部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套

葉圣陶先生二三事13散文部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套精編版部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第1頁。擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第2頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第3頁。（難點）理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。（重點）（重點）部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第4頁。張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第5頁。1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第6頁。1．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。張中行經(jīng)典語錄部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第7頁。丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuità部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第8頁。bì

（）紙bì

（）璧二

寫一寫字形壁璧部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第9頁。三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。以自己的行動作為榜樣。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第10頁。導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本文表達了作者對葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關鍵詞:躬行君子堪為師表部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第11頁。

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第12頁。第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（③—⑧）：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部（⑨）：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第13頁。1.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第14頁。2、“雙層的悲哀”所指的內容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第15頁。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第16頁。4.請說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不……”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第17頁。5.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。”這句話運用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第18頁。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回

去?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第19頁。7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第20頁。8.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第21頁。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第22頁。10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第23頁?！敬鸢浮课恼虏捎每偡质浇Y構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。

【主題探究】這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第24頁。修改文章送客復信

躬行君子堪為師表律己嚴葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡潔、細致懇切作文要求簡潔語文力求完美、以身作則部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第25頁。本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第26頁。1．行文平實，感情真摯。表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因作者在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2．事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第27頁。葉圣陶名言名句

1、教師并非教書，而是教育學生。

2、教師和學生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。

3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。

4、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。

5、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。

6、只有做學生的學生，才能做學生的先生。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第28頁。本文著重表現(xiàn)了葉圣陶先生待人厚、律己嚴的品德，分別用了哪些事例來進行說明的？請完成下面表格。1．考考你的記憶人物品德事例葉圣陶待人厚①____________________________________________________________________________________________________________________________________________________給呂叔湘的文章描標點；讓作者幫忙修潤文章，他認為沒有必要改的反要去征求作者的同意；去看望他，他要一送再送，鞠躬致謝，晚年不能起床就舉手打拱致謝。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第29頁。人物品德事例葉圣陶律己嚴

②_______________________________________________________________________________________寫作言文如一，寫完文章后試念試聽，文風倡導簡潔；重

語文求完美，明確“做”“作”

