《送東陽(yáng)馬生序》推薦

送東陽(yáng)馬生序宋濂教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞的含義；虛詞“以”的用法，及有關(guān)詞類活用情況。

2．熟讀課文，疏通文意；有感情地復(fù)述故事，背誦課文。

3．沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，學(xué)習(xí)作者的勤奮好學(xué)，自勵(lì)奮進(jìn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；掌握對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。第一課時(shí)一．導(dǎo)課示標(biāo)（5分鐘）

1．導(dǎo)入：孟子說(shuō)：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。苦難中堅(jiān)持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實(shí)，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。同學(xué)們，今天我們一道來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的文章《送東陽(yáng)馬生序》。（板書(shū)）2、解題：本文寫(xiě)于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。

本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。關(guān)于文體：序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等。

贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多為推重、贊許、贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文節(jié)選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂(1310─1381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國(guó)史》《日歷》的編修以及開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，在當(dāng)時(shí)影響很大。

宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩(shī)文三大家。4．示標(biāo)：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

（1）能讀準(zhǔn)字音，能正確、有感情地朗讀課文，背誦第一段。（2）理解第一段重點(diǎn)詞的含義，虛詞“以”的用法，及有關(guān)詞類活用情況。（3）疏通第一段文意。

二．學(xué)生朗讀課文：（6分鐘）

1．下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方并給以改正。

2．集體訂正讀音。

3．學(xué)生輪流讀文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確且有感情。

4．生齊讀課文。嗜學(xué)加冠叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾容臭燁然缊袍

shìguànchìduōqièjūnyìngxiùyèyùnqīnsìx?qǐ綺讀準(zhǔn)字音四．譯講課文第一節(jié)：（25分）1．出示自學(xué)指導(dǎo)題⑴：

請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，譯講課文第一節(jié)，不會(huì)的，可查工具書(shū)自行解決，也可詢問(wèn)老師，15分鐘后，比誰(shuí)譯講正確。2．學(xué)生自由譯講。

注意下列加點(diǎn)字的意義：嗜

假借

大弗之怠

走

稍逾約既加冠益

患

嘗

趨叩援疑質(zhì)理

或叱咄禮愈至

俟雖卒

3．學(xué)生交流4．學(xué)生再譯。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從

致書(shū)以觀，

每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯

冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛(ài)好讀書(shū)沒(méi)有辦法買到無(wú)從:無(wú)由常常藏有書(shū)人家抄錄計(jì)算來(lái)送還假借:同義以:而，便，就硯臺(tái)里(墨汁)結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直不停止抄書(shū)趕快超過(guò)約定的期限否定句代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書(shū)以是人多以書(shū)假余，余因

得

遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書(shū)籍已經(jīng)學(xué)說(shuō)擔(dān)心大師交往求教跑到向當(dāng)?shù)厍拜吥弥?jīng)書(shū)請(qǐng)教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟

其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問(wèn)道理彎下側(cè)著請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥周到說(shuō)解釋復(fù):回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽(tīng)到了一些東西

前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。課文參考譯文四．當(dāng)堂訓(xùn)練（8分鐘）

做練習(xí)一（1）（2）五．課外作業(yè)：

做練習(xí)一（3），背誦課文第一段。

第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)檢測(cè)：（6分鐘）

當(dāng)堂做課時(shí)達(dá)標(biāo)《送東陽(yáng)馬生序》第一課時(shí)。（8分鐘）二．示標(biāo)（1分鐘）

（1）理解第二段重點(diǎn)詞的含義，虛詞“以”的用法，及有關(guān)詞類活用情況。（2）疏通第二段文意，背誦第二段。（3）整體感知課文內(nèi)容。三．譯講課文第二節(jié)：（25分鐘）

1．出示自學(xué)指導(dǎo)題（2）：

請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，譯講課文第二節(jié)，不會(huì)的，可查工具書(shū)自行解決，也可詢問(wèn)老師，八分鐘后，比誰(shuí)譯講正確。

2．學(xué)生自由譯講。

（1）給下列加橫線的字釋義：負(fù)篋曳屣四支僵勁媵人持湯

沃灌

以衾擁覆日再食鮮肥皆被

腰

容臭

燁然

缊袍敝衣略無(wú)

