大學(xué)課程理論文體寫作

大學(xué)課程理論文體寫作2023/5/26大學(xué)課程理論文體寫作第一節(jié)學(xué)術(shù)論文寫作一、學(xué)術(shù)論文：對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中問題進(jìn)行較為深入的探討、研究的析理性文章。在“學(xué)術(shù)性”是學(xué)術(shù)論文應(yīng)具備的最起碼的條件，也是學(xué)術(shù)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般理論性文章的顯著特征之一。二、學(xué)生專業(yè)論文主要分兩種一種是按學(xué)年劃分，如：學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文，碩士論文，博士論文等幾種。另一種是以寫作的方式來劃分，有論證式論文、考證式論文、爭論式論文、解析式論文、調(diào)研式論文、讀后感式論文等等。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類。◎論證式論文——是最主要、最常用的類型。以立為主，證明論題。如《賈寶玉形象分析》、《花開無限意——談李清照詞中的花意象》、《錢鐘書〈圍城〉與卡夫卡〈城堡〉之比較》?！蚩甲C式論文——研究文獻(xiàn)或歷史時(shí)，針對某一個(gè)小問題，運(yùn)用考證的方法，通過直接或間接的資料深入研究，探求真?zhèn)危詈蟮贸稣鎸?shí)性結(jié)論的論文。如《〈西廂記〉的成書年代再探》?！驙幷撌秸撐摹^點(diǎn)對立的雙方或多方，就某一有爭議的小問題，提出自己的觀點(diǎn)，與對方爭鳴、辯論，達(dá)到闡明己論，駁倒對方的目的。如《世紀(jì)末的魯迅論爭》大學(xué)課程理論文體寫作◎解析式論文——通?；卮稹盀槭裁础?，對一個(gè)詞、一句話、一個(gè)觀點(diǎn)、一種現(xiàn)象、一個(gè)事實(shí)作出合情合理的分析、說明、闡述。如楊方的《哲學(xué)的學(xué)術(shù)功能》?！蛘{(diào)研式論文——調(diào)：調(diào)查，深入實(shí)際考察，了解和掌握實(shí)際情況；研：研究，運(yùn)用科學(xué)的方法，對調(diào)查的材料進(jìn)行分析、比較、歸類、總結(jié)，探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。緒論部分簡短概括調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，讓讀者有大概印象，或提出所要調(diào)研的問題；本論部分詳細(xì)敘述調(diào)研經(jīng)過、情況、結(jié)果；結(jié)論部分是調(diào)研所得，一般是解決問題的措施、方法、建議，或是調(diào)研的意義，或是交代一些應(yīng)該重視的問題等。如《大學(xué)生需要什么樣的文學(xué)？——當(dāng)前大學(xué)生閱讀需求的調(diào)查》《淺析XX名牌的發(fā)展現(xiàn)狀與對策》。◎讀后感式論文——通常在讀書看報(bào)的過程中（觀影手記），由閱讀內(nèi)容有感而發(fā)，引出對某一問題、某一觀點(diǎn)、某一現(xiàn)象的闡述，它可以是對文章內(nèi)容、主題、體裁、技巧、人物形象、藝術(shù)特色等加以評價(jià)，也可以“由此及彼”研究與之相關(guān)的問題。如《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》、《〈英雄〉：視覺的盛宴、禪意的失落》《美學(xué)的暴力和暴力的美學(xué)》。一般來講，二三年級的學(xué)年論文是3000--5000字左右，畢業(yè)論文是5000字到10000字。碩士論文要3萬到5萬字，博士論文要10萬到15萬字。學(xué)術(shù)論文則是最為常見的學(xué)術(shù)文體，它反映了一個(gè)行將畢業(yè)的學(xué)生四年的學(xué)術(shù)成果。三、論文寫法

大學(xué)課程理論文體寫作（一）、格式的規(guī)范性

最為重要的是,畢業(yè)論文的總體構(gòu)成格式應(yīng)當(dāng)合乎規(guī)范。一篇完整、規(guī)范的畢業(yè)論文通常要由以下項(xiàng)目構(gòu)成:1.封面封面既可以提供有關(guān)信息,又可以起到保護(hù)作用。封面所登載的內(nèi)容主要有：(1)分類號分類號要在封面的左上角標(biāo)注,一般應(yīng)注明《中國圖書資料分類法》的類號,同時(shí)也應(yīng)盡可能注明《國際十進(jìn)制分類法UDC》的類號。(2)本單位編號一般標(biāo)注在封面的右上角。(3)密級一般標(biāo)注在封面的右上角,如果論文可公開發(fā)表,沒有保密要求,就不需要標(biāo)注密級。(4)標(biāo)題要用大字號標(biāo)于顯著位置。大學(xué)課程理論文體寫作(5)責(zé)任者包括論文作者、指導(dǎo)教師、答辯委員會主席、評閱人及學(xué)位授予單位。個(gè)人責(zé)任者的職務(wù)、職稱、所在單位名稱及其地址,應(yīng)當(dāng)一并注明：責(zé)任者如為單位或集體,應(yīng)當(dāng)寫明全稱和地址。(6)申請學(xué)位級別學(xué)位主要分學(xué)士、碩士、博士三級,作者所申請的是哪一級學(xué)位,要標(biāo)注清楚。(7)專業(yè)名稱是指論文作者主修專業(yè)的名稱。(8)工作完成日期主要包括論文提交日期、答辯日期和學(xué)位授予日期。(9)印裝日期2.襯頁封面之后和封底之前各有一張襯頁。3、標(biāo)題大學(xué)課程理論文體寫作4、作者姓名和單位（Authoranddepartment）這一項(xiàng)屬于論文署名問題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引）。大致分為二種情形，即：單個(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對研究工作與論文撰寫實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余下類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。5、摘要（Abstract）論文一般應(yīng)有摘要，有些為了國際交流，還有外文（多用英文）摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。

◎摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；

④結(jié)論或結(jié)果的意義。

大學(xué)課程理論文體寫作

摘要數(shù)字，論文摘要雖然要反映以上內(nèi)容，但文字必須十分簡煉，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字?jǐn)?shù)不超過論文字?jǐn)?shù)的5%。例如，對于6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字。

論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給化學(xué)結(jié)構(gòu)式，也不要作自我評價(jià)。撰寫論文摘要的常見毛病，一是照搬論文正文中的小標(biāo)題（目錄）或論文結(jié)論部分的文字；二是內(nèi)容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。6、關(guān)鍵詞（Keywords）

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。主題詞是用來描述文獻(xiàn)資料主題和給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報(bào)檢索語言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報(bào)檢索計(jì)算機(jī)化（計(jì)算機(jī)檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來區(qū)分事物，用自然語言來表達(dá)，并且具有組配功能，用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語義概念關(guān)系的動態(tài)性的詞或詞組。

大學(xué)課程理論文體寫作關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)建主題內(nèi)容，但未經(jīng)規(guī)范處理的主題詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一篇論文可選取4--7個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。7、目錄論文目錄是論文中的各級小標(biāo)題的依次排列，由各級小標(biāo)題的序號、小標(biāo)題和小標(biāo)題所在頁的頁碼組成。為長篇論文編寫目錄,便于讀者從整體上把握文章的邏輯體系,也為讀者選讀論文的有關(guān)部分提供了方便。由于畢業(yè)論文篇幅較長，所以一般要設(shè)目錄一項(xiàng)。8、引言（Intorduction）

引言又稱前言，屬于整篇論文的引論部分。其寫作內(nèi)容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識空白，理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，預(yù)期的結(jié)果及其在相關(guān)領(lǐng)域里的地位、作用和意義。

引言的文字不可冗長，內(nèi)容選擇不必過于分散、瑣碎，措詞要精煉，要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小，并無硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來確定，長的可達(dá)700~800字或1000字左右，短的可不到100字。大學(xué)課程理論文體寫作8、正文（Mainbody）——立論（立論前拉綱、擬稿、最后改定）