分工。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第30頁。下列對課文的分析，錯誤的一項是（）A.課文第一段可視作引子，主要交代了寫作本文的緣由。B.復信一事，具體說明了葉圣陶“待人厚”的一面。C.在文風方面，葉圣陶先生特別重視“簡潔”。D.文章最后，作者以記敘的方式提出了向葉圣陶先生學習的希望。D2．說說你的理解部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第31頁。點撥：文章最后，作者以議論的方式，提出了向葉圣陶先生學習的希望。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第32頁。讀完《葉圣陶先生二三事》一文，你認為我們應該學習葉圣陶先生的什么？_______________________________________________________________________________________________________________________學習葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也應學習葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。3．談談你的感悟部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第33頁。(1)運用語言描寫來表現(xiàn)人物是本文的一大特點，請分析下面語言描寫的作用。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！盻__________________________________________________________________________________4．練練你的表達此處是語言描寫，話語里透著溫暖、謙虛和誠懇，表現(xiàn)了葉圣陶先生的謙虛、真誠。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第34頁。(2)文章的標題是“葉圣陶先生二三事”，文中卻寫到了呂叔湘先生，這有什么作用？____________________________________________________________________________________文中寫到了呂叔湘先生，作用是通過呂叔湘先生的經(jīng)歷，從側面表現(xiàn)葉圣陶先生待人厚的品質。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第35頁。（1）“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！庇谩皢我坏娜濉眮碓u價葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調。（2）“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！弊鳛槎问字行木?，本句概括了葉圣陶先生待人厚的品德影響之廣，引出了葉圣陶先生給呂叔湘的文章描標點及和“我”商量修改文章事宜的事例。（3）“像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！毕扔洈⑷~圣陶先生真誠地給“我”回信的事例，然后在段尾用議論句總結葉圣陶先生待人厚的品德。一、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第36頁。（4）“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為簡潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了。”先舉葉圣陶先生對文章要求簡潔的事例，在段尾用此議論作結，顯得自然。（5）“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位?！毕仍诙问子米h論句表明葉圣陶先生在語文方面以身作則、鞠躬盡瘁的品德，然后用事例加以佐證。點撥：此題旨在讓同學們理清本文思路，應抓住各段中的關鍵語句來分析。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第37頁。“雙層的悲哀”指舊年將逝，葉圣陶先生去世。文中有許多含義豐富的類似的句子，如“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷”一句中用了兩個“悲傷”，其含義不一樣，前面一個“悲傷”是指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”是指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。二、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第38頁。葉圣陶的這種“寫話”的主張，是我們每個學習和使用語文的人都應該高度重視的問題，它具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導意義?！皩懺挕本褪菃⑹疚覀冊谄綍r的說話和寫作中，做到“平易自然，鮮明簡潔”，“念，順口，聽，悅耳”，“可簡就絕不該繁”。本文的寫作風格和葉圣陶先生的“寫話”主張是一致的。本文在寫作上敘述平實，語言簡明而有條理，語言雖簡明又不失其深致。本文的文意轉換處，下筆就極其簡明。如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些文意轉換的地方，作者都以一句話完成了轉換，簡潔有力。三、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第39頁。略。略。四、五、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第40頁。驛路梨花14小說部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第41頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第42頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第43頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第44頁。陸游有詩“驛路梨花處處開”，是梨花的美景引起了詩人的詩興；而作家彭荊風在哀牢山的大山深處，也看到了梨花盛開的情景，在這里，他不但看到了美景，而且深受感動。他到底經(jīng)歷了一件什么事情？今天，我們就來學習他的小說《驛路梨花》。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第45頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第46頁。（難點）學習課文中記敘的順序；學習作者精巧的構思。體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。學習茅屋的主人助人為樂的雷鋒精神。（重點）（重點）部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第47頁。彭荊風，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。

部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第48頁?！扼A路梨花》是彭荊風于1977年秋寫的，當時，黨中央重新提出要學習雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使彭荊風拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第49頁。哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，梯田稻作文化尤為發(fā)達。千百年來，面對高山峽谷的生存空間，哈尼人民創(chuàng)造、總結出一套墾種梯田的豐富經(jīng)驗。他們根據(jù)不同的地形、土質修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然條件，把終年不斷的山泉溪澗，通過水筧溝渠引進梯田。到了初春，形狀各異的大小梯田盛滿清泉，在明媚的陽光下，山風微吹，波光粼粼；三四月間，層層梯田青翠欲滴，宛如一塊塊綠色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黃。這簡直就是一幅變化奇巧、簡樸秀美的水墨畫。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第50頁。陡峭

露宿噴香菌子麂子攆走花叢一

讀一讀字音qiàolùpènjùnjǐniǎncóng部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第51頁。修qì（）晶yíng（）bì（）風竹miè（）火táng（）打rǎo（）二

寫一寫字形葺避瑩篾塘擾部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第52頁。三

記一記詞義1.修葺：2.折損：3.驛路：4.迷茫：5.恍惚：6.簡陋：7.延伸：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過分尊重使人承受不起，客套話。這里指過往行人所走的道路。不真切，不清楚。簡單粗陋不完備。廣闊而看不清楚。延長伸展。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第53頁。

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第54頁。導思1.小說圍繞“小茅屋的主人是誰”講述了一個什么故事？故事人物導思3. 這篇小說主要表達了怎樣的思想感情？情感懸念關鍵詞:雷鋒精神導思2:小說中出現(xiàn)的人物都分別為小茅屋做了哪些事？導思4.作者在行文構思上是如何層層設置懸念的？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第55頁。

