麗聲北極星分級繪本第二級下Eek,Spider教學(xué)設(shè)計

麗聲北極星分級繪本其次級下Eek,Spider學(xué)設(shè)計書名：Eek,Spider! 話題：Weather詞匯量：171 教材單元：PEP四年級下冊Unit3Weather核心詞匯：rainy,wet,cold,outside,windy,warm,sunny,safe,warm核心句型：It’srainy.It’ssunny.設(shè)計者： 學(xué)校：文本分析Eek,Spider!是《麗聲北極星分級繪本其次級下》的一本故事類讀物，全文共171DarcyJosh的介紹和引導(dǎo)下，從承受到關(guān)心的過程。[What]主題意義和主要內(nèi)容故事主要表達(dá)的是：小女孩Darcy在雨天回到家后全身都濕透了，她在洗手間換衣服的時候，覺察一只蜘蛛爬進(jìn)了家里。她感到很可怕，并懇求哥哥 Josh把它放回室外去。由于天氣又濕又冷，哥哥并沒有把它放出去。在Josh的鼓舞下，她開頭漸漸靠近在進(jìn)一步的觀看下，Darcy知道了蜘蛛是由于天氣不好需要到室內(nèi)取暖，對人類并沒有損害。之后，Darcy還和Josh一起把蜘蛛放在了洗衣籃里保暖。確認(rèn)蜘蛛安全溫順后，Darcy愉快地向Josh和媽媽呈現(xiàn)她的足球獎杯。此時的媽媽正把衣服放到洗衣機蜘蛛受到損害，顯得格外難過。雨過天晴之后，Darcy愉快地覺察蜘蛛已經(jīng)趴在窗外了。通過故事喚醒學(xué)生對動物生活習(xí)性與天氣的關(guān)系、動物與人類關(guān)系的關(guān)注，培育學(xué)生細(xì)心觀看、疼惜動物、敬重自然界規(guī)律的品質(zhì)，建議學(xué)生不能一開頭就否認(rèn)自己厭煩的動物，而應(yīng)嘗試多去觀看和了解再做定論。[Why]寫作意圖故事通過小女孩Darcy對蜘蛛態(tài)度的轉(zhuǎn)變，即：可怕、厭煩——承受、觀看——關(guān)心、疼惜的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承受并敬重自然界動物與天氣有關(guān)的生活習(xí)性。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要疼惜動物，不能由于對它們的不了解而做出損害它們的事情，要與動物和諧相處。[How]問題構(gòu)造和語言修辭本文為記敘文，以起因——經(jīng)過——結(jié)果的故事進(jìn)展挨次，表達(dá)了小女孩Darcy對待蜘蛛的情感變化過程。從內(nèi)容構(gòu)造上看：故事分三個局部開放。第一局部是 Darcy下雨天回到家，在bathroom換衣服時覺察了蜘蛛，并且格外可怕和厭惡，要求過來幫助的哥哥Josh把它放到室外去。但由于天氣惡劣，Josh最終又把蜘蛛帶回了室內(nèi)。其次部是Darcy在哥哥的Josh把它放在洗衣籃里取暖。第三局部的Darcy開頭關(guān)心蜘蛛，覺察媽媽把衣服籃里的衣服放洗衣機了，顯得格外的擔(dān)憂。雨過天晴后覺察蜘蛛已經(jīng)再次回到室外，表現(xiàn)出格外愉快的故事。sb.doessomething簡潔精煉，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從詞匯角度看：本文對文本理解起關(guān)鍵作用的詞匯包括有天氣詞匯：rainy,wetandcold,rainyandwindy,safeandwarm,sunnyrunsinto,takesoff,sees,takes,holds,comes,putscross,upset,sad。強調(diào)突出了天氣變化以及小女孩Darcy的情感變化。相關(guān)配圖和文本語境有利于學(xué)生猜測詞義和人物的情感變化。學(xué)情分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平：4610歲左右。學(xué)生的思維活潑，敢于質(zhì)疑，敢于承受挑戰(zhàn)，勇于表達(dá)，語言素養(yǎng)良好，有較強的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生使用的教材為人教版小學(xué)英語〔小學(xué)三年級起點〕，主要以對話形式學(xué)習(xí)語言。一二年級使用的是外研社〔一年級起點〕教材。學(xué)生在二年級的時候進(jìn)展了校本教phonics學(xué)問，有確定的詞匯拼讀力氣。學(xué)生從二年級就開頭進(jìn)展繪本學(xué)習(xí)，主要以線上閱讀為主，課堂精讀為輔，具備根本的閱讀技能，能嫻熟地找到繪本的作者、繪畫者等根底文本信息；對圖片環(huán)游教學(xué)模式比較熟法。但學(xué)生普遍比較關(guān)注文本文字，對圖片觀看和文本的細(xì)節(jié)的觀看力氣缺乏。學(xué)生已有的學(xué)問貯存：weather。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已把握相關(guān)cold,warm,cool,rainy,windy,sunnyIt’s…來談?wù)撎鞖?。在一、二、三年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積存了豐富的動物園和常見家養(yǎng)動物學(xué)問，能用句型：I(don’t)likeTheyarecute(lovely,nice,beautiful…表達(dá)對動物的喜好。對于動物主題的學(xué)習(xí)，普遍都比較感興趣。但除了常見的家養(yǎng)或動物園動物外，對spider等這些不太常見或長相不太得意的動物不甚了解。大局部學(xué)生表示有可怕或厭煩類似的動物的經(jīng)受。這些學(xué)問貯存和情感貯存，能幫助學(xué)生更好地理解繪本故事，體會故事仆人公的情感變化，幫助學(xué)生更簡潔將文本與個人生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更高層次的輸出和進(jìn)展更深層次的高階思維訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)完畢時，學(xué)生能夠：感知和理解故事大意，提取Darcy對蜘蛛從可怕、厭煩——承受、觀看——關(guān)心、疼惜的心理變化過程故事主線。梳理和概括蜘蛛簡潔的生活習(xí)性，即在下雨天會到室內(nèi)取暖，晴天離開的習(xí)性。在圖片或板書的幫助下，描述或復(fù)述故事的主要情節(jié)。分析和評價Darcy對待蜘蛛的態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變的緣由，并談?wù)摷僭O(shè)自己遇到類似的情景有什么樣的感受和會實行什么樣的行為。溝通相像經(jīng)受，通過Darcy的異同，從而學(xué)會細(xì)心觀看和疼惜動物，學(xué)會承受并敬重自然界不同種類的動物及其生活習(xí)性，不能由于對他它們的不了解而做出損害它們的事情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解故事大意，提取故事主線，梳理和概括小女孩Darcy對蜘蛛的心理變化過程及其變化的緣由。能在理解的故事主要情節(jié)的根底上簡潔地復(fù)述故事。教學(xué)難點：依據(jù)故事的進(jìn)展和結(jié)果，分析小女孩Darcy對待蜘蛛態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和緣由。評價小女孩Darcy對待蜘蛛的態(tài)度，聯(lián)系實際生活經(jīng)受，談?wù)摬煌N類的動物及其生活習(xí)性與天氣之間的聯(lián)系。教學(xué)用具故事繪本、PPT課件、蜘蛛模型、電子繪本、音頻文件、學(xué)生自制笑臉和哭臉牌教學(xué)過程〔可分讀前、讀中和讀后活動〕教學(xué)活動 設(shè)計意圖交談中，自然地進(jìn)入活動1：Warmup&Leadin熱身與導(dǎo)入 英語課堂學(xué)習(xí)，同

