蒹葭教案樣本

《詩經(jīng)兩首·蒹葭》教案課題詩經(jīng)兩首蒹葭教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、能讀準(zhǔn)字音，正確朗誦；能依照意思和音節(jié)，有節(jié)奏地朗誦；能用語音語氣改變來傳達(dá)不一樣感情；能依照內(nèi)容進(jìn)行個性化朗誦。從而能正確把握感情基調(diào)，邊讀邊思，邊讀邊悟，多角度感受古代優(yōu)異詩歌。2、了解清新雋永語言美，了解意象即形象性事物排列組合美，了解意境蘊藉情感美。了解《詩經(jīng)》兩首四字句，雙聲疊韻，比興等藝術(shù)手法所表現(xiàn)出來傳統(tǒng)詩歌淳樸音樂美。過程與方法“讀詩使人靈秀”(培根語)，詩歌是文學(xué)驕子，詩歌教學(xué)，應(yīng)表現(xiàn)“詩教”。用聯(lián)讀方法認(rèn)識《詩經(jīng)》相關(guān)知識；用范讀、跟讀培養(yǎng)讀詩興趣；用對比誦讀涵詠，提升美讀意識；用喚醒審美經(jīng)驗，提升讀詩水平；用整體感受意境，體味詩歌語言；用白話擴讀、圖讀或配歌曲讀，提升想像聯(lián)想能力，激發(fā)鑒賞興趣；用對照品析字詞，豐富語言，提升鑒賞能力；訓(xùn)練快讀快背，提升背誦優(yōu)異詩作能力，用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，擴大信息量，激發(fā)興趣，提升語文素養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀經(jīng)過對《蒹葭》意境感受和意緒討論學(xué)習(xí)，了解朦朧含蓄美，了解抒情主人公心靈追求；經(jīng)過感知抒情人物不確定，和它感情追尋，從而了解詩中境界象征意味，喚起學(xué)生更廣泛人生體驗和哲理思索。教學(xué)重點感受詩歌意境，品味詩歌語言。教學(xué)難點了解詩歌內(nèi)涵。教學(xué)用具CAI課件教學(xué)流程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動導(dǎo)語設(shè)計駕一葉蘭舟，行駛于詩歌河流，靜靜世界里，有天籟傳來，我們眼前出現(xiàn)出醉紅了夕陽淚眼，點綴著滄海云帆，回蕩在零丁洋絕響！是詩歌，是詩歌賦予了我們?nèi)崆?、豪情和激情！現(xiàn)在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩歌源頭——詩經(jīng)，去聆聽三千年華夏先民吟唱，去感受公元前東方文明輝煌！介紹詩經(jīng)學(xué)習(xí)之前，我們有必要了解一下《詩經(jīng)》，它是我國第一部詩歌總集。搜集了西周初年至春秋中葉約五百年間作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌發(fā)展有著深廣影響。詩歌形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍利用“賦”“比”“興”手法，在章法上具備重章疊句重復(fù)詠唱特點。這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)/秦風(fēng)》中一首極其優(yōu)美抒情詩《蒹葭》。談?wù)n外對詩經(jīng)了解認(rèn)識，教師作必要補充。感知詩歌意境美1、用自己喜歡方式自讀課文，搞清讀音和節(jié)奏。依照自己了解讀一讀，讀出意境，讀出感情，讀出味道。2、我們都知道，秦國是一個尚武好斗國家，其詩歌也多表現(xiàn)戰(zhàn)爭狩獵場面，它格調(diào)也極其雄渾豪壯，那這一首《蒹葭》也是如此嗎？請看大屏幕，經(jīng)過畫面和對詩歌初步感知，依照這首詩給你第一感覺，選擇一首具備這種格調(diào)樂曲。3、學(xué)生依照自己了解讀，其余學(xué)生邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣畫面？然后點評，你認(rèn)為他（她）哪一句讀得好？這一句是什么意思？你能依照這一句描繪口頭描繪一幅情景交融圖畫嗎？（有什么景物？有什么人物？他們衣著打扮？各自活動？而且講話時應(yīng)該用一段話來描繪給大家觀賞。）（在點評中了解詩歌內(nèi)容和意境）5、聽歌曲《在水一方》，再次感知詩歌意境。80年代，依照臺灣著名女作家瓊瑤小說《在水一方》改編電視劇主題歌《在水一方》歌詞“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方……”，就是詩經(jīng)《蒹葭》翻版，它通俗、易懂，為當(dāng)代更多人接收。