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《驛路梨花》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第56頁。第一部分（①—⑨）：第二部分（⑩—12）：寫“我”和老余在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋?！拔覀儭蓖端扌∶┪?，猜測小茅屋的主人是誰。第三部分（13—27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。第四部分（28—37）：寫梨花妹妹講述小茅屋的來歷，引用詩句點題。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第57頁。

1.開篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【答案】本題運用自然環(huán)境描寫作用分析法?！鞍ぁ薄把由臁薄跋А庇山斑h，描寫出了山巒的層疊和一望無際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第58頁。2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么

疑問？這起著什么作用？【答案】“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設置出了第一個懸念。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第59頁。3.小茅屋的主人為過路人準備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質？【答案】本題運用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂于助人的品質。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第60頁。4.第12段兩人的對話有什么作用？【答案】本題運用語言描寫作用分析法。兩人的對話既表現(xiàn)出對這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應前文設置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語氣的不肯定，又深化了前文設置的懸念。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第61頁。5.24段語言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？【答案】插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應前面設置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第62頁。6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達效果一樣嗎？【答案】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會使人與自然界的梨花聯(lián)系起來，增強了美感。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第63頁。7.寫“我”的夢境有什么作用？【答案】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第64頁。8.說說“閃出”這一動作描寫的表達效果?！敬鸢浮勘绢}運用關鍵詞語表達效果法?！伴W出”寫出了哈尼小姑娘們動作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂的特點。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第65頁。9.結尾處引用“驛路梨花處處開”詩句，有何作用？【答案】本題運用引用作用分析法。引用詩句，寓意雙關，點明文章的主題，贊揚了世代相傳的雷鋒精神。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第66頁?！敬鸢浮渴且怨媚锖屠婊ú⑻帷⒁迷娋鋪斫Y束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾，既照應題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。1.【主題探究】小說怎樣結束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第67頁?！敬鸢浮啃≌f對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。2.【手法探究】本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是

通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？

小說運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第68頁?！拔摇焙屠嫌啵ㄐ掭荩O懸瑤族老人（照管）——再懸哈尼小姑娘（照管）——又懸梨花姑娘（照管）解放軍（建造）——解懸（花）多美↓（人）多好↓（精神）遍開驛路梨花部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第69頁。文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第70頁。1.巧設懸念。作者在行文構思上巧設懸念，以“誰是小茅屋的主人”為懸念，推進情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。2.結構巧妙。小說以“我”和老余的見聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過人物的敘說把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，也就是順敘中有插敘。這樣就顯得全文結構緊湊。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第71頁。3.以花喻人，以花喻精神。作者三次描寫梨花，第一次描寫梨花，因為它給人以希望，同時又襯托了小茅屋的溫馨；第二次夢見梨花，是虛寫，人與花交相輝映，以梨花的潔白襯托人物美麗的心靈；第三次寫到梨花，花與人結合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美，可謂新穎別致，匠心獨運，堪稱寓情于景之妙筆。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第72頁。古詩詞中寫梨花的詩句：1.鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠.(蘇東坡.)2.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開.(岑參)3.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨.(白居易)4.梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城.(蘇東坡)5.紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花.(李商隱)6.砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧)部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第73頁。按要求填空，理清課文的故事情節(jié)。1．考考你的記憶按課文順序，本文的故事情節(jié)按時間順序，故事發(fā)展過程“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋↓瑤族老人為小屋送米

