初中語文人教七年級下冊第四單元《驛路梨花》

作者簡介：

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

驛路，又叫驛道，古代為傳遞政府文書而開辟的交通大道，沿途設(shè)有換馬或休息、住宿的驛站。在文中指過往行人所走的道路。

寫作背景

《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。字詞掌握理解詞意：修葺噴香（pèn）竹篾（miè）驛路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折損（sǔn）簡陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lùsù）陡峭（dǒu）攆走（niǎn）悠閑（yōu）恍惚（huǎng）火塘（táng）晶瑩（yíng）恍惚：香氣四溢：修葺：折損：字詞學(xué)習(xí)請同學(xué)們略讀課文，找找文中出現(xiàn)了哪些人物，用橫線標(biāo)注出來并理清人物之間的關(guān)系。“我”和老余瑤族老人

一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士

梨花本文的懸念貫穿全文，這個懸念是什么？茅屋的主人是誰略讀課文，思考問題

圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？他們分別與小茅屋有過什么故事？并完成下面表格。略讀要求：心專一、眼掃視、劃重點(diǎn)、記要點(diǎn)、勿出聲、忌回視。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的時間12345根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋為便后來人十多年后的某一天晚上及第二天早上梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多前路過時梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前

請你以小茅屋的建造和照料的過程來復(fù)述小說。按事件發(fā)生順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。初讀感知

結(jié)合上述內(nèi)容，思考討論課文采用的記敘順序是什么？有什么作用？1、以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是（順敘）。2、其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是（插敘）。3、從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是（倒敘）。作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。一天時間二個誤會三個懸念四寫梨花五件好事哈尼族主要聚居在云南省二、合作研討見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會再誤會解誤會回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？

三次懸念你能找出這三次懸念在什么地方嗎?我、老余，見到小茅屋。茅屋主人是誰？不是他?，幾謇先耸菍ｉT運(yùn)糧食的。主人是他？？喂！你們誰是梨花?。棵┪荻ㄊ悄銈兊睦?？是他們修的小茅屋呀！這才是梨花！可你見不著喔！她出嫁了！茅屋主人是誰？小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人真是驛路梨花處處開呀！表達(dá)效果

通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?？偨Y(jié)過渡

三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。四寫梨花你能從文中找出來嗎？

“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄@是自然界的梨花。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。

“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！?/p>

——“驛路梨花”雙關(guān)花和人，實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余給房頂加草,挖排水溝瑤族老人專門運(yùn)糧食一群小姑娘照管小屋解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋梨花姑娘照料小屋梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳插敘插敘“我”和老余瑤族老人梨花妹妹解放軍梨花姑娘修葺小屋送糧修屋照看小屋照料小屋搭蓋小屋

“梨花”是文章的線索，貫穿全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“花”不僅是指自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結(jié)過渡二、梨花綻放，處處花香1、“我”和老余修葺小茅屋（給屋頂加草，挖排水溝），向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。

2、瑤族老人專門送糧食、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人

3、哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和組姐學(xué)習(xí)。

4、梨花照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。

5、解放軍戰(zhàn)士砍樹割草蓋小茅屋，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，方便過路的人。結(jié)構(gòu)梳理驛路梨花發(fā)現(xiàn)小屋梨花小屋解除饑餓疲勞周到細(xì)心雷鋒精神助人為樂老人訴說梨花小屋來歷解放軍熱情贊美以花喻人課堂小結(jié)

本文通過記敘哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了山區(qū)人民助人為樂的高尚品質(zhì)。驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳雷鋒，六十年代，一個曾經(jīng)