正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落和劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。9、結(jié)論（CONCLUSION）10、注釋、參考文獻(xiàn)（REFERRENCE）一般不少于三個(gè) 有些內(nèi)容需要在論文正文之外加以說明，這就涉及到論文中的注釋問題了。注釋是文章的有機(jī)組成部分之一，而不是文章之外的項(xiàng)目。按其功用的不同，可將論文中的注釋分為兩大類：(1)補(bǔ)充內(nèi)容的注釋對一些讀者不易把握的概念、不易領(lǐng)會的材料以及其他不便在正文中展開論述，但又有必要告訴讀者的內(nèi)容，要在注釋中說明。這樣，既不影響正文內(nèi)容的簡明、流暢，又便于讀者深入理解文章內(nèi)容，獲取更多的學(xué)術(shù)信息。大學(xué)課程理論文體寫作(2)注明資料出處的注釋 論文引用文獻(xiàn)資料，必須注明其來源，這一方面是對他人勞動成果的尊重，另一方面也會增加材料的可信度和說服力，證明作者具有實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的工作態(tài)度。按其形式的不同，可以把學(xué)術(shù)論文中的注釋分為四種:①夾注②腳注③章節(jié)注④尾注無論采用哪種形式加注，都需要先在正文中的被注釋項(xiàng)的右上方加上序碼或記號，再在注釋內(nèi)容的前面加上相同的序碼或記號。畢業(yè)論文的注釋一般采用章節(jié)注或尾注的形式。8.參考文獻(xiàn)目錄參考文獻(xiàn)目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)，畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。大學(xué)課程理論文體寫作國家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》對不同類型的參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目和著錄格式，均有明確的規(guī)定。參考文獻(xiàn)應(yīng)按一定的順序排列,常見的排序方法主要有下述幾種:(1)按照用作參考的前后順序排列文獻(xiàn)(2)按照"著者一出版年"的前后順序排列文獻(xiàn)(3)按照重要程度的前后順序排列文獻(xiàn)這里所說的重要程度,是就文獻(xiàn)在本篇論文寫作中所起作用的大小而言的,而不是指參考文獻(xiàn)本身的價(jià)值。9.附錄不便于放入論文正文但又需要讀者了解的各種資料性內(nèi)容,都可以放到附錄中。附錄不是畢業(yè)論文的必備項(xiàng)目。（二）內(nèi)容規(guī)范“學(xué)術(shù)性”是學(xué)術(shù)論文應(yīng)具備的最起碼的條件，也是學(xué)術(shù)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般理論性文章的顯著特征之一。那么如何突出論文的學(xué)術(shù)性呢？大學(xué)課程理論文體寫作1、研究課題的選擇要注意學(xué)科意義。一般來說，要使研究課題具有學(xué)科意義，至少有這樣兩類問題是不宜選取的：◎一是已經(jīng)完全得到解決的問題。二是缺乏理論色彩的常識問題。2、如何正確找到一個(gè)比較合適的題目？◎前人雖有研究，但結(jié)果尚不完滿?！蚯叭藢δ骋粏栴}存在分歧。在畢業(yè)論文的寫作中，考慮一個(gè)題目是否合適，是否可以選取，主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面的條件?！蛸Y料條件是最為重要因而也是最值得重視的條件?！驎r(shí)間條件和導(dǎo)師指導(dǎo)條件也是選題時(shí)需要考慮的因素。導(dǎo)師指導(dǎo)條件對于青年學(xué)生及所有缺乏研究經(jīng)驗(yàn)的人來說，都是在選題時(shí)所應(yīng)考慮的一項(xiàng)非常重要的條件?！蝰{馭問題的能力更是選題時(shí)不可忽視的因素。

大學(xué)課程理論文體寫作◎前人對某一問題存在分歧。在畢業(yè)論文的寫作中，考慮一個(gè)題目是否合適，是否可以選取，主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面的條件。◎資料條件是最為重要因而也是最值得重視的條件?！驎r(shí)間條件和導(dǎo)師指導(dǎo)條件也是選題時(shí)需要考慮的因素。導(dǎo)師指導(dǎo)條件對于青年學(xué)生及所有缺乏研究經(jīng)驗(yàn)的人來說，都是在選題時(shí)所應(yīng)考慮的一項(xiàng)非常重要的條件?！蝰{馭問題的能力更是選題時(shí)不可忽視的因素。●范例有一位學(xué)生只是對魯迅散文的某一方面的特點(diǎn)感興趣、有見解，但寫出的文章卻叫作《魯迅創(chuàng)作論》，顯然，在一篇大學(xué)生的畢業(yè)論文中，完成這么大的一個(gè)題目是很不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)課程理論文體寫作假如作者能對課題逐層加以限定，就可能會得到一個(gè)較為合適的題目：魯迅創(chuàng)作論一一論魯迅散文一一論魯迅散文的藝術(shù)特色一一論魯迅散文深沉含蓄的藝術(shù)特色，假如覺得把魯迅所有的散文作品作為研究對象仍有一定的困難，還可以只把突出地表現(xiàn)這一藝術(shù)特色的散文集《野草》作為研究對象，最后把研究題目定為“論《野草》深沉含蓄的藝術(shù)特色”，便于作者集中研究，寫出有見解的文章。3、標(biāo)題的擬定要合乎規(guī)范。標(biāo)題是一篇文章的名稱，是讀者最先接觸的部分，寫好論文的標(biāo)題是很重要的。為論文擬寫標(biāo)題，主要應(yīng)當(dāng)著眼兩個(gè)方面,或者說可以從兩個(gè)角度去考慮?！蛞皇墙沂菊n題?！穹独稘h語奇偶句調(diào)型的組合模式》、《〈故事新編〉與中國新歷史小說》；更為常見的是在問題的前后加有標(biāo)明文種的詞語，如《試論中國文學(xué)原型系統(tǒng)》、《論美學(xué)的現(xiàn)代發(fā)生》，標(biāo)題以"……探析"、"……分析"、"……研究"、"論……"、"試論……"等形式出現(xiàn)，會使讀者對文章的類型一目了然。大學(xué)課程理論文體寫作二是揭示論點(diǎn)?！穹独扼w驗(yàn)美學(xué)：走出實(shí)踐美學(xué)后的一種可行性選擇》。除了上述常見的單行標(biāo)題之外，論文有時(shí)還用雙行標(biāo)題。有的雙行標(biāo)題中的正標(biāo)題標(biāo)明論點(diǎn)或與論點(diǎn)有關(guān)，副標(biāo)題著重提示課題或與課題有關(guān)，●范例《好奇而別有創(chuàng)獲一一簡論蔣捷的幾首福唐獨(dú)木橋體詞》；也有的雙行標(biāo)題中的正標(biāo)題點(diǎn)明課題，副標(biāo)題則加以補(bǔ)充或闡釋，●范例《宮體界說辨一一兼論宮體詩的類型》。無論哪種類型的標(biāo)題，都必須符合確切、具體、醒目的要求。（1）準(zhǔn)確得體（2）簡短精煉