口體之奉

蓋

（2）歸納“以”的用法：致書(shū)以觀（2）計(jì)日以還（8）

以是（1）以書(shū)假余（3）

俯身傾耳以請(qǐng)（2）出一言以復(fù)（2）

以衾擁覆（3）以中有足樂(lè)者（1）

1.表示因果：因?yàn)椋捎?.表示承接：來(lái)，而。3.表示動(dòng)作：把，拿，用。4.表用途：憑借，依靠。5.表想法：以為，認(rèn)為。6.表示方法：按照，依照。7.通“已”，已經(jīng)。8。表修飾關(guān)系。9.作語(yǔ)助，表示時(shí)間、方位和范圍。巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動(dòng)，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無(wú)鮮肥滋味

大嚴(yán)冬刮著凜烈的寒風(fēng)冰裂客店支通肢僵硬動(dòng)彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動(dòng)住在旅店那里每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動(dòng)詞新鮮肥美味道好的東西當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行(于)深山跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候當(dāng):在……的時(shí)候之:取獨(dú)書(shū)箱拖著鞋子走在之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學(xué)穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動(dòng)，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則袍敝衣

處(于)其間，略無(wú)慕艷意。以

中

有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無(wú)羨慕的心因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓?lè)的事足樂(lè)者:指讀書(shū)吃的穿的奉:供，之:取獨(dú)(求學(xué)的)勤勞而且艱苦當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。課文參考譯文四．整體感知課文內(nèi)容。（10分鐘）

1．出示自學(xué)指導(dǎo)題（3）：

（1）能概括文章主旨句的是哪一句？文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，或者最使你受益？（2）文章作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？

2．自主學(xué)習(xí)，展示成果

（1）能概括文章主旨句的是哪一句？文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，或者最使你受益？

明確：蓋余之勤且艱若此。（作者主要講述自己青少年時(shí)代求學(xué)之艱難和用心之誠(chéng)懇專一。）

提示：幼時(shí)讀書(shū)的情形。成年后求師的情形。師路途的艱難。求學(xué)時(shí)生活的艱苦?！耙灾杏凶銟?lè)者，不知口體之奉不若人也?！保?）文章作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？1．幼時(shí)抄書(shū)之艱2．成年叩問(wèn)之難3．求師奔走之勞4．住讀生活之苦5．總括：勤且艱自身經(jīng)歷五．當(dāng)堂訓(xùn)練

做練習(xí)二第二課時(shí)作業(yè)練習(xí)答案

2．通假字

四支僵勁不能動(dòng)（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

3．古今異義

走送之。（古：跑今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水今：飯湯、菜湯、湯汁）

4．句式解析

弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置。“之”代筆錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡?shū)這件事”。）

5．一詞多義

之（1）弗之?。ù?，讀書(shū)之事）（2）走送之（代，書(shū)）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）

以（1）無(wú)從致書(shū)以觀（表目的，來(lái)）（2）計(jì)日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書(shū)假余（①因?yàn)椋樵~。②把，介詞）

（4）略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者（因?yàn)?，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

6．詞性活用

手自筆錄（手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)）

腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。）

第三課時(shí)一．示標(biāo)（1分鐘）

（1）沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，學(xué)習(xí)作者的勤奮好學(xué)，自勵(lì)奮進(jìn)的精神。（2）初步體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；掌握對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

二．研討課文（35分鐘）

1．出示自學(xué)指導(dǎo)題（4）

（1）說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？（2）本文的中心思想是什么？給你有哪些啟示？（3）本文最突出的寫(xiě)作手法是什么？（4）作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？（5）收集并展示勵(lì)志名言。主觀方面客觀方面得書(shū)手自筆錄手僵硯冰（得書(shū)之難）求師畢恭畢敬辭嚴(yán)色厲（求師之難）求學(xué)不辭勞苦路途遙遠(yuǎn)（求學(xué)之難）生活自得其樂(lè)衣食艱辛（生活之難）精神品質(zhì)：堅(jiān)忍不拔吃苦耐勞蓋余之勤且堅(jiān)2．自主學(xué)習(xí)，展示成果（1）說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？

（2）本文的中心思想是什么？給你有哪些啟示？應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？中心思想：這篇文章，作者自述少年時(shí)得書(shū)之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就，以自己的切身體會(huì)來(lái)勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，以期有成。