Pre- 如 sunny, windy,reading T:Nicetomeetyoutoday.What’stheweatherlike rainy,snowy等及句課前 today?Doyoulike…days?Whatcanyoudo? 型It’s… ; I like…活動 學(xué)生用Ilike days,becauseIcan .答復(fù)以下問題。教師呈現(xiàn)一些已學(xué)過的或者常見的動物圖片，如dog,

days.學(xué)問貯存。了解學(xué)生對動物和天duck,frog,rabbit,fish等，學(xué)生依據(jù)已有的認(rèn)知水 氣之間關(guān)系的了解程平，說說他們可能寵愛的天氣類型。〔如以以下圖〕 度，搭建課堂學(xué)習(xí)與話題預(yù)備。T:Welikedifferentkindsofweather.Howabouttheseanimals?Whatkindofweatherdotheylike?Why?Whatcantheydo?學(xué)生看圖，并嘗試用句型Ithinkthe likes days，becauseitcan .來對生疏的動物及其習(xí)性進(jìn)展簡潔介紹。教師呈現(xiàn)各種蜘蛛的圖片，引出本文詞匯spider，并請學(xué)生猜測蜘蛛可能寵愛的天氣。通過舉手的方式，調(diào)查同學(xué)們對蜘蛛這種動物的喜好，教師在黑板上反響調(diào)查結(jié)果?！采蠄D右〕T:Look,whatarethey?Doyouknowanythingaboutthem?Whatkindofweatherdotheylike?Doyoulikespiders?