所以，歌曲能傳唱于全國各地而經(jīng)久不衰。當(dāng)纏綿而略帶憂傷樂曲飄揚在中國大陸上空時，有多少少男少女曾為之傾倒??！現(xiàn)在就讓我們在這深邃悠遠(yuǎn)樂曲中去感受這首詩優(yōu)美意境吧！1、自讀課文，搞清詩歌讀音及節(jié)奏。2、依照自己了解讀這首詩。3、依照自己了解選擇具適合作為這首詩歌背景音樂。4、小組合作，討論詩歌內(nèi)容及描繪意象，再由小組推薦個別朗誦，其余小組點評。5、學(xué)生分部讀（女生讀每節(jié)第1、2句，男生讀每節(jié)詩第3、4句），讀出美感。體會詩歌情感美1、這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實很美。詩人為何不把這種美直接地寫到詩歌里面呢？（詩中景物描寫對抒情主人公有什么作用？）用環(huán)境描寫更能夠表現(xiàn)他美，表示她愛意。詩中借景抒情，觸景生情，這是一個“比興”手法。2、這首詩一共三節(jié)，我們剛才著重品味了第一節(jié)詩內(nèi)容。那第一節(jié)會背了嗎？（抽生背誦）假如第一節(jié)會背了，第二三節(jié)好不好背？為何？找到三章詩中不一樣地方，作上記號，了解它們意思。介紹一唱三嘆藝術(shù)表現(xiàn)形式。三章只一意，特?fù)Q韻耳。其實首章已成絕唱。古人作詩，多一意化為三疊，所謂一唱三嘆，佳者多有余音。（清?方玉潤《詩經(jīng)原始》）重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是當(dāng)代民歌慣用形式。它美感價值，主要應(yīng)從兩個方面去看：一是從情感方面看。十個重在以情感人。情感不是一次性概念通知所能奏效，須重復(fù)感染方能起到感人心弦效果。二是從音樂方面看。上古民歌都是口頭傳唱，是以聲調(diào)和旋律來感染人情感，唱者須重復(fù)才能盡情，聽者須重復(fù)才能動情。所以，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)本身，就是在層層推進(jìn)感情，就是在不停強化美感效應(yīng)，并非一定要在每章內(nèi)容上有了發(fā)展改變，才算是有了推進(jìn)。這是應(yīng)該意識到。3、依照了解，回答下面問題。（1）白露“為霜”、“未晞”“未已”從時間改變上說明了什么？（2）伊人所在地“方”、“湄”、“涘”三字突出地點改變寫出了抒情主人公怎樣心理？（體會可望而不可即情感）（3）“長、躋、右”重復(fù)利用，取得了什么效果？從不一樣道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急迫情景。（5）當(dāng)白露已唏、白露已已時候，追尋伊人腳步會停下嗎？（6）這個追尋者是一個什么樣人呢？4、聽朗誦錄音，體會感情。5、有感情地齊讀課文！學(xué)生思索，回答了解比興寫作手法了解詩歌一詠三嘆藝術(shù)表現(xiàn)形式齊讀課文了解詩歌內(nèi)涵美1、主人公苦苦追尋伊人，指僅僅是一個巧笑倩兮，美目盼兮女子嗎？除了追求美好愛情時會出現(xiàn)這么情感體驗，對哪一些事物追求也有相同感受呢？諸葛亮輔佐劉備，希望“興復(fù)漢室、還于舊都”，可是星落五丈原，出世未捷身先死，使他愿望成了“所謂伊人”永遠(yuǎn)“在水一方”；岳飛抗金、精忠報國，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，可是卻被秦檜以“莫須有”罪名害死于獄中，他志向也成了“所謂伊人”永遠(yuǎn)“在水一方”；我們不妨把“伊人”視為一個美好事物象征，她既能夠是我們心目中一段刻骨銘心愛情，也能夠是我們一直苦苦追求卻無法實現(xiàn)理想，還能夠是我們一個信仰，一份期盼，一個甜蜜夢。2、人世間有太多太多遺憾，有太多太多夢想無法實現(xiàn)，所以，這個時候閱讀《蒹葭》往往產(chǎn)生心靈共鳴，我認(rèn)為這可能就是《蒹葭》最打感人地方吧?。课覀儊辛⒃趬艉舆?，一次次遙望那縹緲身影，專注地等候“她”一次回首。為此我們甘愿化作河底水草，日夜蕩漾在她心湖柔波里。我們守候著這份漂亮，任憑冬去春來，日復(fù)一日。帶著對這份漂亮情感感動，讓我用聲音來傾訴，來表示——蒹葭蒼蒼……依照提醒舉例談自己感受。3、齊讀詩歌。結(jié)束語設(shè)計人生道路被千難萬險阻隔，恰似“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”時候，敢問路在何方？（路在腳下）是啊，沒有比腳更長路，沒有比人更高山，讓我們用夸父追日勇氣、愚公移山執(zhí)著，去追尋明天太陽！板書設(shè)計詩經(jīng)·蒹葭追尋者——蒹葭——白露——道——伊人（理想）蒼蒼為霜阻且長水一方