啟示：作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書(shū)有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。（3）本文最突出的寫(xiě)作手法是什么？師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學(xué)習(xí)條件昔日作者：借書(shū)抄書(shū)，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問(wèn)必答，應(yīng)有盡有對(duì)比對(duì)比對(duì)比勤艱

（4）作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系；“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。

（5）展示收集的勵(lì)志名言和古人刻苦求學(xué)的事跡。

勵(lì)志名言：

①什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的?！斞?。②一個(gè)有決心的人終將找到他的路?！?guó)諺語(yǔ)。③苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是個(gè)萬(wàn)丈深淵?！蜖栐?。

④冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——雪萊。

⑤學(xué)不至于樂(lè)，不可謂之學(xué)?！抉R光。

⑥涉淺水者得魚(yú)蝦，涉深水者得蛟龍。——格言。

⑦駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認(rèn)識(shí)大海。——日本諺語(yǔ)。

⑧業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈。

古人刻苦求學(xué)的事跡：

①東周時(shí)代，蘇秦讀書(shū)欲睡錐刺骨。②西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。③西漢，匡衡勤學(xué)無(wú)燭鑿壁偷光讀書(shū)。④晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書(shū)。⑤晉，孫康家貧，映雪讀書(shū)。三．當(dāng)堂訓(xùn)練（9分鐘）

做知識(shí)歸類訓(xùn)練四．布置作業(yè)：

背誦課文?？家徽n一測(cè)。再見(jiàn)可參考資料解釋下面加橫線詞語(yǔ)①患無(wú)碩師名人與游（）②媵人持湯沃灌（）③同舍生皆被綺繡（）④撰長(zhǎng)書(shū)以為贄（）⑤日再食（）⑥窮冬（）

理解文言實(shí)詞才學(xué)淵博的老師熱水通“披”信兩次嚴(yán)寒的重點(diǎn)字詞鞏固：一、古今異義1.臭古：今：氣味、香氣難聞的氣味2.博士古：今：官名，國(guó)子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱3.再古：今：兩次、第二次一次又一次、又一次4.湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解、緩和謙和天下第一男子20歲成年請(qǐng)戰(zhàn)則請(qǐng)從俯身傾耳以請(qǐng)?jiān)僭俣ト赵偈郴蓟紵o(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患請(qǐng)讓請(qǐng)教第二次兩次擔(dān)憂憂患⒉古今詞義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢(shì)或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書(shū)假余古義：今義：有時(shí)或者最終士兵贈(zèng)送遺失借虛假⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見(jiàn)也。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。手，用手，名詞作狀語(yǔ)。諸，兼詞“之于”的合音。⒋通假字四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。日再食?！爸А蓖ā爸保w。“被”通“披”，穿著?！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。⒌虛詞以以衾擁覆。以是人多以書(shū)假余。無(wú)從致書(shū)以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來(lái)。之錄畢，走送之。無(wú)鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，他。助詞，的。助詞，提賓的標(biāo)志。助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從

致書(shū)以觀，

每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。愛(ài)好沒(méi)有辦法常常抄錄計(jì)算假借:同義以:而常常向有藏書(shū)的人家去借，（借來(lái)）就自己動(dòng)手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。名詞作狀語(yǔ)用筆來(lái)就我買到我小時(shí)就愛(ài)好讀書(shū)。家里窮，沒(méi)有辦法買書(shū)回來(lái)讀，向天大寒，硯

冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。硯臺(tái)里(墨汁)結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直抄書(shū)跑引申為趕快否定句代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書(shū)超過(guò)（有時(shí)）天氣很冷，硯池里（的水）結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書(shū)。抄完，趕快送還書(shū)，不敢稍稍超過(guò)約定期限。稍微完以是人多以書(shū)假余，余因

得

遍觀群書(shū)。因此都把能夠各種書(shū)籍廣泛地閱讀于是因此，人家大多數(shù)愿意把書(shū)借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書(shū)籍。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。已經(jīng)更學(xué)說(shuō)擔(dān)心大師交游奔向跟從當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)界的前輩握、持經(jīng)書(shū)請(qǐng)教又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游。曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。到成年時(shí)候，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。道德高聲望高擠滿他的言辭臉色那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，但他沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；提出詢問(wèn)彎下側(cè)著連詞，相當(dāng)于“而”請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥周到說(shuō)回答、解釋，這里指辯解我站在他的身邊，提出疑難，探問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時(shí)受到他的斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話辯解；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