（3）外延和內(nèi)涵要恰如其分

（4）醒目

大學(xué)課程理論文體寫作4、段落的組織要合乎規(guī)范。（1）組織學(xué)術(shù)論文的段落，應(yīng)當(dāng)力求做到：◎一是段意要明確。◎二是段意要統(tǒng)一?！蛉嵌我庖暾＃?）段意怎樣才算相對完整呢?◎四是段的長度要適中。為使論文的段落符合規(guī)范化要求,在構(gòu)段時(shí),必須注意：◎一是要把段作為一個(gè)相對獨(dú)立的文章單位來看待?！蚨且朴谑柰ㄋ悸?以增強(qiáng)思維的條理性?！蛉且朴谑褂枚沃兄骶?。四、如何搜集和整理資料前面說過，撰寫漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，所用的資料主要為文獻(xiàn)資料。搜集文獻(xiàn)資料，必須掌握合理的檢索方法，檢索文獻(xiàn)資料的方法主要有三種:大學(xué)課程理論文體寫作一是追溯法。這是以已掌握的文獻(xiàn)資料后面所附的文獻(xiàn)目錄為線索，追溯查找其他文獻(xiàn)的檢索方法。◎二是常用法。這是一種利用工具書查找文獻(xiàn)資料的檢索方法?！蛉茄h(huán)法。循環(huán)法也叫混合法，這是一種把追溯法和常用法結(jié)合起來使用，循環(huán)查找文獻(xiàn)資料的檢索方法?！蚬P記記錄研究資料的方式常用的有以下五類:摘錄筆記提要筆記提綱筆記心得筆記索引筆記記錄和整理資料，可以用不同形式的筆記。究竟在什么場合使用哪種形式的筆記，應(yīng)該根據(jù)資料內(nèi)容的特點(diǎn)和科學(xué)研究的需要來確定，同時(shí)也要考慮個(gè)人的習(xí)慣。大學(xué)課程理論文體寫作筆記的形式主要有以下三種:◎一是在文獻(xiàn)上作記號、寫眉批?！蚨浅蓛缘墓P記本?！蛉强ㄆ突铐摷?。五、如何完成畢業(yè)論文的答辯準(zhǔn)備工作主要應(yīng)從三個(gè)方面著手進(jìn)行:◎一是要撰寫一份答辯提綱。陳述的內(nèi)容主要包括:選題的緣由和動機(jī);課題研究的意義和價(jià)值;已有的研究狀況及自己的研究有所創(chuàng)新、有所突破的地方;比較重要或有獨(dú)到之處的研究方法;論文的基本觀點(diǎn)；論文的缺憾之處或需要進(jìn)一步研究的問題等等。陳述研究情況,應(yīng)當(dāng)避免泛泛而談,要注意突出"亮點(diǎn)"和特色。大學(xué)課程理論文體寫作◎二是要在通讀論文的過程中,認(rèn)真思考論文的薄弱環(huán)節(jié)在哪里?論文觀點(diǎn)是否有值得推敲的地方?所用材料是否有可疑之處?如果提問者提出這些問題,自己應(yīng)該如何應(yīng)對?等等?！蛉且匦抡硪幌略趯懽鬟^程中用過的資料,以便更加熟悉資料,更加清楚地掌握資料的全貌。參加論文答辯時(shí),應(yīng)當(dāng)攜帶論文底稿和主要資料,以備隨時(shí)查閱。回答問題,要力求做到自信、大方,語言流暢、簡潔,而不要東拉西扯或含糊不清。遇到自己無法回答的問題,也要以坦誠的態(tài)度實(shí)事求是地加以說明,而不要刻意回避或極力辯解。答辯結(jié)束時(shí),要對答辯委員會富有啟發(fā)性的提問或富有建設(shè)性的意見表示感謝,最后要有禮貌地退場。大學(xué)課程理論文體寫作第二節(jié)文學(xué)作品賞析寫作一、作品賞析就是對作品的欣賞和分析。二、作品賞析和讀后感、文章評價(jià)、文藝隨筆、文學(xué)評論的區(qū)別：★作品賞析不同于讀后感，是因?yàn)樽x后感則重于“感”，即“感觸”、“感想”、“體會”，讀后感可褒可貶和無所謂可褒可貶且無須做細(xì)致的分析?！白髌沸蕾p”則一般是取欣賞的角度著重于分析。★“文章評價(jià)”目的是向讀者介紹、推薦作品；“作品欣賞”則不過多地去介紹作品的內(nèi)容，重在“把玩”。★“文藝隨筆”屬于散文，行文比較自由，不必拘泥于對某一篇文章進(jìn)行討論，可以信馬由韁地生發(fā)開去；“作品欣賞”雖然也可以在一定程度上展開分析，但是不宜“跑”得太遠(yuǎn)。大學(xué)課程理論文體寫作★“文學(xué)評論”，“評”固然有所側(cè)重，但一般要客觀、全面，不能只取欣賞的態(tài)度，“論”更是重心所在，要論述的精湛、深入、透徹；“作品欣賞”與“文學(xué)評論”比較而言，除了研究對象不限于“文學(xué)”而有限于“佳作”外，在“研究性”上稍遜于“文學(xué)評論”，無須對觀點(diǎn)作充分的闡發(fā)和論證。三、寫作基本要求1、審美性

作者必須對當(dāng)代學(xué)術(shù)界、理論界的研究有所了解，從語文教學(xué)規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性地消化、吸收這些成果，擁有較為豐厚的文藝美學(xué)、寫作美學(xué)的認(rèn)知背景，才能對文章的美“意有所會，感有所通”。2、多元性“作品欣賞”是一種多元化的審美活動。由于各個(gè)人的性格、思想、情感、審美情趣、審美經(jīng)驗(yàn)等的不同，造成了審美感知的差異。而且文本也是一個(gè)多面體。文學(xué)作品內(nèi)涵的多義性、層次性、模糊性和讀解的生長性，形成了大容量的審美空間和發(fā)雜的審美感知，任何單一化的、確定性的讀解，都有悖于文學(xué)審美的規(guī)律；即便是實(shí)用文體，除了少數(shù)科學(xué)性較強(qiáng)的文章外，只要是好文章，也就有各自獨(dú)具的美感效應(yīng)和多種審美角度，也有多向的解讀的可能性。大學(xué)課程理論文體寫作四、寫作的一般程序1、閱讀賞析作品首先要走進(jìn)作品。倘若是文學(xué)作品，其解讀主要有以下幾種：★兩層意義說§外層和內(nèi)層。外層指由文字語言所直接呈現(xiàn)的意義，內(nèi)層指由文字指向與相聯(lián)系的外部世界所構(gòu)成的意義。外層意思以明朗、鮮明、卓絕為佳；內(nèi)層意思則須繁復(fù)、多義、深邃為好。內(nèi)層意義或深層意義，又可分出兩層。一是作者自己意識到的。是有意為之的；一是作者未意識到的，類似冰山下的潛意識?！烊龑右饬x說第一類從結(jié)構(gòu)視角區(qū)分為：字面意義、層面意義和隱層意義。第一層是人際之間交流，共同約定俗成的語言意義。任何一個(gè)有閱讀能力的讀者都可以領(lǐng)會的意義。第二層是以諸種背景作參照系構(gòu)成的意義。任何作品都有一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)背景、傳統(tǒng)文化背景和特定的語言背景，這就成為文本意義的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第三層是暗含的隱蔽意義或象征意義。任何作品都有言外之意,可以由作者暗示出來,也可以由讀者依據(jù)文本構(gòu)想出來。大學(xué)課程理論文體寫作§模糊（含混）意義說模糊作品有兩類，一類是作者意旨確定，只是采用了模糊手法，諸如意象交錯(cuò)、疊加，組成迷宮式的結(jié)構(gòu)；或者欲言又止，半遮半隱，留出空白；等等。一類是作者意旨本身是不確定的，甚至是矛盾的。這樣作品意義的讀解也有兩種方式。對于前一類作品，意義在確指、有序的位置上，讀者可以有多種互相不同的解釋；在面上展開，并行不悖，不同的見解，皆可成立。后一類作品，意義在非確指、無序的位置上，讀者也可以有多種互相不同的解釋；在點(diǎn)上展開，盤根錯(cuò)節(jié)，允許矛盾歧異，甚至互相反對。2、賞析有賞析價(jià)值的內(nèi)容大致上有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)§一是在文本規(guī)定性之內(nèi)，即在文字符號的能指范圍內(nèi)，較有特色的部分；大學(xué)課程理論文體寫作§一是讀者愛讀解中特別有反應(yīng)、有感覺、有心得、有聯(lián)想、有創(chuàng)造之處。范例：