種另類動物的情感貯存，為進(jìn)入繪本閱讀奠定情感根底。通過小調(diào)查了解學(xué)生對蜘蛛的喜好以及了解程度，拉近學(xué)生與文本之間的距離。Pre- 活動2：CoverReading閱讀封面，引起學(xué)生留意標(biāo)題和reading 圖片信息的沖突，讓學(xué)生帶著疑問初讀文本。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面課前、1. 出示封面，了解作者、書名、繪者、出版社等文本信信息，提取作者、繪活動 息。

T:Thisisabookaboutspider.Whatdoyouseeonthe 習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文book? 本意識。S:Isee . 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面閱讀封面，引導(dǎo)學(xué)生留意標(biāo)題和圖片信息的沖突表 人物表情，關(guān)注詞匯現(xiàn)，讓學(xué)生帶著疑問閱讀文本。

eek的情感基調(diào)。通過封面插圖和標(biāo)題語T:Lookatthepicture.She’sournewfriend,Darcy.How 氣兩種不憐憫感的對doesshelook? Howtoreadthetitle?Doesshelikethe 比，激發(fā)學(xué)生的奇異spiderornot?Why?心，調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)生觀看人物表情，通過Darcy微笑的表情推斷：她喜興趣。歡蜘蛛。Eek所表示的慌張的語調(diào)，表示的是厭惡和厭煩。學(xué)生再次推斷：她不寵愛蜘蛛。課件插圖：嘗試對文本內(nèi)容進(jìn)展提問。教師給出疑問詞提示。

，是學(xué)生樂觀思考的表現(xiàn)?；顒?：FirstReading快速閱讀，獵取關(guān)鍵信息 4.培育學(xué)生快速掃瞄學(xué)生帶著疑問快速掃瞄故事，再次答復(fù)以下問題 Doesshe 故事，獵取關(guān)鍵信息likethespiderornot?Why?對故事進(jìn)展簡潔的推想。

的力氣，初步感知故事構(gòu)造，為進(jìn)一步調(diào)學(xué)生語言：IthinkDarcylikes/doesn’tlikethespider.She 動學(xué)生閱讀的樂觀is inthebook. 性，讓課堂閱讀教學(xué)提問建議：Whatdoyouseeonthecover?Howtoreadthetitle?DoesDarcylikethespiderornot?Why?Whathappensinthestory?

主動學(xué)習(xí)的課堂。While- 4：SecondReading感知故事，驗證猜測，梳理主reading 線讀中 〔師生共讀+圖片環(huán)游+自主閱讀+小組合作閱讀〕 1.1以問題為導(dǎo)向，活動 1. 師生共讀第2-6頁，觀看圖片，了解故事發(fā)生的背 ，引導(dǎo)學(xué)生景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣和人物Darcy的心情。

觀看圖片，細(xì)讀人物語言、陳述性語言、齊讀故事，答復(fù)以下問題：Doesshelikethespiderfirst? 人物表情等，幫助學(xué)T:Doesshelikethespiderfirst?Howdoyouknowthat?Let’sread2to6andfindout.讀后答復(fù)以下問題并歸納：Shedoesn’tlikethespider.Howdoyouknow?等Iknowitfrom.Shesays.Sheis .Darcy的表情截圖和相關(guān)詞匯板書，梳理人物的情感變化主線。isinthehouse?windyandrainy,wetandcold等天氣詞匯，引導(dǎo)學(xué)生初步關(guān)注動物與天氣之間的關(guān)系。提問建議：WhatdoesDarcysayinthestory?HowdoesDarcyfeel?Whythespiderisinthehouse?WhyJoshtakethespiderbackinside?DoesJoshlikethespider?Howdoyouknow?

