語文課堂教學(xué)心得體會（7篇）

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近期，參與了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的熟悉和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，老師真正做到了把主動權(quán)交給了同學(xué)，充分表達(dá)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自學(xué)過程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手讓同學(xué)自學(xué)，賜予同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時間，大約15分鐘，保證了能讓同學(xué)充分地閱讀課文有所悟，有所思，同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培育了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在賜予同學(xué)自學(xué)的時間還不夠充分，甚至有時目的性不是很強，同學(xué)不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在班內(nèi)大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師只是一個引導(dǎo)者，充分讓同學(xué)談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓同學(xué)充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)同學(xué)心中的美妙的情感。培育了同學(xué)的感悟力量，在朗讀中觀賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕同學(xué)說不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要信任同學(xué)，經(jīng)過一段時間的培育，信任他們肯定會學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有老師與同學(xué)之間互相溝通與思維碰撞之處，老師講得確實是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為老師與同學(xué)，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點之處時，同學(xué)有時談得比較膚淺，這里老師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個人認(rèn)為，這一點做得不是很好。比方說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔軟的，老師有必要再次追問同學(xué)，哪些詞語更能表達(dá)了的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深化鉆研教材，精確把握其重難點，采納敏捷多變的方式，讓同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到讓同學(xué)學(xué)有所得，老師也教有所獲。

語文課堂教學(xué)心得體會2

從事教學(xué)工作十幾年了，對于學(xué)校語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺得圓滿。9月16日帶著期盼與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)立足實效

教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo)。

二、教學(xué)過程立足實處

教學(xué)中老師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。老師教得“真真實實”，同學(xué)學(xué)得“扎扎實實”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實實”。

1、識字的訓(xùn)練落到了實處。

每一節(jié)課都能做到隨機進(jìn)行識字教學(xué)。特殊是鐘斌老師在指導(dǎo)同學(xué)對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名同學(xué)解釋。老師對生字詞特別重視，做到每一個字都仔細(xì)地教。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師賜予同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實地進(jìn)展同學(xué)的語言，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、多媒體的運用落到了實處。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡潔、有用、高效。其中老師那動人語言，清楚的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了詳細(xì)方法的指導(dǎo)。

4、朗讀訓(xùn)練落到實處

一次勝利的朗讀賽過一百次蹩腳的講解。老師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最終老師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深化，每一次都使同學(xué)的體驗更加深一層。特殊是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，同學(xué)就讀得有多棒。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育更是落到實處

在教學(xué)過程中老師特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也準(zhǔn)時進(jìn)行提示，包括話要說完好，預(yù)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)要求，讀詞不拖拉，提示孩子要思索等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些老師的課堂上一一消失。

三、教學(xué)方法更新

本次學(xué)習(xí)中，我留意到了李紅蕾老師課堂上更為重視同學(xué)學(xué)問的遷移運用。在教學(xué)識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機地結(jié)合起來。讓同學(xué)即學(xué)到了學(xué)問又開闊了視野，還提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。

語文課堂教學(xué)心得體會3

語文課堂教學(xué)原來就是教而有法，但教無定法。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求到達(dá)的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓舞每一位老師在語文教學(xué)的過程中，針對自己的綜合素養(yǎng)，和自己班級的實際狀況充分彰顯自己的獨特。

什么是獨特？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不肯定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的獨特。就獨特化語文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的狀況下，每一位老師依據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。

真正的獨特化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的、唯一的。雖然每位老師在施教的過程中，都必需遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律，但必需要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開頭練習(xí)，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年老師來說，是不行少的。但是真正到達(dá)獨特化的語文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。詳細(xì)的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。

最近，常常進(jìn)行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂肯定是表達(dá)自己獨特化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必需是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得特別舒適，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著銳利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢??；當(dāng)他們成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當(dāng)他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰(zhàn)無不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文老師走進(jìn)課堂中，就等著你的同學(xué)向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己超群的語文綜合素養(yǎng)，制造出屬于自己的和諧課堂。

所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了老師制造性的發(fā)揮自己的聰慧才智，也違反了教育規(guī)律，不利于培育獨特飛揚的同學(xué)。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)消失過一些勝利的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當(dāng)時全國各地也都依據(jù)自己的實際狀況討論出了各具特色的教學(xué)模式，但是閱歷不能復(fù)制，風(fēng)格不能仿照，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文老師可以針對自己的實際狀況，在長期的語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并漸漸修正它，養(yǎng)護(hù)它，進(jìn)展它，以便形成特色，成為獨特。

像我們學(xué)校里已經(jīng)有很多老師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作溝通，主要是感悟、啟迪；之三，讓同學(xué)品讀觀賞，豐富詞匯，提升素養(yǎng)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見成效。

我們的課堂既需要慷慨激揚的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸實清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你如今處于一個什么位置，肯定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的仆人。