卞之琳的《斷章》你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。讀懂這首詩的字面意義不難，要讀懂它的實(shí)質(zhì)意義就不是那么容易了。作者自認(rèn)為題旨在“相對”兩字，示意人生的一切都是相對的。而評論家李健吾則認(rèn)為題旨在“裝飾”兩字，寄寓著“無限的悲哀”，即互為裝飾的悲哀——這就是讀解中的探幽索隱，是讀者的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。這種創(chuàng)新對作品欣賞是彌足珍貴的。3、行文“作品欣賞”的寫作，在形式上較為自由，沒有固定的格式，只要足以把自己所習(xí)尚的表達(dá)清楚就可以了。字?jǐn)?shù)一般在一兩千字以內(nèi)，不宜太長。[范文]王光明有一篇“賞析”王中才《炊煙》的散文詩的文章，可供借鑒。散文詩《炊煙》王中才（見作品欣賞）大學(xué)課程理論文體寫作第三節(jié)短論的寫法短論短論是用說理的方法對客觀事物進(jìn)行議論和評述的短篇文章。通常由某個(gè)新聞由頭引申開來，有感而發(fā)，提出看法，發(fā)表評論或贊揚(yáng)或反對或提醒或針砭。其作用是論述實(shí)際工作中緊迫而又普遍的問題，其引導(dǎo)輿論的作用，鞭撻腐朽落后黑暗的東西，其針砭時(shí)弊的作用，其互相聯(lián)系互相滲透的作用。§范例：如有一篇題為《大公司的“小算盤”》（原載《人民日報(bào)》·《今日談》專欄1987、2、27郭雙平）（見奇文共賞）二、短論的特點(diǎn)：短而靈活，不拘一格；針對性強(qiáng)，圍繞一事火力集中目標(biāo)明確有褒有貶；單一性、一事一議、不枝不蔓。群眾性、論辯性新鮮性。三、短論的寫法：1、選好論題選題決定了短論的命運(yùn)，是影響小評論成敗的決定因子，直接關(guān)系到短評對實(shí)際工作中所起的指導(dǎo)作用。選題不是命題，是確定評論對象，一篇短評，無論是直接表述，還是間接表達(dá)，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)選題的意圖。選題確定之后，就有了正確的方向目標(biāo)：以正面證述為主的立證，就掛起了鮮明的旗幟；以反面批判為主的駁論，就樹起了具體的靶子。大學(xué)課程理論文體寫作§范例：如物價(jià)大檢查，這是在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的一件大事，十分敏感。它關(guān)系到全國人民的切身利益，關(guān)系到商業(yè)的誠信。對物介進(jìn)行大檢查，人民群眾是寄予厚望的。對這事要從何落筆呢？《人民時(shí)報(bào)》在頭版《今日談》專欄里，發(fā)表了《大檢查加小檢查》（1987.8.12）的短評。它的選題就很有新意，給人以新的啟迪。又如《寫作》祖P270。兩例好?！旆独?998年11月某日，一家傳媒單位對一部拍攝中的電視劇作了這樣的報(bào)道:“劇組在黑龍江江心的一個(gè)本來人跡罕至、只有鳥獸出沒的小島上，留下了一片占地?cái)?shù)百畝的拍攝基地，建起了一座新城……這像是個(gè)奇跡?！背踝x這段話，似乎看不出什么問題，但如站在環(huán)境保護(hù)的角度細(xì)讀深思一番，就可發(fā)現(xiàn)可評可點(diǎn)的一些東西了。一位短論作者正是這樣，寫下了《無知的炫耀》一文(顧佳斌+貝yun音《文匯報(bào)》1998年11月27日)。作者在引了上面那段文字后,說:“讀完全文，覺得缺了點(diǎn)重要信息，那就是：原來安家小島的‘鳥獸'怎么辦?是讓它們妻離子散亡命他鄉(xiāng)，還是做了新城地基下的冤魂?如果把這一點(diǎn)考慮進(jìn)去，那么對‘奇跡’的科學(xué)評價(jià)只能是一一‘無知的炫耀’?！贝髮W(xué)課程理論文體寫作作者在接著又舉了一些國內(nèi)外對待生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題的不同態(tài)度、不同做法的實(shí)例以后，深沉而動情地寫道:不尊重生命、不尊重自然的例子在我們周圍是很多的。我們民族自豪于勤勞勇敢，但若以砍盡樹木為勤勞，以吃光蛇膽猴腦為勇敢，那么這樣的自豪豈不也等于一種無知的炫耀?恩格斯提醒大自然會報(bào)復(fù)人類，如果報(bào)復(fù)真是應(yīng)在千百年后的子孫身上，說一聲“我死之后哪怕洪水滔天”也罷了，問題是洪水剛退，家園還在復(fù)建，傷痛難道就已經(jīng)忘卻?作者將一則報(bào)道中難以覺察的失誤(實(shí)是人類活動的偏差),自然地與當(dāng)年暴發(fā)的特大洪澇災(zāi)害聯(lián)系起來了，提出值得人人警覺的問題。短小的文章，包含著豐富的思想蘊(yùn)藉。表現(xiàn)出一種敏銳的觀察能力和深刻的思考能力?！旆独涸谝恍﹫?bào)道會議活動或工程進(jìn)展情況的新聞中，寫到出席和參加者時(shí)，常用“×××、×××等同志”的筆法，這已經(jīng)是司空見慣的事了，一般人不覺得其中有什么矛盾和問題。但有位作者卻從中看出大學(xué)課程理論文體寫作了問題，認(rèn)為在上述新聞所提出的“等同志”中，很多其實(shí)是干實(shí)際工作、有具體貢獻(xiàn)的人，而他們卻在宣傳中被“等”掉了，成了無名英雄。這實(shí)在是令人遺憾的事。于是這位作者便寫出了〈贊“等”字輩〉的短論。此類的論題和議論材料，本來都是很容易從人們的眼皮底下、耳朵旁邊滑過去的，只有善于觀察、勤于思考的人，才能靈活而巧妙地捕捉它?！鶐追N不好的選題方法：①向報(bào)社要題②從報(bào)上套題③從書上找題2、“大中取小”，“小中見大”就是從較大的社會政治和思想現(xiàn)狀中選取最能反映事物或者問題本質(zhì)的一個(gè)側(cè)面作為“突破口”，獲得“小中見大”的效果。有位同志以《不可忽視主觀因素》為題，寫了一篇強(qiáng)調(diào)要在改革中發(fā)揮主觀能動性的小評論，選題大，范圍廣，以這樣的題目寫小評論勢必小不了，也短不了。短評不像社論，編輯部文章、篇幅短而有限。寫作時(shí)就要特別注意題目小而具體，文章短而充實(shí)。要學(xué)會小題大作，抓住知全豹之“一斑”。動全身之“一發(fā)”。一句話，要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)閃光的東西，

