《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)5篇

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)5篇《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)1

通過假期學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，讓我受益匪淺，感受頻多。讓我重新對(duì)幼兒訓(xùn)練有了一個(gè)更全面的了解，更清楚的熟悉，也讓我在實(shí)施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時(shí)也為我們幼兒老師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照射了彼此的成長之路。

翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、敬重個(gè)體差異、豐富的保教閱歷。邊看著邊在思索：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺(tái)階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為老師應(yīng)當(dāng)賜予他們?cè)絹碓蕉嗟墓奈韬捅頁P(yáng)，“蝸?！币矔?huì)走上階梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)。

科學(xué)是什么？是學(xué)問、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”這些關(guān)鍵詞是多次消失的，在老師的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其中的關(guān)鍵。

一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和訓(xùn)練氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級(jí)種植區(qū)域中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分的參加進(jìn)來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn)種植的樂趣，種植結(jié)束后孩子們會(huì)關(guān)注到自己種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)懷自己的種植結(jié)果，與同伴溝通，和老師一起發(fā)覺其中的隱秘等，假如是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗(yàn)種植的樂趣，沒有親自進(jìn)行種植怎么能對(duì)自己的小植物關(guān)注和關(guān)懷呢。記得王祎真小伴侶，他就幾乎每天都去觀看自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小伴侶的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小伴侶；施澤也是對(duì)自己種植的小植物很難過，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，漸漸的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪???心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱，獲得樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在一些科學(xué)探究活動(dòng)中，有的孩子總是不情愿自己主動(dòng)去探究問題的答案，依靠老師狀況嚴(yán)峻，每次到實(shí)際操作時(shí)總是說老師我不會(huì)?！吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q，應(yīng)當(dāng)支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦查找答案或解決問題。在孩子在查找的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告知幼兒，自己查找出來的答案會(huì)遠(yuǎn)比你告知他來的有意義的多。

二、活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。

要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思索和真正的探究，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深化地探究某個(gè)問題，積累豐富的感性閱歷，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。

三、依據(jù)不同年齡段的幼兒開展相宜的科學(xué)探究活動(dòng)。

內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的'載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的力量、方法正是在與肯定的內(nèi)容相互作用中漸漸形成的，探究?jī)?nèi)容的相宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近進(jìn)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的進(jìn)展水平，是能引發(fā)幼兒探究愛好、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。

在《指南》中，我發(fā)覺小班最簡(jiǎn)潔，對(duì)感愛好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點(diǎn)，使我們老師在預(yù)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石

皮亞杰的相互作用論告知我們：兒童的認(rèn)知進(jìn)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的材料來支持，對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)四周事物熟悉的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究，就必需為幼兒探究活動(dòng)預(yù)備物化著訓(xùn)練目標(biāo)的材料，使幼兒在操作這些材料的過程中獲得訓(xùn)練所期望的閱歷。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)不斷思索：如何將科學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)？活動(dòng)材料預(yù)備要留意什么？要達(dá)成該活動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要供應(yīng)這些材料？材料的外形、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？

通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動(dòng)就是課程，我們要仔細(xì)對(duì)待每一次課程的訓(xùn)練理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓舞支持幼兒與成人、同伴間的溝通。課堂教學(xué)中，老師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓舞幼兒提問，開展幼問、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂趣?？傊仁窃谟變阂蝗栈顒?dòng)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜愛說，并能得到樂觀的回應(yīng)，擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，能用自己所學(xué)解答和關(guān)心自己所遇到的問題。

《指南》讓我清晰地熟悉到我所訓(xùn)練的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)訓(xùn)練建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕老師來說，是特別珍貴的閱歷資源。對(duì)于我今后開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的訓(xùn)練行為，從而順應(yīng)幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己?！袄蠋煈?yīng)當(dāng)是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵健壯成長的小苗苗。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)2

科學(xué)是什么？是學(xué)問、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。因此我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和訓(xùn)練氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪???心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱，獲得樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的.探究力量

從上面的表格中，我們可以發(fā)覺小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)潔，對(duì)感愛好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點(diǎn)，使我們老師在預(yù)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究過程中的片段來做出我對(duì)幼兒科學(xué)探究的理解。