↓①____________________________

↓梨花的妹妹來照看小茅屋

↓②__________________________________________________________________

↓姐姐梨花照料小茅屋十多年前解放軍建造了小茅屋

↓③_________________________________________

↓梨花出嫁后梨花的妹妹繼續(xù)照料小茅屋

↓④_______________________

↓

“我”和老余、瑤族老人，一起修葺了小茅屋“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹敘說十多年前解放軍建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第74頁。(1)課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________兩次誤會。先是誤以瑤族老人就是小茅屋的主人，后是誤以為那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花，直到最后才知道了事情的原委。這兩次誤會的描寫，給讀者設置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。2．說說你的理解部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第75頁。(2)讀完全文，你認為小茅屋的主人是誰？請試著分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解放軍戰(zhàn)士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和她的妹妹是小茅屋的照料者；瑤族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他們都是小茅屋的主人。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第76頁。小說通過發(fā)生在_______________________的故事，生動地展示了___________在祖國邊疆軍民中生根、發(fā)芽、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆的少數(shù)民族___________________的淳樸民風，歌頌了_________的良好社會風貌。哀牢山深處一所小茅屋3．談談你的感悟雷鋒精神樂于助人、熱情好客互幫互助部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第77頁。(1)從“我”和老余的見聞來看，本文采用的是_____（敘述方式）；從小茅屋的產(chǎn)生和為路人服務的過程來看，本文采用的是_________（敘述方式）。本文運用這兩種敘述方式逆向相迭的巧妙構思，好處是___________________________。4．練練你的表達順敘倒敘使文章波瀾起伏，引人入勝部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第78頁。(2)文中不只一次提到梨花，標題中也有“梨花”?！袄婊ā庇惺裁聪笳饕饬x？__________________________________________________________________________________________________________________________________________本文中的“梨花”不僅僅是指盛開在邊疆驛路上的梨花，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳，也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第79頁。第一問“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍簩ｉT給小茅屋送糧食并與“我們”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：蓋小茅屋。梨花：照料小茅屋。第二問小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。一、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第80頁。文章圍繞“誰是小茅屋的主人”，設置了兩次誤會和三個懸念。兩次誤會：當“我”和老余見到瑤族老人時，誤認為他是小茅屋的主人，這是第一次誤會；后來見到一群哈尼小姑娘時，誤認為她們是小茅屋的主人，這是第二次誤會。三個懸念：“我”和老余一看見小茅屋出現(xiàn)在梨樹林邊時，心想：這是什么人的房子呢？這是第一個懸念?！拔摇焙屠嫌嗯鲆娗皝硭图Z的瑤族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我們”對“到底誰是房子的主人”產(chǎn)生疑問，這是第二個懸念。當哈尼小姑娘告訴“我們”房子是解放軍建造的時候，“我們”不禁會想：解放軍為什么要建造這房子呢？這是第三個懸念。兩次誤會和三個懸念的設置，使文章收到了回環(huán)往復、波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。二、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第81頁。第一問：①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。∫粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！獙崒懤婊ǎ宰匀画h(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。②這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——虛寫梨花，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。③我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄曰▽懭?，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的三、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第82頁。美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。第二問：“驛路梨花”這個標題一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人，梨花精神，即雷鋒精神。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。略。四、部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第83頁。議論文最苦與最樂15部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第84頁。

小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第85頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第86頁。3.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。1.簡要了解作者生平及為人處世態(tài)度。

明確苦樂與責任的關系，領會作者對人生價值

的思考。（重點）（難點）部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第87頁。

梁啟超（1873~1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與“戊戌變法”。著有《飲冰室合集》，代表作有《中國近三百年學術史》《中國歷史研究法》等。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第88頁。

痛苦與快樂，是人類永恒的思考話題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超以他的遠見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂的理解。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第89頁。

論據(jù)，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)和論點的關系十分密切，是證明與被證明的關系。論據(jù)依據(jù)其本身的性質和特征，可分為事實論據(jù)和道理論據(jù)（也稱事理論據(jù)）兩類。事實論據(jù)是證明論點的最有說服力的論據(jù)。所謂“事實勝于雄辯”就是這個道理。道理論據(jù)是指那些來源于議論文的論據(jù)部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第90頁。實踐，并且已長期被實踐檢驗和證明過，斷定為正確的觀點。它包括經(jīng)典性的著作和權威性的言論（如名人名言等），以及自然科學的原理、定律、公式等。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第91頁。1.凡做事，將成功之時，其困難最甚。行百里者半九十，有志當世之務者，不可不戒，不可不勉。2.六經(jīng)不能教，當以小說教之；正史不能入，當以小說入之；語錄不能渝，當以小說渝之；律例不能治，當以小說治之。3.美術所以能產(chǎn)生科學，全從“真美合一”的觀念產(chǎn)生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。梁啟超的名言部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第92頁。一

