導(dǎo)學(xué)案的編寫格式

導(dǎo)學(xué)案編寫格式一、基本格式1.頁眉設(shè)置××年級××學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫校審2.頁腳設(shè)置班級姓名3.欄目設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)重點難點學(xué)法指導(dǎo)知識鏈接問題探究目標(biāo)檢測作業(yè)布置總結(jié)提升二、欄目說明學(xué)習(xí)目標(biāo)——詳細(xì)而明確重點難點——把握要準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到且適用知識鏈接——簡明并相關(guān)問題探究——編寫要精心三、編寫導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意幾個標(biāo)準(zhǔn)⑴課時化標(biāo)準(zhǔn)一些章節(jié)內(nèi)容用一課時是不能完成，所以需要教師依照實際上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生每一節(jié)課都有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有打算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。⑵問題化標(biāo)準(zhǔn)將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詷?biāo)題點、能力點經(jīng)過對知識點設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思索逐步培養(yǎng)學(xué)生探究精力以及對教材分析、回納、演繹能力。怎樣設(shè)計問題①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維②問題不宜太多太碎③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思索④問題或者說知識點出現(xiàn)要盡可能少用一個一個填空方法，防止學(xué)生照書本填空，對號進(jìn)座，抑制學(xué)生主動思維。⑤問題敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生主動思索主動參加。如“你認(rèn)為是怎樣”“你判定依照”“你理由”等等。經(jīng)過精心設(shè)計問題。使學(xué)生意識到，要處理教師設(shè)計問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計問題中找到處理問題方法、學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。⑶參加化標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過對導(dǎo)學(xué)案使用創(chuàng)造人人參加機(jī)會，激勵人人參加熱情，進(jìn)步人人參加能力，加強(qiáng)人人參加意識，讓學(xué)生在參加中學(xué)習(xí)。這就是所謂參加性標(biāo)準(zhǔn)。相信學(xué)生勇于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師勇于給生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效發(fā)掘。⑷方法化標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)表現(xiàn)教師必要指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)與要求又有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、詳細(xì)地告訴學(xué)生看教材哪一頁哪一部分用多長時間，達(dá)成什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢驗等。⑸層次化標(biāo)準(zhǔn)在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、混亂無序?qū)W習(xí)內(nèi)容處理成有序、門路性、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案層次性。學(xué)案要有梯度能引導(dǎo)學(xué)生由淺進(jìn)深、層層深進(jìn)地熟悉教材、知道教材。能引領(lǐng)學(xué)生思維活動不停深進(jìn)。還應(yīng)滿足不一樣層次學(xué)生需求要使優(yōu)異生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，通常學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)艱辛學(xué)生也能嘗到成功喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)學(xué)案編寫一、導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生能夠籍此并依靠教材能夠比較輕松做到自主學(xué)習(xí)詳細(xì)方案，是教師給學(xué)生搭建能夠自主學(xué)習(xí)平臺。二、導(dǎo)學(xué)案編寫基本標(biāo)準(zhǔn)1、主體性標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、導(dǎo)學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作用，師生可共同參加。3、問題性標(biāo)準(zhǔn)知識以問題形式展現(xiàn),問題要精心設(shè)計,能夠是填空，能夠是思索題或其余形式。4、層次性標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案所包括課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，表現(xiàn)知識逐步生成過程，要由低到高螺旋狀上升。同時關(guān)注不一樣層次學(xué)生不一樣需求。5、探究性標(biāo)準(zhǔn)盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)內(nèi)容，有可供師生豐富完善“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。詳細(xì)要求第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果適當(dāng)材料第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與通常教案、講義區(qū)分不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書模式。更不能直接照搬教輔資料。第六、“導(dǎo)學(xué)案”編寫通常按課時進(jìn)行，與教師上課同時，適合于不一樣課型教學(xué)需要。三“導(dǎo)學(xué)案”備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課基本模式“提前備課集體研討、輪番主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。2、輪番主備在集體研討基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改，備課組長將一周“導(dǎo)學(xué)案”初稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。提前發(fā)放上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生正式上課前收齊后適度批閱任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀了解和補(bǔ)充完善。4、課后反饋師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”關(guān)于欄目或空白處填寫“課后記”用于下次集體備課時小組交流。5、整理成冊備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊作為本備課組教案每學(xué)期交教誨處一份以備檢驗和存檔。五、導(dǎo)學(xué)案編寫格式一容量要求八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右三案合一。二頁眉設(shè)置××學(xué)校高初×科目版導(dǎo)學(xué)案№××編寫×××審核×××三頁腳設(shè)置章節(jié)名稱×章×節(jié)頁碼激勵話語名言、警句。四導(dǎo)學(xué)案編寫基本步驟新講課學(xué)案模式1、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、利用概念、關(guān)鍵點、規(guī)律等。能力目標(biāo)經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力情感目標(biāo)仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡練、準(zhǔn)確、清楚、全方面以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。2、重點、難點觀察學(xué)生認(rèn)知水平、知識背景預(yù)測可能會出現(xiàn)難點依照考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、處理問題信心。3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引依照所學(xué)部分關(guān)鍵內(nèi)容和知識根本設(shè)計3—5個有思維價值問題，引導(dǎo)學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，方便有目標(biāo)聽課解疑。