大學(xué)課程理論文體寫作從一滴水見太陽。全國好新聞的評點(diǎn)，有評論之所以淘汰，都是貪大求全，不善于“以小見大”。面鋪的比較寬，道理講的不深不透，所以落選了。3、剖析與概括短論的主要手段是議論，議論則應(yīng)以剖析與概括為重點(diǎn)，前者的任務(wù)是提示事物之間內(nèi)部與外部聯(lián)系；后者的任務(wù)是通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過個(gè)別顯示一般。兩者相輔相成，文章才有可能做到條理清楚，思想嚴(yán)密，內(nèi)容學(xué)刻?！簧朴诜治龅姆N種重?、僖猿橄蟮牡览泶婢唧w的分析。②以簡單的結(jié)論代替對復(fù)雜事物的分析。③以贅述故事代替深入說理。※剖析及概括的原則主要有兩種方法：①要善于“把道理磨碎了講”。也就是把總論點(diǎn)分為幾個(gè)小的從屬論點(diǎn)、看法，一層層地、一個(gè)個(gè)地講清楚，讓讀者容易接受。大學(xué)課程理論文體寫作②要把道理講的確切，精當(dāng)。要用馬列主義毛澤東的觀點(diǎn)，對具體的論點(diǎn)進(jìn)行全而辯證，深刻的分析，盡量避免全面性，絕對性和表面性。A、全面看問題，避免片面性。要力戒以點(diǎn)代面，以偏概全，只是樹木，不見森林。力求全面看問題。B、辯證看問題，避免絕對性。有些同志看問題缺乏辯論觀點(diǎn)，好走極端，搞絕對化，喜歡“一刀切”，非此即彼，非馬即驢，論好就是好的好，絕對好；論壞就是壞的壞，絕對壞，兩個(gè)極端，水火不容。C、深刻看問題，避免表面性評論要寫的有理論色彩，就要深刻看見，對具體物事，具體見的論述要上升到理論作透徹、精辟、深刻的分析，盡量避免所留在事物的表面上就事論事?！旆独读x利小議》中有這么一段精彩的論述：大學(xué)課程理論文體寫作“我個(gè)人倒贊成這么說：“‘義’與‘利’并行不悖，相輔相成。既不可講‘義’使‘精神至上’，曰‘利’便俗；也不可能講‘利’便‘唯利是圖’。言‘義’便錯(cuò)。至于那種生吞活剝地將‘錢’與‘現(xiàn)代意識’混為一談的‘高論’，我不敢恭維，倒以為，這很可能落進(jìn)了‘凡今之人，唯錢而已’的腐朽思想的窠臼。”4、短小精悍，活潑雋永短論忌冗長。在我國新聞史上，也有寫的最短的社論?！旆独?982年2.7《福建日報(bào)》在頭版頭條位置發(fā)表的題為《有些案件為什么長期處理不下去？》今天本報(bào)又公布了兩個(gè)重要案件。壞人受到揭露處理，這很好。有些問題群眾看得很清楚，干部也有很多議論，問題的性質(zhì)已經(jīng)非常明顯，但就是處理不下去，而且長期處理不下去，為什么？一是自己屁股有屎；二是派性作怪；三是軟弱無能；還有什么？也許還有其他原因，但主要是這三條。你這個(gè)單位的問題長期處理不下去，是什么原因，算哪一條，不妨想一想。大學(xué)課程理論文體寫作全文連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)僅162個(gè)字，短小精悍，擊中要害，問題說的清清楚楚。短評能讓廣大群眾點(diǎn)一支煙就能看幾篇小評，信息量大。★要短小精焊，首先要做到陳言務(wù)去，凡是老話、套話，統(tǒng)統(tǒng)刪去，老的論點(diǎn)。全面回顧歷史，全面論述問題，只需求就某方面問題有感而發(fā)就是?！锊灰婷婢愕?。面面俱到，勢必造成泛泛而談，一方面是篇幅長了，另一方面也容易出現(xiàn)論述“蜻蜒點(diǎn)水”不深不透。★三是剪除枝蔓。旁生枝節(jié)是小評論的一大忌。四、作業(yè)：★、短論可褒可貶，對先進(jìn)人物可贊揚(yáng)，對落后錯(cuò)誤言論可駁斥，所以評論目標(biāo)選擇的范圍較廣。但不管選擇什么目標(biāo)，都須注意代表性、傾向性、要克服主觀隨意性，不要把短論變成個(gè)人好惡情意的工具，現(xiàn)在請你對班級現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并細(xì)致的觀察，選擇正、反兩方面的代表事例，各寫一遍短論。★、有一位同學(xué)想針對下面的材料寫一篇短論，材料是：大學(xué)課程理論文體寫作某校有位老師，很講究禮貌。見到他認(rèn)識的同志，他都一一招呼，點(diǎn)頭問好。別人幫他一點(diǎn)忙，必稱“謝謝”不小心碰撞了人家，他也要招呼一聲：“對不起”，周圍很多同事都喜歡他，贊揚(yáng)他“講究禮貌”?？墒且灿猩贁?shù)人看不慣，認(rèn)為這是“虛偽”、“同志應(yīng)該直來直去，不必來這一套。”這位同學(xué)對上面的材料經(jīng)過認(rèn)真思索，共確立了以下五個(gè)論點(diǎn)，請你選擇一下，哪個(gè)論點(diǎn)比較精彩，可作為短論的論點(diǎn)了，并說明理由。1）、一聲“謝謝”暖人心。2）、這位老師是文明禮貌的榜樣。3）、“對不起”能解決大問題。4）、我們就是要為這位老師的文明禮貌作為叫好。5）、“看不慣”里面藏著一顆無恥的心。大學(xué)課程理論文體寫作聯(lián)想式蒙太奇的片斷展示了張思遠(yuǎn)大半生的生活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的按時(shí)間過程組織的作品中是難以達(dá)到這樣大容量的?？梢?，運(yùn)用聯(lián)想式蒙太奇，可以在有限的篇幅中跨越較大的時(shí)空范圍，使人物的思想感情得到更細(xì)致、更多方面的展示，也使作品的生活內(nèi)涵更加豐厚。（2）隱喻式蒙太奇隱喻式蒙太奇又稱比擬式或象征式蒙太奇。它是指用某些生活畫面或形象作用于人們的思想感情，暗示或隱喻某種抽象的思想觀念。韓少華的中篇小說《紅點(diǎn)綴》中,車夫五哥不屈從于威勢，寧肯摔死自己心愛 的紅點(diǎn)綴，也不讓給漢奸走狗。小說中寫道: “這臟了口的小孽種，整天價(jià)黃口白舌，丟人現(xiàn)眼的，還留它干什么?。俊?說著，抬手使勁一摔，把個(gè)小生靈給摔死在青石甬路上……大學(xué)課程理論文體寫作★、請接著下面的材料補(bǔ)寫一段說理文字：車上車下公共汽車還沒停穩(wěn)，等車的人們就一擁而上。奇怪的是，擁擠者一旦雙腳踏進(jìn)車門，擠勁便頓時(shí)消失，不肯再向車?yán)锒嘁埔徊?，售票員招呼也沒有用。常常是門口擠成一個(gè)疙瘩，車中間卻半空著，車下還能上去的人也只好作罷。請接在下面補(bǔ)寫?！?、寫時(shí)勢短論的訓(xùn)練。在報(bào)刊雜志上，針對某則時(shí)勢發(fā)表的簡短議論也是常見的一種短論。它迅速及時(shí)，尖銳潑辣，扶正祛邪，用途廣泛。這種短論要注意選擇有重要意義的時(shí)勢進(jìn)行評論，依據(jù)事實(shí)要可靠，說理要有分寸，觀點(diǎn)要鮮明，同時(shí)還要注意不要拔高，不搞牽強(qiáng)附會，并能有一定的感情色彩。請閱讀下面這報(bào)道，寫一遍時(shí)事評論。《中青報(bào)》1983.1.16日載大學(xué)課程理論文體寫作“愛貓老人”的悲劇美國馬薩諸塞州有一位八十四歲的老婦，名叫布達(dá)·戴頓。她孤獨(dú)一人居住，常把遭人遺棄的小貓從街上帶回家中喂養(yǎng)作伴，總數(shù)達(dá)三十二只，人們稱她為“愛貓老人”。不料，她一病不起，無人照料，與世長辭。死后，多日無人發(fā)現(xiàn)。餓瘋的貓群便向老婦尸體發(fā)起了“進(jìn)攻”，人們因多日不見老婦行蹤，便報(bào)告了警察。警察破門而入，只見老婦被啃的只剩下一具骨架，其狀慘不忍睹。警察一怒之下，把這些“忘恩負(fù)義”的貓逮走，并處了“死刑”，人們不禁要問：究竟是貓無情，還是這個(gè)“人權(quán)至上”的社會無情。大學(xué)課程理論文體寫作第四節(jié)作文評語寫作