徐思嫻是我們班級(jí)七月份的幼兒。平常，和小伴侶在一起的時(shí)候，有說有笑，可是一遇到和老師在一起，立刻就會(huì)感到緊急，給我們的感覺就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來園嬉戲時(shí)，她做嬉戲特別仔細(xì)，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個(gè)孩子的嬉戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)嬉戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的方法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)覺問題并解決了問題?？梢姡變和ㄟ^自己動(dòng)手操作，思索問題的方法在這一嬉戲過程中有新的突破。她的嬉戲水平力量提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思索的方法去討論玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思索的方法。

總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗(yàn)歡樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探究欲望和愛好特別強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄兯闹艿沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)3

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《指南》有了新的理解。我深深領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”是科學(xué)活動(dòng)的一種良好訓(xùn)練活動(dòng)模式。它充分的調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺世界，理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性閱歷，充分進(jìn)展形象思維，而且在感知詳細(xì)事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量，為其他領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這次學(xué)習(xí)的心得有以下幾點(diǎn)：

重視情感目標(biāo)的進(jìn)展。在《指南》的科學(xué)探究中的第一條目標(biāo)是“親近自然，喜愛探究”。奇怪???心和愛好是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。奇怪???是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，奇怪???心是幼兒探究的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，正是由于劇烈的奇怪???心使幼兒保持探究的熱忱和樂觀性。因此幼兒的科學(xué)訓(xùn)練不能以犧牲愛好為代價(jià)來求取力量和技能的進(jìn)展。老師應(yīng)愛護(hù)幼兒的奇怪???心和探究愛好，為幼兒探究供應(yīng)精神上和物質(zhì)上的支持。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。《指南》中小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)潔，對(duì)感愛好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點(diǎn)，使我們老師在預(yù)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展。情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)問。在訓(xùn)練實(shí)踐中可以從兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：意識(shí)通過一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境結(jié)合起來，如吃點(diǎn)心時(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，不僅可以關(guān)心幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，也能關(guān)心幼兒理解數(shù)與實(shí)際生活的.關(guān)系；二是在集體教學(xué)活動(dòng)中留意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在小班主題“小司機(jī)”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境，幼兒學(xué)習(xí)給貨物分類、數(shù)物對(duì)應(yīng)的閱歷。

總之，我會(huì)在今后的訓(xùn)練工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和幼兒共成長！

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)4

自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒老師的“福音”，在指引我們前進(jìn)方向的同時(shí)，還告知了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了具體的闡述，并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練建議。通過對(duì)《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中收獲頗多，更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的熟悉與了解，對(duì)以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。

首先是自己本身在這方面的學(xué)問有些欠缺，對(duì)于書本中某些科學(xué)學(xué)問自己也不是非常了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對(duì)他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于預(yù)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些學(xué)問比較枯燥，孩子們簡(jiǎn)單失去愛好，有時(shí)又由于孩子們沉溺在好玩的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子愛好的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)才智。

在過去的`活動(dòng)中，我太注意對(duì)孩子們學(xué)問的講解，盼望他們能從每個(gè)“試驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的學(xué)問，反而忽視了孩子們自己的發(fā)覺與探究，更忽視了大自然這個(gè)學(xué)問的寶庫?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜愛探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟識(shí)的、生活中的事物是他們最感愛好的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)覺每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出很多讓人意想不到的問題來，而奇怪???心和愛好則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多利用身邊的事物來關(guān)心孩子理解，并常常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的奇怪???心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不行或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能歡樂地發(fā)覺，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的溝通。我深刻地熟悉到孩子們的科學(xué)就在我們的身邊，而我們要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺探究，在他們遇到困難的時(shí)候供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心，讓他們自己去理解、建構(gòu)屬于自己的世界。

總之，我會(huì)依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)力量，鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們四周的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)5

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性閱歷，充分進(jìn)展形象思維，而且在感知詳細(xì)事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量，為其它領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培育探究力量。成人要擅長發(fā)覺和愛護(hù)幼兒的奇怪???心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀看、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、分析問題和解決問題，關(guān)心幼兒不斷積累閱歷，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和力量。

幼兒思維進(jìn)展以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求學(xué)問的把握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

反思：

我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。

小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)潔，對(duì)感愛好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點(diǎn)，使我們老師在預(yù)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，我會(huì)在今后的訓(xùn)練工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！

《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)幼兒的奇怪???心和探究的愛好”“觀看，動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”“合作溝通”多次消失。所以我認(rèn)為：要遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的訓(xùn)練環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知，