初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)紫藤蘿瀑布

紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長(zhǎng)而自然彎曲，易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色，樹(shù)皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.勾畫(huà)表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。3.體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。作者介紹

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

1966-1976年是中國(guó)的十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。徘徊于院中時(shí)看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。背景介紹給下列詞語(yǔ)注音

嚷（

）穗（

）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（

）逗佇（）立伶仃（

）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

解釋下列詞語(yǔ)發(fā)端：終極：迸濺：挑逗：佇立：稀零：凝望：盤(pán)虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開(kāi)始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長(zhǎng)時(shí)間地站立。稀落，凋零。目不轉(zhuǎn)睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤(pán)繞著的虬龍。1.找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？2.紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？3.這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。整體把握停住腳步佇立花前加快腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化分層理解

作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？問(wèn)題探究賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部紫藤蘿的變遷

忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿……園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密……流向人的心底。

作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫(xiě)法叫做

托物言志托物言志：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。

本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