4、問題導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次有邏輯有內(nèi)在關(guān)聯(lián)處理一個問題又是處理一個問題前奏，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)合作探究在處理一個一個小問題中，自然處理重點問題、鍛煉思維、逐步教會學(xué)生思索問題處理問題方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)留給學(xué)生去親歷。5、典題訓(xùn)練針對所講知識框題選擇或設(shè)計適宜經(jīng)典題目，進(jìn)行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥針對關(guān)鍵詞句、圖片等學(xué)習(xí)方法、記憶方法、了解角度、理論活用等活動方式指導(dǎo)及疑難問題索引、提醒是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)主要指導(dǎo)。點撥提升有層次。個知識框題都按照4、5、6步驟進(jìn)行。即學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。7、歸納小結(jié)本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律總結(jié)在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。教師總結(jié)類似于板書主干知識內(nèi)容但力爭以不一樣形式表述。8、當(dāng)堂檢測選擇適宜題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果發(fā)覺問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。9、作業(yè)布置依照課堂知識以及當(dāng)堂檢測情況布置。題目設(shè)置要分三個層次即易、中、難三級以易、中級為主，少許難題。易、中、難=6：3：1即關(guān)注大多數(shù)同時，照料優(yōu)差生學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量同時要加強(qiáng)檢驗落實力度。復(fù)習(xí)課學(xué)案模式1、考綱要求列出所復(fù)習(xí)知識《考綱》或《考試說明》要求明確在教材中地位和要求級別。2、重點難點結(jié)合以前學(xué)習(xí)情況和知識難易程度確定好復(fù)習(xí)重難點。3、自主梳理讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間聯(lián)絡(luò)，找出以前學(xué)習(xí)存在微弱點、易錯易漏易混點，并有重點回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力爭詳實并盡可能擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其余知識聯(lián)絡(luò)。4、問題導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計以小綜合題為主，要表現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)合作探究深入處理以前知識遺漏和能力不足，處理重難點鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思索問題，處理問題方法技巧。利用比較、綜合等方法深入明確知識區(qū)分聯(lián)絡(luò)形成整體印象提升知識、技能層次。5、典題訓(xùn)練針對所講知識框題選擇或設(shè)計適宜經(jīng)典題目進(jìn)行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥針對關(guān)鍵詞句、圖片等學(xué)習(xí)方法、記憶方法、了解角度、理論活用等活動方式指導(dǎo)及疑難問題索引、提醒是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)主要指導(dǎo)。每個知識框題都按照4、5、6步驟進(jìn)行。即學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。重視一題變式多練。7、歸納小結(jié)對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)絡(luò)總結(jié)。在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師總結(jié)類似于板書主干知識內(nèi)容，但力爭以不一樣形式表述。8、當(dāng)堂檢測選擇適宜題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)覺問題或遺漏。題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。9、作業(yè)布置鞏固案依照課堂知識以及當(dāng)堂檢測情況布置。題目設(shè)置要分三個層次即易、中、難三級以易、中級為主少許難題。易中難=631即關(guān)注大多數(shù)同時照料優(yōu)差生學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量同時要加強(qiáng)檢驗落實力度。鞏固案能夠直接采取相關(guān)復(fù)習(xí)資料題目。要討教師要先做對題目進(jìn)行刪減或修改或優(yōu)化組合。講評課學(xué)案模式1、預(yù)習(xí)案提前下發(fā)批閱測試卷及答案讓學(xué)生自主糾錯、補(bǔ)漏。2、試卷分析教師公布選擇題正答率情況，或指出犯錯率較高題目，以及非選擇題犯錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較并列犯錯因。3、自主分析學(xué)生依照教師試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)問題進(jìn)行錯因歸類，對自己不能單獨(dú)處理問題經(jīng)過小組合作討論處理。4、分類精析從試題中選取具備經(jīng)典性錯題先讓學(xué)生分析展示其余學(xué)生補(bǔ)充或訂正教師適時引導(dǎo)、評價。針對錯題老師從知識、方法、能力等方面進(jìn)行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升不能就題論題而是方法總結(jié)、原理應(yīng)用技巧、處理問題程序、知識了解誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅具備指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍或空洞無物詞不達(dá)意。對題目標(biāo)講解最好做到題目模式化、類型化、講清方法規(guī)律。5、典題鞏固針對錯題錯因選取適宜題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。6、總結(jié)反思學(xué)生依照本身收獲總結(jié)考查題目標(biāo)知識、能力、方法技巧等等。7、二次過關(guān)選擇適量題目進(jìn)行目標(biāo)重測檢驗課堂效果。六、網(wǎng)絡(luò)資源使用標(biāo)準(zhǔn)1網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好課件有他人已經(jīng)寫好教案也有他人已經(jīng)編寫導(dǎo)學(xué)案，也有配套一課一練、精講精煉。2對他人勞動結(jié)果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不做思索、不作加工、不去琢磨、全盤拿來就用是一個極不負(fù)責(zé)任工作態(tài)度。3借鑒是最好學(xué)習(xí)思索才能適用。他人看法、想法必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼。要三思而后行?！皩?dǎo)學(xué)案”使用標(biāo)準(zhǔn)一對學(xué)生要求1、依照“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行書本預(yù)習(xí)。自行處理“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以處理問題應(yīng)做好標(biāo)識，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律筆記方便今后復(fù)習(xí)學(xué)完一課后要在“導(dǎo)學(xué)案”空白處寫上“學(xué)后記”學(xué)后心得。3、定時將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理裝訂成復(fù)習(xí)資料。二對教師要求1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，方便了解學(xué)情。2、課堂教課時要充分發(fā)揮書本范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體，新知識放手讓學(xué)生主動思索重點、難點讓學(xué)生議論，問題讓學(xué)生思索解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生思維外教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。3、上課過程通常可分為⑴預(yù)習(xí)情況、檢驗交流，小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助；⑵問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；⑶分組合作交流展示⑷及時評價，點撥提升⑸經(jīng)典題目，鞏固訓(xùn)練⑹達(dá)標(biāo)測評拓展延伸。4、教師必須提升兩種能力即提升備課中“廚師”能力提升教課時“導(dǎo)演”能力。三其余使用要求1、教師必須在實施課堂教學(xué)前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，教師依照需要