2022年高中作文指導(dǎo)：審題上的八個(gè)技巧

2022年高中作文指導(dǎo)：審題上的八個(gè)技巧尤其是近兩年的全國(guó)和各省市作文命題中,除了僅有的一次命題作文外，材料作文已是一統(tǒng)天下。這五年間的全國(guó)I卷II卷的作文命題，更無(wú)一例外地全是材料作文，今日和大家一起來(lái)總結(jié)一下材料作文怎樣審題：

1、抓實(shí)質(zhì)

假如作文材料講的是生活中的故事，那么，不要被其外表的文字所迷惑，要深入進(jìn)展分析，找出隱蔽在現(xiàn)象里的實(shí)質(zhì)，然后抓住實(shí)質(zhì)來(lái)確定角度。

如北京語(yǔ)文卷作文材料：課堂上，教師說(shuō)：“今日我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)?！彪S后，他拿出一個(gè)裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺(tái)上，問(wèn)道：“瓶子滿了嗎?”全部學(xué)生答：“滿了!”“真的?”教師從桌下拿出一小桶沙子，漸漸倒進(jìn)去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎?”學(xué)生若有所思。教師又拿過(guò)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口持平。“這個(gè)試驗(yàn)證明白什么?”教師問(wèn)道。課堂活潑起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“許多事情看起來(lái)到達(dá)了極限，實(shí)際上還存在很大空間?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“挨次很重要。先放這桶沙子，有些石塊確定就放不進(jìn)去了?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，得先放石塊。有些重量重的東西就得優(yōu)先安排?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“也不肯定，先放沙子和水就肯定不行么?”……

請(qǐng)就以上材料，綻開(kāi)聯(lián)想，自定角度，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)不少于800字。

材料中幾個(gè)學(xué)生的答復(fù)，其實(shí)是對(duì)考生的提示，使審題難度降低了。從不同的角度看，這則材料可以涉及到不同的實(shí)質(zhì)問(wèn)題：第一個(gè)學(xué)生答復(fù)，實(shí)質(zhì)上講的是“要敢于超越極限”，“要擅長(zhǎng)挖掘潛力”的問(wèn)題;其次個(gè)學(xué)生的答復(fù)實(shí)質(zhì)上講的是“要合理安排挨次”的問(wèn)題;第三個(gè)學(xué)生的答復(fù)實(shí)質(zhì)上講的是“做事要先主后次的問(wèn)題?！倍繉W(xué)生答復(fù)“滿了”。實(shí)質(zhì)上講的是“要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被事物的表象所迷惑”。只有抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)構(gòu)思作文，就能拿出符合題意的文章。

2、抓關(guān)鍵

假如材料中消失提示性的問(wèn)句或者總結(jié)性的語(yǔ)言，那么，這很可能成為我們精確理解題意的關(guān)鍵。抓住了關(guān)鍵，也就能夠選準(zhǔn)角度。

例如春季高考作文題：一個(gè)海員/他最高興的是起錨所激起的/那片雪白的浪花……/個(gè)海員/最使他快樂(lè)的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)希望動(dòng)身/一個(gè)希望到達(dá)。

詩(shī)中的“動(dòng)身”和“到達(dá)”引發(fā)你想些什么呢?以此為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要寫(xiě)好這篇話題作文，就要深入理解“動(dòng)身”和“到達(dá)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的象征意義?！皠?dòng)身”，可理解為事情的開(kāi)頭，對(duì)目的追求，預(yù)備細(xì)面臨的考驗(yàn)等;“到達(dá)”，可理解為事情的完畢，抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，勝利的喜悅等;“動(dòng)身與到達(dá)”是人生中的很多個(gè)起和終點(diǎn)，是對(duì)立統(tǒng)一嚴(yán)密相聯(lián)的。每個(gè)人都有自已的人生航船，一個(gè)追求的目標(biāo)到達(dá)了，又要去追求另一個(gè)新的目標(biāo)，人生的價(jià)值就是在不懈的追求中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)這首詩(shī)假如不能快速抓住關(guān)鍵詞句來(lái)思索分析，僅限于從字面意義和詩(shī)中的“海員”形象去理解，就會(huì)過(guò)于狹隘，過(guò)于淺薄，甚至偏離題意。

3、抓中心

假如材料從外表看好像有多個(gè)側(cè)面，多重含意，而實(shí)際上很簡(jiǎn)單偏于一隅，離開(kāi)題旨。那么為慎重起見(jiàn)，就要考慮把材料的中心當(dāng)作文章的中心來(lái)寫(xiě)作。如：1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)試驗(yàn)室學(xué)到了，您認(rèn)為最有價(jià)值的東西?出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢?”學(xué)者答：“把自已的東西分一半給小伙伴，不是自已東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示歉意;午飯后要休息;要認(rèn)真觀看大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

學(xué)者的話中列舉的種種事實(shí)，歸根究竟說(shuō)明白一點(diǎn)：在幼兒園養(yǎng)成的良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了勝利，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。所以這一材料的中心就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此去構(gòu)思作文，必定是符合題意的。

4、抓本義

假如作文材料是比方性的，或其中關(guān)鍵語(yǔ)句是比方的，那么必需找出其本義，并抓住本義生發(fā)開(kāi)去記敘或談?wù)?。例如?006年全國(guó)乙卷作文題：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉覺(jué)得自已也能像老鷹那樣，便“哇哇”地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只羊的背上，想抓起羊往上飛，可它的力氣太小了，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘了自已叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很得意啊!”

