《江南春》教學(xué)反思5篇

《江南春》教學(xué)反思5篇身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當怎么寫？帥氣的書包我為您共享了《江南春》教學(xué)反思最新5篇，盼望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸稽c啟發(fā)。

《江南春》教學(xué)反思篇一

上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時，可以先讓同學(xué)找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有什么特點，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。

表達了詩人怎樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，課堂結(jié)構(gòu)就會顯得潔凈利落，步驟簡明輕快，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就會有激情，課堂就會變得有聲有色，同學(xué)就會學(xué)有所得，從而更好地達到教學(xué)目的，這首詩有個教學(xué)難點就是指導(dǎo)同學(xué)理解古詩的內(nèi)容，體會詩句的感情。如何奇妙的處理呢？

我認為有必要給同學(xué)介紹杜牧的時代背景：當時興盛一時的唐王朝已走向衰敗，而當時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。同學(xué)了解了時代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的難點也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

《江南春》教學(xué)反思篇二

在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人許多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首究竟想告知我們什么呢？我的目光停在了這兩個身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》，杜牧詩中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開頭，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當?shù)牡匚?，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是樂觀的入世思想。而佛教則認為人生是苦痛，社會是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不行調(diào)和的沖突。

中國人歷來喜愛春，由于春天來了，新的盼望開頭了，階段性的目標開頭啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美妙的心理，所以中國有個特別古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式特別多。四班級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩，呈現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格。《江南春》可以讀出詩人用“春”制造出一種“責(zé)任”。從這首詩可以清晰地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中?；蛟S這種思危不能特別透徹地講給同學(xué)聽，或許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，賜予同學(xué)不應(yīng)當是單單一首詩，應(yīng)當把思想還給同學(xué)。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世，越隱蔽著最終坍塌的危機。詩人是制造者，制造者本身就具有敏銳的觀看力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。

古代訓(xùn)練學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，由于古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏鮮亮，意境美麗，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學(xué)對語言文字的愛好和敏感力。我們的教材支配的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練和審美訓(xùn)練的好材料。

本課《江南春》的是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，處處是綠葉紅花，處處是水村山郭，處處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

在教學(xué)過程我突出同學(xué)為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標，是要培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，從而最大限度地來提高讀書人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行包辦代替，而要讓同學(xué)作為閱讀主體，自主、樂觀、全身心地參加教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、學(xué)問儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀閱歷等）進行制造，進而形成對語言文化學(xué)問的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性熟悉和規(guī)律把握，并把語言文化學(xué)問、閱歷內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的抱負情操和健全的人格特征。

在突出同學(xué)為主體原則的同時，我還：

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進性原則支配了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深化，同學(xué)在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的同學(xué)，使用不同的點撥手法。在同學(xué)主動學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使同學(xué)學(xué)會閱讀詩歌的方法。

③變教學(xué)問為教方法。培育同學(xué)自主探究的愛好與力量，教育他們養(yǎng)成協(xié)作工具書樂觀理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

詩是美妙的制造，同學(xué)在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說特別多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們連續(xù)查找，盡可能地多討論幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于同學(xué)的成長是有利的。

《江南春》教學(xué)反思篇三

古詩的教學(xué)始終以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當?shù)恼f法，就是“簡潔粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的`教研內(nèi)容，也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

一、仔細備課與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

由于組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課，所以自然不能像平常上課那樣隨便，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的預(yù)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更好玩，更生動。

二、仔細備課對自身的提高更大。

我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜愛比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌始終認為是“陽春白雪”的東西，只可意會不行言傳，不好教。最先開頭，選了小課上這首詩，心里總認為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！

由于我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新把握。

三、仔細備課后，在課堂上更為游刃有余。

以往上課前，也會熟識教材與教案，但由于常規(guī)的課堂也就顯得更為隨便些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠。但這份教案，由于自己細心預(yù)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地把握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字關(guān)心理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的很多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

二對詩歌中字的賞析比較到位。同學(xué)們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著同學(xué)們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。

當然，不足之處也有不少，老師們也懇切地給我指出了。

1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。

2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的興奮。由于能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人開心的事。

《江南春》教學(xué)反思篇四

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的漂亮景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。

先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)談?wù)劥禾斓拿谰埃貞?、溝通描寫春天的古詩，引出詩體，介紹。

初讀指導(dǎo)，老師先范讀課文，關(guān)心同學(xué)整體感知詩歌。檢查同學(xué)自讀狀況時，提示同學(xué)看準拼音讀準生字。指導(dǎo)同學(xué)按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

同學(xué)對詩句有了大體上的理解之后，讓同學(xué)通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓舞同學(xué)用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)同學(xué)體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。

《江南春》教學(xué)反思篇五

詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀，讓同學(xué)充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培育同學(xué)讀古詩的語感。重點之二是帶領(lǐng)同學(xué)了解詩意，解讀畫面，進而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓同學(xué)與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。由于具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭辯各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像快速移動的電影鏡頭拂過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺，呈現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延長的歷史背景也是應(yīng)當讓同學(xué)有所了解的。

基于對教材重難點的把握，我將本詩的教學(xué)目標設(shè)定為：

1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓同學(xué)體會詩歌意境及詩人對江南漂亮春景的贊美與神往之情。

3、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)喜愛唐詩宋詞，喜愛中國古代詩歌的思想感情。

這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了，教學(xué)的目標達到了。課的確是一堂真實實在的課而非表演課，我始終認為，一堂課應(yīng)教給同學(xué)什么，同學(xué)上課后從學(xué)問、力量、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的。在教學(xué)過程中，我能以同學(xué)為主體，注意朗讀，注意引導(dǎo)同學(xué)想象這一詩歌的教學(xué)特點，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育；同時，由于是高班級的教學(xué)，我特殊留意了同學(xué)新舊學(xué)問的連接，注意了詩歌相關(guān)學(xué)問的梳理，而自制的課件也能清楚地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。

當然，這堂課也有一些不足，比如課中讓同學(xué)把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，開頭同學(xué)說得很簡潔，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個同學(xué)說得較詳細了，可回想起來感覺還是應(yīng)當多讓同學(xué)說一說，這樣既可以較大程度地培育同學(xué)的口頭表達力量，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓同學(xué)做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實很不行取。由于即使是很熟識的學(xué)問也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)同學(xué)一時跟不上，消失場面不活躍或冷