語文課堂教學(xué)心得體會4

隨著社會的快速進(jìn)展，科技的飛越進(jìn)步，對下一代的成長也就更是關(guān)注了，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會、給家長一個滿足的答卷，就必需提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果。那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得主動，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿勢，尚可得過且過。但如今，上必需響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨同學(xué)獨特需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被同學(xué)厭棄了。所以時不我待，快速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教育，已成為每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，討論教材。弄清所授課的重點、難點。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最正確的問題讓同學(xué)帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量。讓同學(xué)明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正去思索的`只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間，每個人都有自己的答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí)；主動參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然同學(xué)就會覺得課堂教學(xué)與同學(xué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動主動性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學(xué)要面對全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意后進(jìn)生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并準(zhǔn)時賜予表揚。上課回答下列問題時，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。后進(jìn)生回答下列問題時，只要比原來人有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時賜予鼓舞，讓他們隨時感受到老師的關(guān)心和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。調(diào)動同學(xué)的主動性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受，想象不到。這時假如采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的主動性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。

總之，提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法。

語文課堂教學(xué)心得體會5

20**年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化學(xué)校語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個班級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺熟悉和看法。

一、刪繁就重，沉著指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給同學(xué)，其實這樣的熟悉是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂勝利的語文課，并不在于老師講了多少，而在于同學(xué)在你這堂課上他把握了多少、汲取了多少？而我們許多老師常犯一些熟悉性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，原來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式實行滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而同學(xué)也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中確實有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它學(xué)問完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最終強加給同學(xué)：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去許多多余的學(xué)問，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，老師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分表達(dá)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，沉著指導(dǎo)，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問。例如三班級課文《燕子專列》核心是人類的友情，那么圍繞這個核心就可以綻開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是查找。當(dāng)老師把握這一核心點時，就可以依據(jù)自己教學(xué)的需要綻開教學(xué)。

二、以“趣”帶“動”

以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的“愛好”帶動同學(xué)“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂勝利的語文課還在于同學(xué)是否有愛好學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否好玩，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是到達(dá)讀、說、寫的力量。

同學(xué)簡單審美疲憊，最初的幾堂語文課，可能會吸引全部同學(xué)的眼球，但時間長了，假如你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時同學(xué)對你，對這門課的愛好就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。AM說：“興奮學(xué)來的東西永不會遺忘?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，真正的喜愛你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去查找屬于孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯同學(xué)主體而又新奇活潑的教學(xué)方式。有人說：“老師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給同學(xué)。通過表演，老師和同學(xué)共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又熬煉了同學(xué)的語言和表達(dá)力量。所以我認(rèn)為學(xué)校語文可以常實行讓同學(xué)以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。

如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓同學(xué)在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟力量和語言運用力量的培育；表演讓同學(xué)直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)同學(xué)朗讀力量、思維力量、口語交際力量的提高，表達(dá)同學(xué)語文素養(yǎng)的綜合進(jìn)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，給孩子一個展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)主動性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以到達(dá)“心有靈犀一點通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語文。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，老師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。學(xué)校語文課型有發(fā)覺型、辯論型、觀賞型等，但如今有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓同學(xué)走進(jìn)生活，感悟生活。比方這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室，讓同學(xué)走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓同學(xué)有愛好學(xué)，有愛好說，有愛好寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺熟悉，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐富的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻熟悉到百年教育，來不得半點浮躁，老師的教學(xué)討論，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開頭重新端詳自己，努力改善教學(xué)上的缺乏，強化專業(yè)學(xué)問，盼望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。

語文課堂教學(xué)心得體會6

20xx年3月25日至28日，我與另三位語文老師來到賀州傾聽了全區(qū)學(xué)校低班級語文課堂教學(xué)觀摩競賽課。這次展現(xiàn)的全區(qū)低班級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年老師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二班級下冊的課文，基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點，但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最觀賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《快樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

首先，林老師美麗悅耳的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的一般話，讓我耳目一新、沉醉其中，信任全場聽課的老師和同學(xué)也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到傲慢和榮幸，由于聽林老師講課肯定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)當(dāng)是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀競賽一等獎呢！

其次個亮點，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時，奇妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和詳細(xì)要求，特別具有實效。比方“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的把握了“離”字的寫法，這樣的教法多好玩也多有效??！

第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低班級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師實行的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比方“間續(xù)、筑巢安家、哺育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)悟到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果特別抱負(fù)。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行?。?/p>

語文課堂教學(xué)心得體會7

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機會。這次新理念課堂教學(xué)觀摩研討活動，讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。

竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中，緊抓題眼——名貴。走近丑小鴨，走進(jìn)安徙生。丑小鴨的成長就是安徙生的成長，讀文再讀人。教材主題的挖掘，指向名貴——苦難中懷有幻想，美好中擁有謙卑；不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆，不愧是大家的手筆！

其二，竇老師對教材的處理——二度開發(fā)，也就是超越教材，讓課本成為基礎(chǔ)學(xué)問，拓展跟課本有關(guān)的新學(xué)問教給同學(xué)，令我大開眼界。在此之前，我們常常說要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀，讀懂文本以外所要表達(dá)的情感，愿望等。但均不得其法，感覺收效甚微。那么，竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢，將改編后的三班級的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對比，選擇片斷，在幻燈片上，一一對比，引導(dǎo)同學(xué)對比品讀。讀出童話語言的味道：詩意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。

①像指導(dǎo)小鴨誕生的部分，老師把文字縱列排出來，問同學(xué)像什么？生回答像一首詩。于是配樂，師生誦讀。這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)感悟到安徙生的童話就是詩。

②又如重點揣摩與品嘗原文的三個“啄”字，比較、理解公雞啄丑小鴨，其它小