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分。

(2)舉例說(shuō)明平均分的兩種狀況。

2．課件出示教材13頁(yè)例4情境圖，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，小組合作解決問(wèn)題。

(1)同學(xué)以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，然后匯報(bào)結(jié)果。

第一種分法：一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。

第二種分法：先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。

第三種分法：三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)也分了3個(gè)。

(2)小結(jié)：無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤(pán)放3個(gè)竹筍。

(3)同學(xué)以小組為單位。用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程和結(jié)果。

(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè))

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主參加，通過(guò)觀測(cè)、操作、溝通、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

⊙學(xué)習(xí)新知

1．引入除法，認(rèn)識(shí)除法算式。

(1)引導(dǎo)同學(xué)探究：剛才我們通過(guò)平均分援助熊貓解決了一個(gè)問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？

同學(xué)小組爭(zhēng)論，探究表示方法。

(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這種新的運(yùn)算——除法。(板書(shū)課題：除法)像這樣平均分的狀況我們可以用除法來(lái)表示。(板書(shū)算式：12÷4＝3)

2．介紹除法算式的讀寫(xiě)。

(1)介紹除號(hào)的寫(xiě)法：今日老師給你們介紹一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一條橫線，再在橫線上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一下。(同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào))

(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(同學(xué)練習(xí)讀除法算式)

(3)小結(jié)：只要是平均分的狀況都可以用除法算式來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)在敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？”，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號(hào)的寫(xiě)法和除法算式的讀法，同時(shí)讓同學(xué)明確平均分的狀況可以用除法算式表示，為學(xué)習(xí)例5做好預(yù)備。

3．探究如何用除法算式表示平均分。

(1)課件出示教材14頁(yè)例5情境圖，引導(dǎo)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，看看需要解決什么問(wèn)題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？

同學(xué)動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)。

(20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放5盤(pán))

(2)引導(dǎo)同學(xué)用除法算式表示剛剛分竹筍的過(guò)程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

統(tǒng)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的舉，培育同學(xué)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中想對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：

1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。

2、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖，條形圖〔1格代表1個(gè)單位〕，并完成相應(yīng)的圖表。

3、能依據(jù)簡(jiǎn)約的問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā踩缬?jì)數(shù)、測(cè)量、試驗(yàn)等〕收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。

4、依據(jù)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。

最喜愛(ài)的水果〔2課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)的愛(ài)好，培育同學(xué)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)表。

3、培育同學(xué)初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)物整理、統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)教學(xué)，實(shí)踐體會(huì)。

1、我們班要進(jìn)行元旦聯(lián)歡會(huì)，需要習(xí)一些水果，現(xiàn)在市場(chǎng)上蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子這四種水果最多，咱們調(diào)查一下究竟習(xí)哪種水果吧！

2、小組活動(dòng)：

第組一張白紙，四種水果畫(huà)片。每人選一種最喜愛(ài)吃的水果，貼在紙上，讓大家一眼看出你們組喜愛(ài)吃哪種水果的人最多。完成后，貼在黑板上展示。

3、全班溝通：

同學(xué)們?cè)u(píng)議哪個(gè)組的圖讓大家一看就知道喜愛(ài)吃哪種水果的人最多，援助我們班決斷習(xí)哪些水果。通過(guò)爭(zhēng)論，得出貼圖片時(shí)要一邊對(duì)齊，按種類(lèi)順次排列，左右也要對(duì)齊，并允許貼得不符合要求的小組重新調(diào)整。

4、各小組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行，制成全班愛(ài)吃的水果統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并加以解決。

二、練一練：

1、啟發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題。

〔1〕喜愛(ài)吃蘋(píng)果和梨的小伙伴一共有多少個(gè)？

〔2〕香蕉比梨少多少個(gè)？

〔3〕最多的是什么？最少的是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)：

〔1〕哪樣?xùn)|西最多？最樣?xùn)|西最少？

〔2〕哪兩樣?xùn)|西同樣多？

〔3〕你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔小組爭(zhēng)論〕

3、第1題先讓同學(xué)觀測(cè)圖意，明確問(wèn)題，然后讓同學(xué)獨(dú)立地解決問(wèn)題。讓同學(xué)數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量，體會(huì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，再動(dòng)手畫(huà)圖，完成填空?？梢宰寧讉€(gè)小伙伴合作完成。

