理想的風(fēng)箏教案五篇

理想的風(fēng)箏教案五篇教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)26課《抱負(fù)的風(fēng)箏》，跟著走進(jìn)他的教師。教師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，由于在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)覺這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)自由快速的掃瞄課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉教師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉教師是一個(gè)怎樣的人？

生1：幽默幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）

生2：頑強(qiáng)

生3：愛學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉教師是這樣的人。這篇文章相比照較長，這篇文章中回憶了劉教師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的掃瞄課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組爭論課文回憶了劉教師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)

生1：講課幽默

教師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不精確。（4段）

劉教師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清晰，還要語言簡練。

生2：鼓舞學(xué)生

在第六段，你來說說緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的掃瞄課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面不是都寫那么長的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。

1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思索：這件事例表現(xiàn)了劉教師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來共享剛剛的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡潔的事情對劉教師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，由于他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

但是我們的劉教師有意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)安康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉教師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉教師的頑強(qiáng)？

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉教師的頑強(qiáng)。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉教師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你仔細(xì)的留意教師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉教師，還有許多場景。剛剛我們抓住了第九自然段進(jìn)展品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，許多都會(huì)借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過去了三十年，回憶起劉教師還會(huì)發(fā)出這樣的召喚：劉教師，我深深的、深深的惦念您……文章的最終一句話中的省略號(hào)，省略了什么呢？請你們把省略號(hào)里的花寫出來吧。

溝通。

五、小結(jié)

今日這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉教師是一個(gè)幽默幽默、身殘志堅(jiān)的人。盼望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及的感受，體會(huì)到劉教師是一個(gè)對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好教師。感受對劉教師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要喜愛生活。

2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉教師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及的感受，體會(huì)到劉教師是一個(gè)對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好教師。感受對劉教師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要喜愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

一、教師配樂朗讀課文第一段。每逢這時(shí)候，我的`眼前就會(huì)出現(xiàn)出劉教師的身影，我印象中的劉教師什么樣呢？

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉教師的語句讀一讀。

2、劉教師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過。

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？

(2)敬重劉教師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉教師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉教師的言行等，從中你體會(huì)到劉教師是怎樣一個(gè)人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

他不但親自放飛，享受勞動(dòng)的歡快，而且還在不斷克制困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。

3、看課件感受最深的是什么？

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的教師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字消失并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

教師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品嘗，抓的感受品嘗，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉教師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉教師是怎樣一個(gè)人？

愛祖國，愛學(xué)生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉教師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)懷別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思索一個(gè)正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個(gè)人資料。

五、所以在的心中，他特別愛劉教師，并且每想起就會(huì)想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉教師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉教師一樣的人。

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇3

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他尊敬的劉教師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《抱負(fù)的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信念。

2、激活學(xué)問儲(chǔ)藏。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積存了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的力量。

2、連續(xù)熬煉提出問題的力量，為快速捕獲文章重點(diǎn)做鋪墊。

過程：

請同學(xué)們快速掃瞄課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價(jià)值的問題，并做出標(biāo)記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉教師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉教師？

3、劉教師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“抱負(fù)”的風(fēng)箏呢？

5、寫劉教師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉教師的哪些事給留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉教師的哪些事給留下深刻的印象？”這個(gè)問題，要求先仔細(xì)讀文章做批注，然后小組同學(xué)爭論溝通。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉教師喜愛工作、生活的完善品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劸烤故悄男┦?，將近過去三十年了，還讓記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給和自己留下的印象或體會(huì)。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為教師擔(dān)憂，同時(shí)也被教師仔細(xì)的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉教師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，仔細(xì)地板書每一個(gè)字，大方激揚(yáng)地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著鄙視之情一起讀讀那感動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳動(dòng)吧。齊讀。

生活方面：

劉教師仔細(xì)、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他竟然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉教師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還喜愛工作，喜愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉教師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思索。

劉教師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永久記住他那絢爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉教師的抱負(fù)和追求越飛越高，劉教師堅(jiān)韌、執(zhí)著、熱忱的完善品質(zhì)在和我們的心中播下了抱負(fù)的種子，放飛了抱負(fù)的風(fēng)箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉教師的哪些事給留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上仔細(xì)負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完善品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘記，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉教師的呢？

１、同位爭論運(yùn)用什么寫法

２、匯報(bào)

３、小結(jié)：喜愛生活的劉教師怎么能不喜愛他的工作？所以抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉教師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報(bào)溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

b、談寫法

c、讀詳細(xì)描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習(xí)寫作

今日我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇4

教學(xué)要求：

1、熟悉本課5個(gè)生字及文中消失的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的力量。

3、培育學(xué)生質(zhì)疑問難的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、題目抱負(fù)的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉教師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢爛的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文抱負(fù)的風(fēng)箏敘述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14、抱負(fù)的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、溝通所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的局部，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)溝通，如意見不全都，綻開爭論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉教師？（由于劉教師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了對劉教師的回憶。）

（2）劉教師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展現(xiàn)了劉教師意志的堅(jiān)韌和喜愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉教師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們應(yīng)當(dāng)像劉教師那樣喜愛生活，不斷地追求、制造生活。）

（4）題目抱負(fù)的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉教師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限喜愛的標(biāo)志，劉教師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由飛翔的風(fēng)箏來寄予自己要在寬闊的天地間在有作為的抱負(fù)。題目中抱負(fù)的風(fēng)箏是指劉教師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒔處煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟發(fā)。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

14、抱負(fù)的風(fēng)箏

課上：跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命堅(jiān)韌

劉教師

課下：放飛風(fēng)箏

追逐風(fēng)箏

喜愛生活

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇5

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉教師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活布滿了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境地，并充分留意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫忙學(xué)生了解課文的整體構(gòu)造，從感性上對劉教師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

設(shè)計(jì)理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)

一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉教師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二．力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的表達(dá)挨次和主要內(nèi)容。

2.熟悉本課5個(gè)生字。

重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境地。

難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛好。今日我們學(xué)習(xí)“抱負(fù)的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

2．質(zhì)疑：如，抱負(fù)的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫抱負(fù)的風(fēng)箏？……

二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思索。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使學(xué)生知道，曾患病過不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對劉教師了解更深，對劉教師的敬重、思念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。