孫紹振教授說：“給學(xué)生的作文評價(jià)是一個(gè)大學(xué)問,教師在這方面的修養(yǎng)相當(dāng)不夠。一個(gè)班上，作文雷同，是教師的大失敗，但是也是教師改變這種狀況的機(jī)遇。同題作文，有現(xiàn)成的可比性，其中必有某些精彩的部分，哪怕這是其中一小部分，只要教師在作文交上來以后，學(xué)生還沉浸在興奮之中，拿出來講評，一定會有較好的效果。如果能在課堂以外，找到類似的范文，從正面反面寫反反復(fù)復(fù)加以比較，我相信，肯定是會引起學(xué)生的興趣的，興趣高了,就成功了一半。一、評語評語是對某個(gè)對象進(jìn)行評價(jià)的文字形式。評語因評價(jià)的對象不同，有不同類別。二、評語的類型：※訓(xùn)練類評語：此類評語一般多評少改，多鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、少批評。文字簡明扼要。大學(xué)課程理論文體寫作※薦優(yōu)類評語：此類評語也不必面面俱到，只要抓住主要優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評議就可以了。不足之處，點(diǎn)到為止。文字可長可短?！鶚颖绢愒u語：樣本類評語是指印發(fā)或出版、供學(xué)生或業(yè)余作者閱讀、揣摩、借鑒的習(xí)作評語。此類評語所評的文章，可以是學(xué)生的習(xí)作，也可以是報(bào)刊上發(fā)表過的文章，一般屬中等程度。所以評語應(yīng)該是全方位的、力求全面的，以使讀者能從中各取所需，舉一反三。此類評語可評改并重、褒貶兼顧。文字一般比前兩類略長。三、寫作基本要求※直覺性：評語往往須在閱讀作文的瞬間迅速做出反應(yīng)，憑直覺隨時(shí)寫下自己的意見。須要有極強(qiáng)的語感、讀解能力和審美判斷能力。特指性：須特別關(guān)注某一篇作文的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注這一篇作文的與眾不同的意思和表達(dá)，要寫出有特別強(qiáng)的針對性的意見，要寫在點(diǎn)子上、要害上，寫到學(xué)生的心里，而不應(yīng)該是泛泛而談?！魑裕涸u語要寫得明晰、具體，要切入特定的語境，指出具體的問題，寫出中肯的意見。“指迷啟悟”的最好的方法就是啟發(fā)學(xué)生對自己的寫作行為和言語現(xiàn)象的思考，并把思考的結(jié)構(gòu)付諸實(shí)踐。大學(xué)課程理論文體寫作四、寫作的一般程序1、判讀：※[范例]有一篇題為《黃金蘋果——番茄》的說明文，開頭兩段是這樣的：“人們吃番茄(西紅柿)也不過二百五十年左右①，這在各種農(nóng)作物食用歷史中算是很短的了②。那時(shí)十六世紀(jì)中葉在美洲發(fā)現(xiàn)之后，番茄才傳到了歐洲③。番茄在墨西哥的原名——拖瑪脫也一并輸入歐洲④。所以一直到現(xiàn)在歐美許多國家還是把番茄叫拖瑪脫。番茄到歐洲大陸之后，就在比利時(shí)、英國等花園中定居下來⑤，被大家當(dāng)成一種看呆子的觀賞植物，并且登堂入室，成為裝飾室內(nèi)的植物了⑥。當(dāng)時(shí)番茄又被稱為“黃金蘋果”，但是雖有蘋果之名，人們并不敢吃它，以為是有毒的東西，因之番茄又被稱為“狼之桃”。人們雖不吃番茄，卻把它的果實(shí)拿來治疥瘡?！闭Z言家朱德熙則對其中幾乎每一句都看出了問題：①作者的意思是說“人們把番茄當(dāng)作食物，到現(xiàn)在不過二百五十年左右”，原文說法不夠清楚。大學(xué)課程理論文體寫作②“在各種農(nóng)作物食用歷史中”有語病。從字面上看，“各種”好像是修飾“食用歷史”的，其實(shí)它修飾的是“農(nóng)作物”，應(yīng)該在“農(nóng)作物”之后加“的”字，更干脆的辦法是刪去“各種”二字。③先說一件事情，再交代這件事發(fā)生的時(shí)間才用“那是……”的說法。例如“他曾經(jīng)坐過國民黨的監(jiān)牢，那是抗戰(zhàn)開始不久的事”。上文并沒提到什么具體的事情，這個(gè)“那是”就落空了。全句改為：“番茄(西紅柿)原產(chǎn)南美洲，十六世紀(jì)中葉才傳到了歐洲。”④番茄是從美洲傳到歐洲去的，不是通過貿(mào)易關(guān)系“輸入”歐洲的，“輸入”用在這里不恰當(dāng)。說番茄的原名“拖瑪脫”也“一并輸入”，尤其不妥當(dāng)。⑤“大陸”兩字要?jiǎng)h去，因?yàn)橄旅嫣岬接m然是歐洲國家，卻不在大陸上。“在比利時(shí)、英國等花園中”這么說，好像比利時(shí)和英國都不是國家，而是花園了，如果要保留原文的說法，就得把“等”字改為“的”字。(“花園”前邊最好加上“一些”。)“定居”是比喻的說法，得加上引號。大學(xué)課程理論文體寫作⑥“被大家當(dāng)成一種看呆子的觀賞植物”的說法生硬，意思也不清楚?，F(xiàn)在把下文“當(dāng)時(shí)番茄又被稱為‘黃金蘋果’”一句挪到這里來，全句改為：“番茄的呆子很好看，當(dāng)時(shí)歐洲人又管它叫‘黃金蘋果’，把它當(dāng)作觀賞植物種在花園里或是放在房間里當(dāng)擺設(shè)?！苯又?，他又將這兩段的文意加以梳理，改寫成：“番茄(西紅柿)原產(chǎn)南美洲。十六世紀(jì)中葉才傳到了歐洲。它在墨西哥的原名也同時(shí)傳了過去。一直到現(xiàn)在歐美許多國家還管番茄叫拖瑪脫。番茄的呆子很好看當(dāng)時(shí)歐洲人又管它叫“黃金蘋果”，把它當(dāng)作觀賞植物種在花國里或是放在房間里當(dāng)擺設(shè)；也有人用它來治瘡，可就是不敢吃它，以為是有毒的東西。它的另一個(gè)名字“狼之桃”，大概就是這樣來的。（葉圣陶、呂叔湘等；《文章評改》上海教青出版社1979年版,第235~238頁）2、評改“評”一是肯定優(yōu)點(diǎn)，一是指出不足。不要吝嗇對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的褒揚(yáng)和贊美，學(xué)生能感到自己付出的努力、自己的每一個(gè)進(jìn)步老師都大學(xué)課程理論文體寫作看到了，從而受到鼓舞，增強(qiáng)信心。贊美和肯定也應(yīng)有的放矢，恰倒好處，言過其實(shí)的、過度泛濫的夸獎(jiǎng)，不利學(xué)生的進(jìn)步。指出不足之處，是點(diǎn)明習(xí)作中有哪些地方有問題，是哪些問題，提出修改的建議和努力的方向。結(jié)合訓(xùn)練目的寫評語，就不必面面俱到?？梢杂幸韵路N種：※——場面描述有聲有色，并且能緊緊扣住全家對妹妹的“逗”來寫，既富有生活情趣，又能從一個(gè)點(diǎn)折射出多種人生態(tài)度。但因涉及人物較多，場面的展開稍嫌凌亂。以后應(yīng)注意：當(dāng)場面比較復(fù)雜時(shí)，應(yīng)按一定的條理、層次逐步展開。比如，可以從“逗”的內(nèi)容，“逗”者的身份，妹的反應(yīng)或全場情緒的起落等方面去尋找某種的內(nèi)在聯(lián)系。請?jiān)囈辉?，這幾種組織方式中，哪一種最符合你的表達(dá)需要?※——敘述和描寫結(jié)合較好，語言鮮明得體，寫出了廣場晚會盛大多采的場面。如能在面的描述中適當(dāng)?shù)赝怀鲆粌蓚€(gè)點(diǎn)，將更能使場面生色。大學(xué)課程理論文體寫作※——基本掌握了場面時(shí)空延展的特點(diǎn)，比上次片斷練習(xí)有進(jìn)步。但空間的描摹仍比較薄弱，顯得過程匆匆，缺乏畫面感，阻礙了意思的表達(dá)。再細(xì)想一下，母親為你即將遠(yuǎn)行上學(xué)而漏夜趕制新衣，在體態(tài)、神情、動作及其周圍環(huán)境等方面還有哪些細(xì)節(jié)可挖掘?怎樣作一番補(bǔ)充才能充分表達(dá)你“寸草春暉”的中心思想?※——選材不錯(cuò)，寫了一個(gè)頗有積極內(nèi)涵和比較形象的場面，但因語病較多，影響了表達(dá)的效果。建議今后：不要堆砌形容詞。能用一個(gè)表明的，不要用兩個(gè)、三個(gè)。如果非用幾個(gè)形容詞不可，必須每個(gè)詞含義明確，各有側(cè)重，沒有交叉和重疊。盡量用短句。如果必須用長句，寫完后至少念一遍，檢查一下表意是否清楚，有無語病。此外，不要生造別人不懂的詞語，應(yīng)盡量使行文明白如話。

大學(xué)課程理論文體寫作

※范例：

下面是一篇寫的比較好的評語：“這是一篇情真意切、寫得較為成功的散文作品。“追憶”是散文創(chuàng)作中極常見的取材和表現(xiàn)，方法。作者在往事的懷想中自然流露情感，常常表達(dá)出往事不再、故人難覓的惆悵情懷。本文在這些方面做得較好，行文流暢，生活氣息濃郁。如果能將寫阿牛、娟子、小姨的情節(jié)再壓縮一下，或者再添加一些描寫外婆的細(xì)節(jié)和語言，使中心更突出就更好了?，F(xiàn)在這幾個(gè)人物的文字顯得平均了。讀了本篇作品，總覺得缺少人物語言的點(diǎn)綴是一種欠缺?！?/p>

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第五節(jié)教案寫作

一、教案：教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而設(shè)計(jì)的方案，是教師把自己的教育思想、觀念和教學(xué)目的、意圖、構(gòu)思及對教材的理解、處理的一種運(yùn)用文體。教案寫作的目的是為了使每一次教學(xué)活動都能獲得最佳的效果。二、教案寫作的基本要求1、先在性：即老師在寫教案之前就應(yīng)該是目的明確、意圖清晰了。應(yīng)該它必須遵循教學(xué)大綱教學(xué)。2、預(yù)設(shè)性：教案所指向的教學(xué)活動是需要達(dá)到某種教學(xué)目的的。而且教案的寫作的總體要求是“因材施教”，這個(gè)“材”既是“教材”也是“人才”。就是說要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的資質(zhì)程度來設(shè)計(jì)教案。3、備文、備人（自備、備他）三、教案寫作的一般程序備課要做到“五個(gè)有”：腦中有綱、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。前面四個(gè)有都直接影響到最后一個(gè)“有”。1、研讀即研究和閱讀。一般從言—意—物，再從物—意—言幾

