教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月24日-6148)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月24日-6148)1：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

2：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、集體

D、正式群體

3：學(xué)問傳遞的唯一途徑是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接傳遞

B、間接傳遞

C、循環(huán)傳遞

D、輻射傳遞

4：老師在教授課文時(shí)采納列提綱的形式來板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

5：女生在生理發(fā)育的速度上快于男生，始終到青春期，女生的心理成熟水平都較男生高，這說明心理進(jìn)展存在（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

6：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

7：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：老師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)進(jìn)展的關(guān)鍵因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批判

C、家長看法

D、社會(huì)輿論

9：依據(jù)耶克斯—多德森定律，下列說法中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低越好

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈倒U型關(guān)系

10：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

11：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

12：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教的心理活動(dòng)

B、學(xué)的心理活動(dòng)

C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

D、同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師的心理進(jìn)展特點(diǎn)

13：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

14：該案例說明少年期同學(xué)心理進(jìn)展具有以下哪些特點(diǎn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、有意留意已開頭進(jìn)展

B、留意力不穩(wěn)定不長久

C、情感不穩(wěn)定性以及不擅長掌握

D、獨(dú)立意識增加

15：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

16：班杜拉提出的聞名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與（）是彼此相互影響、雙向的交互作用的。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉方式

B、智力因素

C、行為因素

D、力量因素

17：1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

18：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?！尽?/p>

推斷題

對

錯(cuò)

19：睡眠的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛護(hù)功能

B、選擇功能

C、恢復(fù)身體功能

D、促進(jìn)生長功能

E、維持功能

20：（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)整策略

21：__________是一種不同的意識形式，通過獲得深度的安靜狀態(tài)而增加自我熟悉和良好狀態(tài)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、催眠

B、白日夢

C、冥想

D、睡眠

22：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1～100的連加問題是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類制造

23：小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫行為

B、強(qiáng)迫觀念

C、強(qiáng)迫考慮

D、強(qiáng)迫焦慮

24：中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

25：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

26：機(jī)靈地對同學(xué)的正確行為賜予確定，對同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

28：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

29：依據(jù)主體對外部刺激的調(diào)整方式，動(dòng)作技能可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、工具性動(dòng)作技能

B、連續(xù)性動(dòng)作技能

C、封閉性動(dòng)作技能

D、非連續(xù)性動(dòng)作技能

E、開放性動(dòng)作技能

30：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細(xì)遷移

D、一般遷移

31：兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

32：不認(rèn)為遷移是詳細(xì)的、有條件的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

33：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于解決問題，其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡潔

B、它不必克服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認(rèn)知活動(dòng)

34：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

35：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長久性地懼怕

36：一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

37：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

38：動(dòng)作主要靠視覺掌握，動(dòng)覺掌握水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差，相互干擾，相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

39：一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

40：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測驗(yàn)

B、力量形成的測驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)

41：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

42：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化

43：依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

44：學(xué)習(xí)的樂觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

45：群里對每個(gè)成員的吸引力，就是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

46：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

47：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

48：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識

49：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

50：老師的教學(xué)效能感包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我效能感

B、一般交易效能感

C、集體效能感

D、個(gè)人教學(xué)效能感

查看答案

1：答案A

解析

2：答案C

解析

3：答案B

解析迄今為止，學(xué)問傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指學(xué)問傳遞必需借助于肯定的媒介物(媒體)進(jìn)行。

4：答案B

解析

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，這是指精細(xì)加工策略。

8：答案A

解析略。

9：答案D

解析

10：答案D

解析

11：答案A

解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。

12：答案A,B

解析教育心理學(xué)是一門討論在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

13：答案B

解析

14：答案A,B,C

解析

15：答案B

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

18：答案正確

解析模象直觀可以人為地排解一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案A,C,D

解析

20：答案A

解析

21：答案C

解析

22：答案D

解析

23：答案A

解析

24：答案B,C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

25：答案A,B,C,E

解析【解析】消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案D

解析

28：答案C

解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

29：答案B,D

解析

30：答案B

解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于逆向遷移。

31：答案D

解析兒童的思維進(jìn)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。

32：答案A

解析

33：答案C

解析

34：答案C

解析

35：答案C

解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)分在于其非理性。

36：答案B

解析

37：答案A

解析

38：答案B

解析操作仿照即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式，有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作最質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、精確?????性、敏捷性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作掌握。主要靠視覺掌握，動(dòng)覺掌握水平較低，不能主動(dòng)發(fā)覺錯(cuò)誤與訂正錯(cuò)誤。(4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢、個(gè)體常常感到疲憊、緊急。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

39：答案B

解析

40：答案A

解析略。

41：答案A

解析

42：答案D

解析班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀看、仿照而完成的。其強(qiáng)化，不僅包括直接強(qiáng)化，更多的時(shí)候是受到自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法，它可以快速地解決問題，但不排解失敗的可能。

44：答案A,B,C

解析

45：答案A

解析

46：答案A

解析艾里克森的人格進(jìn)展的