新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究隨著新課程理念的推出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在悄然改變，其中最主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和解決問題的能力。因此，本文將圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究進(jìn)行探討。一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革新課程理念的出現(xiàn)，標(biāo)志著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從過去的“知識(shí)傳授導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體、解決問題導(dǎo)向”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的決定性作用，而新課程理念則要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個(gè)性化的需求。數(shù)字思維不再被定義為單純地思考精確數(shù)字的內(nèi)容，而是要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字信息來分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這就需要教師通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育觀念，從而在解決問題的過程中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題。二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究1、教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師是知識(shí)的“知識(shí)主體”和“權(quán)威代表”，學(xué)生則是知識(shí)的“接受者”和“灌輸對象”。在新課程理念下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)意義上的“權(quán)威代表”，而是成為學(xué)生解決問題的“引導(dǎo)者”和“激勵(lì)者”。在教學(xué)過程中，教師不僅要負(fù)責(zé)正確傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，更要負(fù)責(zé)啟發(fā)學(xué)生的思維方法、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中逐漸提高自己的解決問題的能力，從而讓學(xué)生在既能夠順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠理解和掌握新課程中的數(shù)學(xué)思想。2、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法也需要進(jìn)行改變。教學(xué)的內(nèi)容必須與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，向?qū)W生介紹與其有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決同一問題，在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的探索、思考和實(shí)際操作，建立起他們自己的數(shù)學(xué)解題思維模式，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探究性和綜合性思維能力。3、全面評價(jià)的實(shí)施。新課程理念強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要通過能力評價(jià)的方式，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力等進(jìn)行全方位評價(jià)。能力評價(jià)要求教師通過日常教學(xué)實(shí)踐，針對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況、特點(diǎn)和實(shí)際表現(xiàn)地全面記錄和分析，為學(xué)生提供有針對性和實(shí)效性的解決方案。只有讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中得到成長和提高，才能最終形成一種具有自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主選擇的能力，為確保能力評價(jià)的有效性，必須通過多種方式、多層次、多維度綜合評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的實(shí)踐在以上研究基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)行實(shí)踐。我們可以先從以下幾個(gè)方面開始：1、改進(jìn)數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材需要逐漸地與時(shí)俱進(jìn)，增加更多的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，提供更多的案例分析和討論題，讓學(xué)生能夠通過解決問題來理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。2、改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，掌握任何數(shù)學(xué)技能的本質(zhì)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維方法，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，更加注重問題本身，通過多種方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。3、采用評價(jià)方法。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容大多是依據(jù)學(xué)生對知識(shí)的吸收情況，將選擇題、填空題等形式進(jìn)行單一維度的考察，從現(xiàn)在開始，將觀察、記錄、分析評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于不同的學(xué)生的案例和疑問，給予不同的思維分析方式和解決方案，使學(xué)生對這些思路和方法有更深刻的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，充分體現(xiàn)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在許多問題，其中尤其需要注意的問題有：1、教師自身素質(zhì)較低，不能及時(shí)了解新課程理念的要求，教學(xué)方式和教育觀念不能及時(shí)變革。2、數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)和編寫還沒有充分體現(xiàn)新課程理念，數(shù)學(xué)教材過于單一，缺少現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)技能之間的聯(lián)系。3、學(xué)生自身素質(zhì)不高，追求及快速完成任務(wù)，而忽略了在解決問題過程中對思路的分析和思考等步驟，不能培養(yǎng)創(chuàng)新、探究、分析問題的能力。解決以上問題的具體策略是：1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提升，增強(qiáng)他們的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，更新教育理念和方法，創(chuàng)新教育體制和機(jī)制等。2、加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)教材的分析與研究，更加注重實(shí)際生活與數(shù)學(xué)技能的關(guān)系，設(shè)計(jì)案例材料等多種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。3、實(shí)踐課堂教學(xué)教育，適當(dāng)減少題庫題目數(shù)量，加強(qiáng)對于思路提取和思維方式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提升其解決問題的能力。五、結(jié)語隨著學(xué)科概念和教育改革的緊密聯(lián)系，新課程