大學(xué)課程理論文體寫作個(gè)來回。目的就是要準(zhǔn)確地把握課文的整體意義，從中感悟文章的整體美。從而把正確的文意傳授給學(xué)生。2、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是教學(xué)目的明確、單純、重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確、明晰。要牢牢地吸引學(xué)生的注意力，抓住關(guān)鍵的的問題重錘敲打，要設(shè)法激起學(xué)生思想上的波瀾，并注意讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，讓學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會。3、成文教案大致的格式是：教學(xué)目的——教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)——教學(xué)方法——教學(xué)時(shí)數(shù)——課時(shí)分配和具體的教學(xué)步驟等。（詳細(xì)請見潘新和三能教材P175）四、思考和練習(xí)你是如何看待優(yōu)秀教師的教案與教學(xué)方法的？以《趣味作文》為題，設(shè)計(jì)25個(gè)有趣的作文題目。并試寫這一課的教案。大學(xué)課程理論文體寫作第六節(jié)雜文寫作雜文是犀利、短小的、文藝色彩濃烈的議論文章。也就是說理性和藝術(shù)性相結(jié)合的政論文。一、雜文的特點(diǎn)：雜、快、短而利、形象1、雜：（內(nèi)容、體裁、寫法）＆內(nèi)容：古今中外、天上地下、社會人生、新聞時(shí)政、理想現(xiàn)實(shí)、世風(fēng)世相、言論觀點(diǎn)、文史哲學(xué)、無所不可無所不談。所以雜是雜文內(nèi)容的主要特點(diǎn)。注意：這里的雜指的是雜文選材對象并非指在一篇文章中可以包羅萬象，雖說雜文有時(shí)往往就一點(diǎn)引申出去，擴(kuò)散開來，但中心還是相當(dāng)集中和突出的，惟有如此才能做到短小精悍。＆體裁：可以雜感、時(shí)評、隨筆、函信、日記、對話、講演、寓言等體式。＆寫法：它可以用議論文揭露分析和推理論證，也可以用小說刻畫人物和描述情節(jié)的手段表達(dá)，還可以有散文的創(chuàng)造意境和形散神聚的手法來寫。大學(xué)課程理論文體寫作2、快：（指迅速反映現(xiàn)實(shí)生活）魯迅在《華蓋集·題記》中說：也有人勸我不要做這樣的短評。那好意，我是很感激的，而且也并非不知道創(chuàng)作之可貴。然而要做這樣的東西的時(shí)候，恐怕也還是要做這樣的東西。我以為如果藝術(shù)之宮里有這么麻煩的禁令，倒不如不進(jìn)去，還是站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵。即使被沙礫打的遍體粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋，也未必不及跟中國文人們?nèi)ヅ闵勘葋喅渣S油面包之有趣。3、短小犀利，以小見大＆短小犀利就形式而言；以小見大多從內(nèi)容上看。由于短小犀利，就應(yīng)該是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”和“匕首”“投槍”它能一擊至敵于死命，也能解剖和剔除我們自己隊(duì)伍中的癰疽，使人們在施肥面前保持清醒的頭腦。＆大處著眼，小處著筆。以一目盡傳神；或小題大做。大學(xué)課程理論文體寫作4、說理與形象相結(jié)合這是從雜文的語言風(fēng)格和思想情趣而言的。文體風(fēng)格上的寓莊于諧是雜文區(qū)別于議論文的一大特點(diǎn)，機(jī)智、反語、諷刺、幽默、嬉笑怒罵皆成文章，考訂、引證、敘事，抒情、立論、駁詰、應(yīng)有盡有，比喻，夸張，甚至荒誕、各種修辭手段，運(yùn)用自如的話,可使雜文機(jī)鋒閃爍，令論敵只有招架之功，無還手之力。思考1：讀者可以從雜文中感受到雄辯的邏輯力量，可是真要去尋找邏輯線索，卻不易發(fā)現(xiàn)一條明析的邏輯線索，這是什么原因？二、雜文寫作的基本方法1、從實(shí)入手，就實(shí)論虛“實(shí)”指的是形象、具體的材料，如故事、傳說、新聞或一個(gè)人、一件事、一首詩等?！疤摗敝傅氖浅橄蟮睦碚?，當(dāng)在事的基礎(chǔ)上發(fā)議論，通過對照、聯(lián)系、類比、借喻等推理手法生發(fā)開去，揭示隱匿在現(xiàn)象后面的意義，發(fā)掘深刻的主題，從而達(dá)到評論的目的。大學(xué)課程理論文體寫作范例：《文匯報(bào)》1980年11月26日刊登一片題為《文種的馬鞭》的雜文，作者是王涵。

看完浙江省嫠劇團(tuán)來滬演出的嫠劇《西施淚》，使我久久不能忘懷的是文種受禮的馬鞭。（這是從看了嫠劇《西施淚》后自己不能忘懷，從實(shí)處因出事件。）文種的馬鞭是越王勾踐給他的。勾踐被夫差擊敗后被俘，到石室養(yǎng)馬三年，吳王出游，勾踐備馬相隨，受盡種種凌辱。有一次，還被養(yǎng)馬官用這根馬鞭抽打過。勾踐返回越后，第一天就把這根那邊交給了大夫文種，并授權(quán)于他：日后若發(fā)現(xiàn)我有過錯(cuò)，可用此鞭打我。……（這是文章的第一層次顯然是從實(shí)入手的。講這個(gè)故事當(dāng)然不是為講故事而講故事，而是要從這個(gè)故事里引出下文，這才是講這個(gè)故事的目的。下文是：……〈西施淚〉的故事對于那些不愛聽批評的同志，或者希望別人放下鞭子的同志，不是頗有一點(diǎn)啟發(fā)嗎？……十一月十大學(xué)課程理論文體寫作九日《解放日報(bào)》第一版上發(fā)表的一則通訊，報(bào)道了華僑飯店青年廚師黃德林向該報(bào)反映：在中紀(jì)委就豐澤園問題發(fā)出通報(bào)后，還有人到華僑飯店吃特殊客飯。于是我又想到，這則通訊也起了馬鞭的作用。這一鞭同樣抽得好。對那些無視中紀(jì)委同胞、好不收斂的人，這樣的鞭子，如今不是太多，而是太少了。這一層次顯然是對現(xiàn)象加以評論了.2、針砭時(shí)弊，常取類型＆“取類型”是雜文形象化的主要手段之一?！叭☆愋汀笔亲プ∮写硇缘?、有普遍意義的人和事，從而反映一類人、一類事的本質(zhì)、特征的一種技法。作用：可收到“以一當(dāng)十”的效果，也可擴(kuò)大雜文的容量。范例：“《金瓶梅》上有一個(gè)回目：《王婆幫困遇雨》。幫閑而風(fēng)不吹，雨不淋，安安穩(wěn)穩(wěn)自自在在拿白花花的銀子，固然很好；但未免未幫出幫閑的勞績。如果遇雨，雖非什么滔天大禍，而一身濕濕漉漉的，不必開口，也夠使人想到“為誰辛苦為誰忙”，不能不多掏腰包了。大學(xué)課程理論文體寫作然而遇的雨太大，說不定也會傷風(fēng)咳嗽，于身體也不很適宜；頂好，遇到的是微雨，既可討好，又不傷身，兩全其美。那么，小雨點(diǎn)，去吧，去灑在王婆身上，她會歡迎你，為了你是她的恩物?！蔽恼峦ㄟ^具有代表性的“王婆”這個(gè)幫閑人物為“標(biāo)志”，揭示社會上這一類幫閑人物的心態(tài)，作者通過簡潔而準(zhǔn)確的概括性描述，突出對象的主要心理特征，釀造富有喻擬性的形象內(nèi)涵。思考2：雜文中的“典型的形象”與小說創(chuàng)作中的典型化和形象化是否相同？相同點(diǎn)：……不同點(diǎn)：……3、敘議結(jié)合＆敘的方法有講故事：把作者的生活見聞和知識素養(yǎng)，歷史故事與現(xiàn)狀的各種內(nèi)在聯(lián)系或相似點(diǎn)，通過講故事的方式加以表述，起到借古諷今，以小見大的作用。例：略＆打比方：是運(yùn)用比喻、類比、象征、擬人、借代等等，為作者所要說明的道理，披上通俗、形象的外衣。大學(xué)課程理論文體寫作如魯迅的《致許廣平》一文中談到人應(yīng)該有什么樣的處世哲學(xué)時(shí)說：“走人生”的長途，最易遇到的有兩大難點(diǎn)。其一是“歧路，倘是墨翟先生，相傳是慟哭而返的。但我不哭也不返，先是在此路頭坐下歇一會，或睡一覺，于是選一條似乎可走的路走，倘遇見老實(shí)人，也許奪他的食物來充饑，但是不問路，因?yàn)槲伊隙ㄋ⒉恢赖摹Ｈ绻鲆娎匣?，我就爬上樹去，等它餓的走去了再下來，倘它竟不走，我就自己餓死在樹上，而且先用帶子縛住，連死尸也決不會給它吃。但倘若沒有樹呢？那么，沒有法子，只好請它吃了，但也不妨也咬它一口，……”這種寫法顯然比一般平鋪直敘式的議論舉例要顯豁，生動得多，也深刻含蓄得多。＆立此存照：這也是雜文形象說理的一種獨(dú)特而常用的手法，其作用是像抓住了對方可笑可惡的特點(diǎn)，給他拍了照，再予以放大展覽一樣。大學(xué)課程理論文體寫作4、筆調(diào)靈活，語言潑辣雜文筆調(diào)指的是：用曲筆委婉雋永，形式靈活＆曲筆：指的是用反語，雙關(guān)，婉轉(zhuǎn)，避諱，倒反等修辭手法構(gòu)成的含蓄或譏嘲的效果。＆幽默感：幽默可以形成一種輕松的藝術(shù)境界，能夠在笑聲中揭露出荒誕，雜文中的插科打諢，漫畫筆調(diào)，張冠李戴式的方式等都是產(chǎn)生幽默的有效手段。范例：如魯迅的《由中國女人的腳推定中國人之非中庸又由此推定孔夫子有病》一文中說：“人必有所缺，這才想起他所需。窮教員養(yǎng)不活老婆子，于是覺得女子自食其力說之合理，并且附帶地向男女平等論點(diǎn)頭；富翁胖到要發(fā)哮喘病，從此主張運(yùn)動的要緊，我們平時(shí)是決不記得有一個(gè)頭，或一個(gè)肚子，應(yīng)該加以優(yōu)待的，然而一旦頭痛肚瀉，這才記起了他們，并且大有休息要緊，飲食小心的議論……”大學(xué)課程理論文體寫作一篇好的雜文，總是具有幽默感的。＆幽默的藝術(shù)手法:它以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對笑的對象進(jìn)行深入的思考。當(dāng)幽默變得非常深刻而又不同于諷刺時(shí)，就會超越滑稽的領(lǐng)域，而達(dá)于一種悲愴的境界。（下文見教案） 范例：