烏鴉為什么抓山羊失敗?由于它不顧自身?xiàng)l件，盲目仿照老鷹，牧羊人說(shuō)“這是一只遺忘自已叫什么的鳥(niǎo)?！边@里實(shí)際上是比方不自量力、好高騖遠(yuǎn)的一類人。而孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很得意啊!”這一評(píng)說(shuō)則說(shuō)明了孩子對(duì)烏鴉的寵愛(ài)，由于它不甘心做一只一般的烏鴉，而是“見(jiàn)賢思齊”敢于挑戰(zhàn)自我，這正是其本義;由此立意，是符合題意的。

5、抓因果

有些材料內(nèi)容前后是因果關(guān)系。立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意就可以了。例如：在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然愛(ài)護(hù)區(qū)，為愛(ài)護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只進(jìn)展到40000只，但它的體態(tài)笨拙，沒(méi)有了從前的靈秀，并且由于體質(zhì)衰弱，開(kāi)頭大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開(kāi)頭四散奔逃，但卻恢復(fù)了從前的勃勃生氣。

鹿群大批死亡，是由于沒(méi)有生存的壓力，人亦如此，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛。可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)展的重要條件。正如古人所說(shuō)“生于憂患，死于安樂(lè)”。

6、抓提示語(yǔ)

有的材料作文，命題者在供應(yīng)的材料之后，往往設(shè)計(jì)一段提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，幫忙學(xué)生理解材料，或是啟發(fā)思索，擴(kuò)展思維。借助提示語(yǔ)，對(duì)快速精確把握材料的內(nèi)涵非常重要。如高考作文題，在材料之后有一個(gè)提示語(yǔ)：確實(shí)，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事許多。你有這樣的經(jīng)受、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和熟悉嗎?

這個(gè)提示語(yǔ)，一方面對(duì)圖形材料作了很好的講解，并提醒了“答案是豐富多彩”的主要緣由;一是世界是千變?nèi)f化的，二是人們看問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)、方法多種多樣。另一方面，這段提示語(yǔ)提示學(xué)生在把握“答案不止一個(gè)”的思想的同時(shí)，要放寬眼界，開(kāi)拓思路，盡快從詳細(xì)的圖形符號(hào)的分析理解中走出來(lái)。

7、抓整體

寫(xiě)供應(yīng)多則材料的作文，不僅要留意材料的共性，有時(shí)還要留意材料的共性。整體閱讀顧及各局部，才能不偏離題意。

例如以下材料：①、魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，假如不斷收集材料，積之一年，總可成一學(xué)者。”

②、歌德在談到積存材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積存了很多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最終，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金?！?/p>

③、一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“假如你收集了兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！?/p>

這則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明白“治學(xué)要留意積存。”假如僅著眼于這一共性，寫(xiě)起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話可說(shuō)，這就需要進(jìn)一步挖掘材料的共性。試將三則材料作一番分析比擬，魯迅強(qiáng)調(diào)積存要長(zhǎng)期堅(jiān)持，歌德強(qiáng)調(diào)積存大有價(jià)值，而決不是徒耗時(shí)間和精力;歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能圍繞“治學(xué)要留意積存”這一中心論點(diǎn)，提出三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面，層層分析，步步推動(dòng)，文章內(nèi)容顯就充分扎實(shí)且比擬深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。

8、抓重心

即材料中的中心人物，重要大事。例如下則材料：俄國(guó)作家果戈理在自己的作品發(fā)表之前，有先請(qǐng)別人提意見(jiàn)的習(xí)慣。有一次，他寫(xiě)了一個(gè)劇本，把當(dāng)時(shí)最出名的詩(shī)人菇科夫斯基請(qǐng)來(lái)。一吃完午飯，他就開(kāi)頭朗讀自己的新作。年邁的菇科夫斯基有睡午覺(jué)的習(xí)慣，聽(tīng)著聽(tīng)著，不覺(jué)打起盹來(lái)。過(guò)一會(huì)兒，詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí)，果戈理對(duì)他說(shuō)：“你看，華西里，安德烈維奇，我盼望聽(tīng)到您的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是的批語(yǔ)評(píng)”說(shuō)著，就把劇本投入火中。