力和想象力。依據(jù)文本細(xì)節(jié)追和思維力氣?；貧w繪本對動物自然的關(guān)系。While- 2. 學(xué)生自主閱讀故事P7-10，梳理Darcy的心情變化，reading 初步了解蜘蛛的局部生活習(xí)性。

以問題為導(dǎo)向，讀中 2.1學(xué)生自主閱讀，找出Darcy心情變化主線，為進(jìn)一步學(xué)生有目的地進(jìn)展自活動 閱讀作心情預(yù)備，推想故事。

主閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，T:JoshhelpsDarcy.DoesDarcylikethespidernow?L et’s提取關(guān)鍵信息的能readandsee. 力。提問建議：DoesDarcylikethespidernow?Howdoyouknowthat?Whatdoesshesay?Whatdoesshedo?通過文本的細(xì)節(jié)關(guān)于spider習(xí)性介紹閱讀，找出文中對蜘的練習(xí)表，分析Darcy不再那么厭煩蜘蛛的緣由。 學(xué)生小組共享，檢查閱讀理解狀況。

clever,lovelywebs,tiny等詞*教師供給的語言框架如以以下圖：〔難易程度可依據(jù)學(xué)生水句，初步了解蜘蛛習(xí)平進(jìn)展調(diào)整〕

性。2.3通過近距離的觀看和接觸，學(xué)生之間的閱歷溝通，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解蜘蛛，讓學(xué)生與Darcy更好地產(chǎn)生心情和體驗共鳴。While- 3. 學(xué)生閱讀P11-13，通過提問幫助學(xué)生體會人物的情reading 緒變化。

學(xué)生依據(jù)Darcy讀中 3.1教師呈現(xiàn)P13Darcy難過的表情圖。提問:Lookat 為蜘蛛感到擔(dān)憂，怕活動 P13.Darcyisupset.Whatsheisupset?Whathappentothe 它可能會在洗衣機里spider?Let’sread. 受到損害這一心理活動，可以推斷出此時對蜘蛛的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，開頭關(guān)心它，或許已經(jīng)寵愛上它了。學(xué)生自讀故事，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù) Darcy的表情和文字描述，推斷她感到難過的緣由，感受Darcy的心情變化。課件截圖：〔以以下圖左〕再次歸納Darcy的情感變化路線，得出Shelikesthe 3.2緊扣文本的情感spider.Shecaresaboutit.的結(jié)論。緊扣文本中的語言，學(xué)生發(fā)揮想象，猜猜Josh會說

主線，回歸文本主題。什么。〔Josh可能會說的語言由師生互動生成，教師在3.3Josh這個人物對學(xué)生發(fā)言后可給出參考，如以以下圖〕

蜘蛛的情感是可以通過文本細(xì)節(jié)的觀看進(jìn)一步挖掘的，此活動從Josh的角度，發(fā)揮學(xué)生合理的想象力，拓寬文本的寬度和厚度。While- 4. 學(xué)生自主閱讀P14-15，找出故事結(jié)尾，鼓舞學(xué)生談 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣reading 談對故事結(jié)尾的看法和感受。 的轉(zhuǎn)變和蜘蛛位置變讀中 T:Whereisthespider?HowLet’sreadandfindout.活動

化的關(guān)系，加深學(xué)生對動物習(xí)性與天氣變化關(guān)系的理解。鼓舞學(xué)生對故事的結(jié)局談?wù)剛€人的看法和感受。提問建議：Whereisthespider?HowdoesDarcyfeelnow?Whythespiderinoutsidenow?Doyouliketheending?Why?跟讀仿照，內(nèi)化語言，關(guān)注細(xì)節(jié)學(xué)生跟讀錄音跟讀故事，感受整個故事?；墓适轮骶€。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物表情和語言。

通過跟讀仿照，化，內(nèi)化語言。學(xué)生自主閱讀，提升閱讀流利度兩人小組選擇繪本中小女孩Darcy心情比較猛烈的片理故事進(jìn)展情節(jié)，強段進(jìn)展表演，更好的體驗故事中人物的情感。 化故事情節(jié)的理解。P4-5 P7-8 P12-13 P14-15

5.3角色扮演，更好學(xué)生選擇自己寵愛的一個對話進(jìn)展演繹，要求簡潔表演 的心理人物語言，可依據(jù)自己的理解加上適當(dāng)?shù)膭幼骱驼Z言。 變化歷程。Post- 5：RetellandDiscuss復(fù)述故事，穩(wěn)固內(nèi)化，延長1.利用板書復(fù)述故reading 爭論 事，培育學(xué)生歸納和讀后 1. 小結(jié)故事梗概，讓學(xué)生依據(jù)板書的故事主線〔Darcy

梳理閱讀信息的能力。閱讀課與讀寫相活動 對蜘蛛的態(tài)度、天氣變化及蜘蛛所做位置的變化兩條結(jié)合，培育學(xué)生語言主線〕，簡潔復(fù)述故事。 的綜合運用力氣。：〔難易程度可依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)展調(diào)整〕Darcydoesn’tlikethespiderfirst.Sheisscaredandcross.Thensheis..