小組討論法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組討論法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用小組討論法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，小組討論，課堂教學(xué)中

小組討論法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用本文簡介：在英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生必備的英語語言知識，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)展交流和溝通的才能。小組討論活動是合作學(xué)習(xí)形式的一種方式，被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中。本文提出以小組討論法為主要手段，改良大學(xué)英語教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)和課堂活動參與積極性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

小組討論法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用本文內(nèi)容：

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生必備的英語語言知識，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)展交流和溝通的才能。小組討論活動是合作學(xué)習(xí)形式的一種方式，被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中。本文提出以小組討論法為主要手段，改良大學(xué)英語教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)和課堂活動參與積極性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

1.什么是小組討論法

1.1小組討論法的優(yōu)點(diǎn)

小組討論的時(shí)候，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下劃分成假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，圍繞某個問題，用英語發(fā)表各自的見解，以到達(dá)互相啟發(fā)、討論問題、鍛煉口語表達(dá)才能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等目的。這也表達(dá)了交際法的教學(xué)原那么：即把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸，力求使教學(xué)過程交際化。在課堂上，以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體。聽、說、讀、寫等技能被視為綜合的語言活動技能。采用小組討論法可以為學(xué)生提供更多語言理論時(shí)機(jī)，進(jìn)步英語技能。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，提升自己的語言才能。使用小組討論法還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在參與討論的過程中積極考慮，增強(qiáng)思維的靈敏性。

2.如何在高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論法

高職大學(xué)英語英語課程是由聽說讀寫幾個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，目的就是要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面的語言才能。所以在這些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論法，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1小組討論法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，聽是一種有目的性的交際行為。在高職聽力教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，還要教會他們學(xué)會傾聽，學(xué)會與別人交流。為此，教師就要充分利用聽力教材中的練習(xí)材料，開掘出其自身的價(jià)值。但是假設(shè)教師只是在課堂中采取放錄音、做練習(xí)、核對答案的方式進(jìn)展訓(xùn)練，估計(jì)難以到達(dá)教學(xué)目的。所以，教師可以在聽前或者聽中安排一些討論活動進(jìn)展“預(yù)測〞或“熱身〞，這樣就會拓寬學(xué)生聽的輸入渠道。以?新視野大學(xué)英語聽說教程3?中?EnoughofWorriesandTears?這一單元為例，該材料是講述父母的教育方式。教師可以設(shè)計(jì)一個小組討論活動：將班上學(xué)生分成4至5人一個小組，各自討論自己對于不同的父母教育方式的看法，討論過后，再按教材要求進(jìn)展聽力訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生有了預(yù)備活動，就不會感到聽力難了。

2.2小組討論法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是獲取書面信息的解碼過程。由于學(xué)生的英語詞匯量有限，語法掌握的也不夠結(jié)實(shí)，在對閱讀材料的理解上存在一定的問題。英語教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組討論法來進(jìn)步教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以先針對閱讀材料提出一些相關(guān)問題或話題，讓學(xué)生進(jìn)展討論，這樣可以讓學(xué)生理解閱讀材料的相關(guān)背景知識，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對閱讀材料有一種心理準(zhǔn)備，帶著目的去閱讀往往起著事半功倍的效果。

2.3小組討論法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是一個綜合過程，既要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要使用一定的語法構(gòu)造。學(xué)生在寫作時(shí)，缺乏之處自己很難發(fā)現(xiàn)。教師可以使用小組討論法解決此問題。在小組討論中，其他同學(xué)會對自己的文章提出意見和建議，幫助糾正寫作中所犯的錯誤。同時(shí)也聽取別人的作文，評價(jià)其作品并提出詳細(xì)建議。通過小組討論，同學(xué)們在寫作方面會更清楚地理解自己，在哪方面比別人強(qiáng)，而哪些方面又不及別人，以便取人之長，補(bǔ)己之短，從而激發(fā)他們的寫作熱情。在另一方面，小組討論有助于改善師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)互相理解。作為教師，對學(xué)生獲得的成績能及時(shí)地給以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，以便其更好地與教師合作，積極參與課堂寫作教學(xué)活動。以?新視野大學(xué)英語讀寫教程2?中?CollegeLifeintheInternetAge?這一話題為例，教師先進(jìn)展分組，然后讓學(xué)生針對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期大學(xué)生活的特點(diǎn)進(jìn)展討論，在學(xué)生討論的過程中，教師可以提供一些固定句型，如Inmyviews/opinions；First…second…third…；Therefore….；However…；Consequently…；Ononehand…ontheotherhand…；Inall以供學(xué)生參考，這樣學(xué)生在討論過程中既找到了可寫材料，也學(xué)會了一些固定句型，一舉兩得，寫作程度就會逐步得到進(jìn)步。

2.4小組討論法在口語教學(xué)中的應(yīng)用口語是活的語言的本質(zhì)表達(dá)。假設(shè)英語教師只是單純地進(jìn)展口語句型操練，讓學(xué)生模擬，不僅不能調(diào)動學(xué)生想說的興趣，也會使課堂氣氛單調(diào)、沉悶。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將口語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說，為此，教師可采用小組討論法，將學(xué)生分組，一組給出一個話題，讓學(xué)生進(jìn)展討論，鼓勵他們暢所欲言，先不要在乎語法對錯等問題，先用英語將自己心中所想說出來，在這種過程中，教師要盡量保持沉默，觀察學(xué)生的反響，必要時(shí)給予一些提點(diǎn)，如此一來，學(xué)生想說了，課堂氣氛也會活潑起來，學(xué)生在無形中提升了口頭表達(dá)才能。

3.完畢語

小組討論法是一種全新的教學(xué)方法