一把椅子女秘書正坐在總經(jīng)理腿上的時(shí)候,總經(jīng)理太太突然出現(xiàn)在門口?？偨?jīng)理立刻嚴(yán)厲地對女秘書說："總之，無論多么困難，一個(gè)公司也不能只有一把椅子。"聯(lián)想我下車。走到人行道上，突然一個(gè)少年從電話亭向我走來，一臉迷惘神情。他突然問道:“哥倫布是哪一年橫渡大西洋的?”大學(xué)課程理論文體寫作“1492年?！蔽掖?。 “多謝!”他如釋重負(fù)地說,“現(xiàn)在我想起那電話號碼了?！边@是輕松的幽默。這樣的幽默，是逗你一樂，你無須去思索它有什么深意，無須去領(lǐng)受它有什么教育意義。你樂了，就是意義。它給你的生活帶來了情趣，讓你在工作之余，得以輕松一下塞滿了文件、圖表的大腦，調(diào)劑了你的精神、情緒，這就是意義。范例：

隱患上帝對地球現(xiàn)狀很不滿意，便讓時(shí)光倒流一千萬年：地球上又出現(xiàn)了原始的森林、草地、獸類、昆蟲……。上帝要離去時(shí)，對所有的動物說:“我把這個(gè)世界交給你們了，你們還有什么需求嗎?”動物們立刻一群群地朝上帝跪下，指著森林邊的一群猴子齊聲叫道“上帝呀！請您把猴子們滅絕吧!”但是，上面這種幽默，單獨(dú)來看，也還不怎么沉重。那么魯迅雜文的幽默是什么樣子？大學(xué)課程理論文體寫作“要面子”和“不要臉”實(shí)在也可以有很難分辨的時(shí)候。不是有一個(gè)笑話么?一個(gè)紳士有錢有勢，我假定他叫四大人罷，人們都以能和他攀談為榮。有一個(gè)專愛夸耀的小癟三，一天高興地告訴別人道:“四大人和我講過話了!”人問他“說什么呢？”答道:“我站在門口，四大人出來了，對我說：滾開去！” 當(dāng)然這是笑話，是形容這人的“不要臉”，但在他本人，是以為“有面子”的，如此的人一多，也就真成為“有面子”了。別的許多人，不是四大人連"滾開去"也不對他說么?（魯迅《且介亭雜文·說“面子”》）范例：鄰居有嫂，平常不大回家,每次歸來必令我聞知。清晨有三聲噴嚏，不只是清脆，而且洪亮，中氣充沛，根據(jù)那聲音之響，我揣測必有異物人鼻，或是有人插入紙捻，那聲音撞擊在臉盆之上有金石

大學(xué)課程理論文體寫作聲！隨后是大排場的漱口，真是排山倒海，猶如魚鯁在喉，又似蒼蠅下咽。再隨后是三餐的飽嗝，一串串的咯聲，像似下水道不甚通暢的樣子，可惜嗝著嗝著沒看見他剔牙，否則那一陣刮垢磨殼的鉆探工程，場面也不會太小。（梁實(shí)秋《旁若無人》）幽默之中，把一副“旁若無人”毫無社會公德文明修養(yǎng)的神貌描摹的繪聲繪色，這種批評針對實(shí)際，言之有物，也不是輕松一下就可以忘記的。弄不好自己就被畫了去——這就是雜文的幽默，沉重的思想含量。幽默在雜文中有三種類型：語言的幽默、情節(jié)的幽默、思想的幽默 （見教案）5、雜文的諷刺諷刺是什么？魯迅先生說：“一個(gè)作者用了精煉的，或者簡直有些夸張的筆墨——但自然也必須是藝術(shù)的——寫出或一面的真實(shí)來，這被寫的一群人，就稱這作品為“諷刺”?！幸獾钠岢鲞@等事，而且加以精煉，甚至于夸張，卻確是“諷刺”的本領(lǐng)?！诨蛞粫r(shí)代的社會里，事情越平常，就越普遍，也就愈合于作諷刺。（魯迅:《且介亭雜文二集·什么是“諷刺”？》）大學(xué)課程理論文體寫作■雜文諷刺的特點(diǎn)：§寫出或一群人的或一面的真實(shí)來，這被寫的一群人，就稱這作品為“諷刺” 首先,寫出來的是真實(shí)；其次，是被寫的人稱此為諷刺。范例：（見教案）范例：（見教案）“諷刺”的生命是真實(shí)的,不必是曾有的實(shí)事，但必須是會有的實(shí)情。所以它不是“捏造”,也不是“誣蔑”，既不是“揭發(fā)陰私”,又不是專論駭人聽聞的所謂“奇聞”或“怪現(xiàn)狀”。它所寫的事情是公然的，也是常見的，平時(shí)是誰都不以為奇的，而且自然是誰都毫不注意的。不過這事情在那時(shí)卻已經(jīng)不合理，可笑，可鄙，甚而至于可惡。但這么行下來了，習(xí)慣了，雖在大庭廣眾之間，誰也不覺得奇怪；現(xiàn)在給它特別一提，就動人?！髮W(xué)課程理論文體寫作但是：這種對真實(shí)的揭露，這種通過揭露事實(shí)真面目的批評，在被揭露、被批評——也就是被諷刺的一方來說,因?yàn)楸粍內(nèi)チ藗窝b或假面，自然會感到尷尬，感到難堪，因而，他們便稱此為“諷刺”。而對旁人來說，卻只是一種幽默。