讀一讀字音恩惠

如釋重負契約得罪過得去得虧答應答案

huìshìqìdédeděidādá部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第93頁。二

寫一寫字形招l(wèi)ǎn（）xiè（）卻監(jiān)dū（）死而后yǐ（）攬卸督已部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第94頁。三

記記詞義1.失意：2.達觀：

對不如意的事情看得開。

達觀、樂觀辨析：不得志。兩個詞均有精神愉快之意，“達觀”側重對事情看得開。如：遇事要達觀些，不要愁壞了身體?！皹酚^”側重充滿信心。如：對待困難，我們要有樂觀的態(tài)度。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第95頁。3.如釋重負：

好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

如釋重負、輕裝上陣辨析：

兩個詞都指放下包袱時的輕松自在的狀態(tài)?！叭玑屩?/p>

負”側重于表現(xiàn)緊張心情過去以后的輕松愉快。如：

看到“嫦娥三號”順利進入預定軌道，地面發(fā)射人員

如釋重負，臉上也露出了勝利的微笑?！拜p裝上陣”

側重于工作或學習之前思想解放后的狀態(tài)。如：這樣

一來，他減輕了思想負擔，輕裝上陣，充分發(fā)揮創(chuàng)作

才能。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第96頁。

4.海闊天空：

形容大自然的廣闊，也形容想象或說話毫無拘束，

漫無邊際。

例句：兩個人都很健談，見面之后，海闊天空地

聊起來，沒完沒了。5.心安理得：

自信事情做得合理，心里很坦然。

例句：某國家級貧困縣，花360萬元定制特供酒，

飯菜錢另算。我們不覺會問：村民連溫飽都無法

保障，領導為何喝得如此心安理得？6.無入而不自得：

無論到了什么境地，沒有不自由自在的。語出《禮記·中庸》。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第97頁。7.

任重而道遠：

負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。語出《論

語·泰伯》。例句：河北省要實現(xiàn)全面的空氣質量

改善，任重而道遠。8.死而后已，不亦遠乎：

一直走到死的時候才放得下，不也是很遠了嗎？

語出《論語·泰伯》。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第98頁。9.悲天憫人：

哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對

社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

例句：像曼德拉這樣一位有著偉大人格精神，同時

又是那樣悲天憫人，充滿著人性化關懷的人，值得

世人永遠敬仰、懷念。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第99頁。導思1.作者是如何論述未盡責任是人生最大的痛苦的？導思2:作者又是如何論述盡責任是人生最大的快樂的？最苦最樂導思3. 作者論述“責任”這一問題的目的是什么？現(xiàn)實意義導思4.本文主要運用了哪些論證方法來論述觀點？試結合具體內容分析。論證方法關鍵詞:責任部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第100頁。

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《最苦與最樂》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第101頁。1.為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?

【答案】(正)凡人生在世間一天，便有應該做的

事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤

重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良

心責備，無處逃躲。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第102頁。2.在文中找出有關種種責任的句子。

【答案】對人的責任：凡屬我受過他好處的人，

我對于他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能

夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件

事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種

契約，便是自己對于自己加一層責任。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第103頁。

重點品析第4-5段3.這兩段文字論述的內容是什么？請簡要概括。

【答案】人生當勇于負責，而不能逃避責任。4.引用孟子和曾子的話有何作用？【答案】本題運用道理論證作用分析法。引用孟子

和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責任

感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以

會終身都背負重擔，但他們卻能以此為樂，從而使

論證更有說服力和權威性。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第104頁。5.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的