4、第2題，先讓同學(xué)把書(shū)后附頁(yè)上的水果圖剪下來(lái)，再獨(dú)立解決問(wèn)題。

5、第3題，通過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立的調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，表達(dá)結(jié)果，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。老師引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)相互溝通，發(fā)表自己的看法。

6、迎新年。

〔1〕先讓同學(xué)獨(dú)立去觀測(cè)圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意提出并解決問(wèn)題。

小組溝通后全班溝通。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)自己班如何過(guò)新年，開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

一、觀教材編排體系

〔老師們，我想首先對(duì)人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識(shí)的編排做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧和展望?！?/p>

各冊(cè)的目標(biāo)定位：

一班級(jí)目標(biāo)：

讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，會(huì)用畫(huà)正字或自己喜愛(ài)的方法收集數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

二班級(jí)上冊(cè)目標(biāo)：

繼續(xù)讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，同時(shí)還要求同學(xué)學(xué)會(huì)以一格表示兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

二班級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

1、同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖〔一格代表五個(gè)單位〕和簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。

3．通過(guò)對(duì)四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三班級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容編排思索

我認(rèn)為本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn)：

看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

略：例1〔教學(xué)簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表〕

〔1〕是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了測(cè)量體重的情境，通過(guò)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一班級(jí)和二班級(jí)時(shí)的體重，先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

〔2〕由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)可讓同學(xué)自主探究后合作溝通，最末全班進(jìn)行爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系和區(qū)分。

〔3〕依據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答下列問(wèn)題，可讓同學(xué)獨(dú)立思索，尤其是第3問(wèn)，要讓同學(xué)多發(fā)表想法，對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

祥細(xì)說(shuō)明：例1中涌現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的檢查身體的情境〔如上頁(yè)圖〕。首先統(tǒng)計(jì)同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重狀況和現(xiàn)在的體重狀況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢？引導(dǎo)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：你還能發(fā)覺(jué)什么？同學(xué)可在觀測(cè)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。由于同學(xué)在前面已經(jīng)掌控了用正字記錄法，本冊(cè)教材中沒(méi)有再涌現(xiàn)提示，在同學(xué)收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，老師可依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于同學(xué)已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)留有肯定的空間，首先讓同學(xué)獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作溝通，最末全班集體爭(zhēng)論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)予以個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)分。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)獨(dú)立嘗試完成，同學(xué)可以依據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)覺(jué)更多的問(wèn)題。如，組織同學(xué)對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

2、做一做安排的是對(duì)同學(xué)參與各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織同學(xué)相互溝通，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級(jí)參與四種課外小組活動(dòng)的人數(shù)，其余的內(nèi)容老師可組織同學(xué)對(duì)本班或其他班級(jí)的狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并爭(zhēng)論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近同學(xué)的學(xué)校生活，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師可讓同學(xué)在溝通、合作中經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培育同學(xué)的實(shí)踐技能和參加意識(shí)。

看點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔一格表示5個(gè)單位的〕

略：例2〔認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖〕

〔1〕通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過(guò)往車(chē)輛的數(shù)量，使同學(xué)經(jīng)受收集隨機(jī)涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過(guò)程，并學(xué)習(xí)用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題。

〔2〕沒(méi)有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)留意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。同學(xué)可在老師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，假如在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中涌現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本精確。

〔3〕回答下列問(wèn)題，先獨(dú)立思索，再進(jìn)行全班溝通，第4小題要讓同學(xué)多發(fā)表想法。

教參具體說(shuō)明：例2是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)約的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口過(guò)往車(chē)輛數(shù)量，使同學(xué)體驗(yàn)隨機(jī)涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程與方法，同時(shí)使同學(xué)體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程〔如上頁(yè)圖〕。從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)在一條比較寬敞的公路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如用每個(gè)表示2輛汽車(chē)，最多要畫(huà)幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

