少兒樂理學(xué)習(xí)：在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

少兒樂理學(xué)習(xí)：在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性我曾觀摩過很多的音樂活動(dòng)，但這些活動(dòng)大多都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，幼兒只要跟著教師的指揮、思路“走”就可以了，外表上看起來這樣的活動(dòng)好像幼兒很感興趣，也好像滿意了他們的需求，然而，從幼兒進(jìn)展的角度來看卻是不合理的，由于幼兒僅僅是在被動(dòng)地接觸音樂、硬性地感受音樂，久而久之，他們對(duì)音樂的興趣也就消逝了，這是多么可怕的事！《綱要》指出：“教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒感興趣的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)?！蔽矣X得，興趣是幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的前提，只有滿意了幼兒的興趣和需求，才能使活動(dòng)具有生命力，活動(dòng)才會(huì)真正的屬于幼兒。

在一次漫步活動(dòng)中，我們班的幼兒發(fā)覺了公路上的汽車是各種各樣的，于是他們對(duì)車產(chǎn)生了興趣。由于幼兒年齡小，閱歷不豐富，對(duì)汽車的了解僅僅只是停留在外表上，但他們想進(jìn)一步了解的愿望卻特別的劇烈，于是，我就讓他們自己去發(fā)覺汽車的隱秘。在探究的過程中，孩子們對(duì)汽車?yán)劝l(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣，我準(zhǔn)時(shí)抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，帶著他們來到了公路邊，用錄音機(jī)錄下了各種各樣的汽車?yán)嚷?。然后，我依?jù)幼兒的需要設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)《小司機(jī)》，當(dāng)孩子們聽到前兩天錄好的汽車?yán)嚷暤臅r(shí)候，興奮不已，各種各樣的汽車立即在他們的腦海里出現(xiàn)了出來，隨著歡快的音樂，孩子們投入的表現(xiàn)著，他們的情感得到了充分的外露，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒嬉戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間樂觀的相互作用。”我特別贊同這一觀點(diǎn)。我覺得環(huán)境包括許多方面，我們以往所說的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一般都是指在班級(jí)中、小集體、小范圍內(nèi)，而且往往都是以教師創(chuàng)設(shè)的為主，這種狀況在音樂活動(dòng)中更為顯著。我們?yōu)橛變捍钤O(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子就是仆人，就是天使，他們?cè)趯Ｐ膬A聽音樂，用情表現(xiàn)音樂，

三、建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

我覺得，音樂活動(dòng)是幼兒最樂于參加的活動(dòng)，作為教師應(yīng)當(dāng)和幼兒一樣，把它當(dāng)作一種美的享受，蹲下身來，專心與幼兒溝通，要與幼兒融為一體，這樣才能了解幼兒對(duì)音樂的真實(shí)感受，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的主動(dòng)參加性。但是很多教師認(rèn)為，上課就要有上課的樣子，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，上課與學(xué)生嘻嘻哈哈成何體統(tǒng)！我個(gè)人認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)重新端詳自己，要舍得放下師道尊嚴(yán)的架子，要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、鼓勵(lì)的語言和非語言的溝通技巧來點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動(dòng)、樂觀地參加幼兒的活動(dòng)；增加與幼兒互動(dòng)的時(shí)機(jī)，融入幼兒的活動(dòng)，成為幼兒的玩伴、朋友，和幼兒共同嬉戲、探究、操作。

四、敬重幼兒，注意共性進(jìn)展

我覺得，每個(gè)幼兒都有他與生俱來的多樣化的表達(dá)、表現(xiàn)方式，教師的責(zé)任就是敬重每個(gè)幼兒的獨(dú)特才能，為他們創(chuàng)設(shè)最相宜、多樣化的表達(dá)表現(xiàn)的空間。在音樂活動(dòng)《母雞帶小雞》中，我扮演了母雞的角色，而幼兒則是小雞的角色，幾遍嬉戲后，我就請(qǐng)幼兒來擔(dān)當(dāng)母雞的角色，但他們很快就發(fā)覺了問題，得意的纖纖第一個(gè)站了起來：“沈教師，男孩子怎么可以做母雞呢！女的才是母雞，男的應(yīng)當(dāng)是公雞！”其他男孩也都照應(yīng)起來，一旁的揚(yáng)揚(yáng)也不甘示弱：“都當(dāng)母雞公雞了，那誰來當(dāng)小雞呀??！”新的問題又消失了，大家七嘴八舌的爭(zhēng)辯著，最終大家全都打算：讓個(gè)子小的幼兒當(dāng)小雞，其他的幼兒就當(dāng)母雞和公雞。音樂再一次在教室里響起，孩子們仿佛成了真正的小雞、母雞和公雞，他們?cè)谝魳仿曋恤骠嫫鹞?，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲好聽的雞叫“嘰嘰嘰嘰……”“咯咯嗒，咯咯嗒……”“喔喔喔……”

以上是在開展音樂活動(dòng)中的幾點(diǎn)感受和體會(huì)。幼兒