看法，這樣寫有什么作用？【答案】作者預設出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強自己文章的說服力，使論證更加嚴密；再者也可以借此增加文章的深度和廣度。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第105頁。重難點小結

第四段由設問“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂呢？’”轉入，過渡非常自然。接著論述孟子等圣賢豪杰仁人志士諸圣諸佛的責任意識、苦樂觀：責任越大，痛苦越大，快樂也越大。作者并沒有蒼白的生硬的說教，而是將自己對人生的深刻思考娓娓道來，如與人促膝談心，語重心長，易于讀者接受。第五段仍然由設問開頭：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第106頁。永遠沒有苦了嗎？”用回答問題的方式否定了一些人產(chǎn)生的消極逃避思想。作者指出長大成人手“責任自然壓在你的肩頭上”，“如何能逃避”？即責任是逃避不了的，只要生活在社會上，就必須盡責任。這些句子雖然如話家常，但讀來卻使人感到句句教誨，字字叮嚀，很愿意接受。這兩個自然段闡述了“人生應當勇于負責任，人生不應當逃避責任”，這兩個方面互相支持，使論證更加有力。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第107頁。6.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與

樂”為題，為什么?【答案】本文是從“最苦”和“最樂”兩個側面來談“人要盡責任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內容“談責任”關系不大，所以，不以“苦與樂”為題。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第108頁?！敬鸢浮竣倜恳粋€人都有責任；②盡責任是我們生活的全部內容；③盡責任，就會快樂，否則，就會陷入痛苦。1.【主題探究】讀完全文后，你對“責任”是怎樣看

待的?部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第109頁?！敬鸢浮空Z言的靈動表現(xiàn)為句式、表達方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的大量運用，讀起來就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語、俗語、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語說得好，‘如釋重負’；俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說哩：‘任重而道遠’，‘死而后已，不亦遠乎？’”，一個“哩”字，輕靈之氣何其足也！2.【難點探究】本文的語言風格凝重卻并不呆滯，而是輕捷

自如，有一股靈動之氣，表現(xiàn)在哪些方面？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第110頁?！敬鸢浮孔髡呓o“自然責任完了，算是人生第一件樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就行了。3.【難點探究】本文標題是“最苦與最樂”，為什么在論述什

么是“最苦”時用了兩段（①②段），而在論述什么是“最

樂”時反而用了一段（③段）？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第111頁。最苦與最樂最苦背負責任（未盡責任）盡責任最樂①②段③段勇于負責，不逃避責任部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第112頁。

本文論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們背負應盡而未盡的責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第113頁。1.設問開頭，吸引讀者注意，引發(fā)讀者思考。課文開頭在提出了“人生什么事最苦呢？”這一問題之后，一連用了四個問句，連續(xù)提問，連續(xù)否定，句式簡潔，語氣干脆，且排比句式的運用，增強了語言的氣勢，起到了吸引讀者注意和引發(fā)讀者思考的作用。2.道理論證，使論證極具說服力和權威性。文章引用古語、俗語、名人名言等來證明中心論點，使文章論證嚴密，說服力強。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第114頁。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球?！簡⒊渡倌曛袊f》部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第115頁。君子素其位而行，不愿乎其外。素富貴，行乎富貴；素貧賤，行乎貧賤；素夷狄，行乎夷狄；素患難，行乎患難。君子無入而不自得焉。——《中庸》【譯文】君子安于現(xiàn)在的地位去做應該做的事，不企求地位以外的名利?，F(xiàn)在處于富貴的地位，就做富貴人該做的事；現(xiàn)在處于貧賤的地位，就做貧賤人該做的事；現(xiàn)在住在夷狄地區(qū)，就做在夷狄地區(qū)可以辦到的事；現(xiàn)在處于困難危險的境遇，就做困難危險中可以辦到的事。君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第116頁。本文圍繞著_______________這一論題，提出的觀點是______________________。1．考考你的記憶負責任最苦，盡責任最樂最苦與最樂部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第117頁。在作者筆下，“最苦”與“最樂”的關系是什么？_____________________________________________________________________________________兩者是一個問題的兩個方面：負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂，相輔相成。2．說說你的理解部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第118頁。讀了本文以后，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________________人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。3．談談你的感悟部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第119頁。本文采用多種論證方法闡述觀點，請分析下面句子運用的論證方法及其作用。答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，……縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀，因為自己對于他的責任還沒有解除呀！________________________________________________4．練練你的表達采用事實論證，證明最苦的事是沒有盡責。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第120頁。銘短文兩篇--陋室銘16部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第121頁。在上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事；B、有一間簡陋的屋子，那里風景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢？那么我們看看唐代劉禹錫的房子是怎樣的。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧！部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第122頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第123頁。3.領悟感受作者安貧樂道的生活情趣、高雅脫