教材中雖然給出了過(guò)往車(chē)輛的數(shù)據(jù)，但老師可依據(jù)本地區(qū)的詳細(xì)狀況做詳細(xì)處理，有條件的可組織同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓同學(xué)記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，老師要明確要求用正字記錄法，對(duì)得到的數(shù)據(jù)，老師可有意識(shí)地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車(chē)。老師可以依據(jù)同學(xué)已有的.知識(shí)基礎(chǔ)，采納小組合作溝通等形式，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。

例2后面的做一做可以讓同學(xué)獨(dú)立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計(jì)引向更寬闊的社會(huì)生活，如有條件可讓同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用

看點(diǎn)三：留意滲透依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)的思想。

不知道大家有沒(méi)有觀測(cè)到這么一個(gè)環(huán)節(jié)，在例二中一共有四個(gè)問(wèn)題，其中最末一個(gè)問(wèn)題是：

20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？這在以前是不曾涌現(xiàn)的。這可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為這是一種知識(shí)上的遞進(jìn)，它通過(guò)一步步的培育同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問(wèn)題，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)約的猜測(cè)，逐步讓同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來(lái)的對(duì)決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，還可以發(fā)覺(jué)事物內(nèi)部的規(guī)律，猜測(cè)事物進(jìn)展的狀況，指導(dǎo)以后的工作。不論國(guó)界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。

英國(guó)的PeterHolmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在5個(gè)方面：〔1〕數(shù)據(jù)的收集；〔2〕數(shù)據(jù)的記錄與表示；〔3〕數(shù)據(jù)的提煉；〔4〕數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；〔5〕對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明并作出推斷。

統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：〔1〕數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理技能；〔2〕對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出說(shuō)明、推斷與決策的技能；〔3〕對(duì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷技能。

我想本冊(cè)比較關(guān)注的就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出說(shuō)明、推斷與決策的技能的培育。教材中對(duì)此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題，讓同學(xué)根統(tǒng)計(jì)結(jié)果猜測(cè)20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么車(chē)？依據(jù)五班級(jí)比二班級(jí)近視的人多，依據(jù)一周每天電視機(jī)銷(xiāo)售狀況和同學(xué)需要增加什么圖書(shū)等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓同學(xué)大膽猜想，并說(shuō)明猜想的理由，使同學(xué)明確依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)約的猜測(cè)，以便作出較為合理的判斷。

三、課時(shí)劃分建議

〔1〕可分三課時(shí)

課時(shí)一：106頁(yè)的例一和108頁(yè)的做一做

課時(shí)二：109頁(yè)的例二和111頁(yè)的做一做

課時(shí)三：112、113頁(yè)的練習(xí)二十二

〔2〕各課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)一：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，掌控?cái)?shù)據(jù)的收集整理方法。

2、探究填寫(xiě)比較簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、讓同學(xué)感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

課時(shí)二：1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1格表示5個(gè)單位〕，據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌控繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法〔1格表示5個(gè)單位〕。

2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題并作出合理的猜測(cè)。

3、進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。

課時(shí)三：1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程。

2、進(jìn)一步掌控簡(jiǎn)約復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

3、感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起的作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

四、教學(xué)建議

1．留意培育同學(xué)實(shí)踐技能、合作精神和創(chuàng)新精神。

2．可以依據(jù)本地的實(shí)際狀況，敏捷選取素材進(jìn)行教學(xué)。

3．留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)發(fā)揮主體作用。

4．留意讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的意義和作用?！灿写屑?xì)深入思索后寫(xiě)〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

〖教學(xué)內(nèi)容〗

人教版一班級(jí)上冊(cè)教材第2頁(yè)～第5頁(yè)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初步經(jīng)受從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順次數(shù)數(shù)的方法;

2、初步經(jīng)受運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想;

3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí);

4、在他人的援助下，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

初步經(jīng)受從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順次數(shù)數(shù)的方式。

〖教具預(yù)備〗

多媒體課件等

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

談話：1、小伙伴，今日我們第一次上數(shù)學(xué)課，請(qǐng)大家想一想，你認(rèn)為數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)一些什么知識(shí)呢?

2、說(shuō)得真好，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)數(shù)的知識(shí)。

小伙伴，你有幾個(gè)