俗的情懷。1.了解短文的思想內容，充分領略作者的情懷。把握本文托物言志的寫法。（重點）（難點）（重點）部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第124頁。

劉禹錫(772-842)，字夢得，洛陽人，唐代文學家。詩與白居易齊名，時稱“劉白”。有《劉賓客文集》。

部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第125頁。劉禹錫因參加當時的政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判?？墒?，和州知縣是個勢利之徒，他見劉禹錫貶官而來，百般刁難。半年時間，知縣強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。劉禹錫看到這位勢利眼的狗官實在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻在石碑上，立在門前。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第126頁。一

讀一讀字音鴻儒

rú部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第127頁。二

寫一寫字形德xīn()案dú()

馨牘部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第128頁。三

文言知識積累（一）古今異義

無案牘之勞形

古義：形體、身體。今義：形狀。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第129頁。（二）一詞多義

之：無絲竹之亂耳(助詞，用在主謂之間，取消句

子的獨立性，不譯)

何陋之有(賓語前置的標志，不譯)部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第130頁。（三）詞類活用1.山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名，著名)2.無絲竹之亂耳(形容詞的使動用法，使……亂)3.無案牘之勞形(形容詞的使動用法，使……勞累)部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第131頁。（四）名句積累1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。2.苔痕上階綠，草色入簾青。3.談笑有鴻儒，往來無白丁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第132頁。導思1.作者是從哪幾個角度寫陋室不陋的？反向立意導思2.本文主要運用了哪些方法來論述觀點？方法關鍵詞:安貧樂道部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第133頁。

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《陋室銘》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第134頁。原文：山不在高，有仙則名。水不在深有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。名：名詞作動詞，出名，著名。靈：形容詞作動詞，成為靈異的。斯：這。惟：只。馨：香氣，這里指品德高尚。注釋：

部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第135頁。譯文：

山不在于高，有了仙人就成了名山。水不在于深，有了龍就成為靈異的(水)了。這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第136頁。原文：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。上：動詞，長到。白丁：平民，這里指沒有什么學問的人。調素琴：彈奏不加裝飾的琴。絲竹：琴瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音。勞：形容詞的使動用法，使……勞累。形：形體、身體。注釋：

鴻儒：指博學的人。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第137頁。原文：南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？注釋：南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為居住的人很有名，所以受到人們的景仰。何陋之有：即“有何陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的呢？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第138頁。譯文：

南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子?？鬃诱f：有什么簡陋的呢？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第139頁。

品析《陋室銘》1.《陋室銘》開頭兩句有什么作用？

【答案】開頭兩句運用比興手法，用有仙之山、有

龍之水喻陋室，由虛到實，十分自然地引出陋室。2.“斯是陋室，惟吾德馨”這句話為全文的什么句？

有什么作用？【答案】“斯是陋室，惟吾德馨”是全文的主旨

句，“陋室”二字扣題，“德馨”一詞統(tǒng)領全篇。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第140頁。閱讀方法解密

主旨句判斷法。

把握文章的主旨句，可以從文中的議論部分去找，也可以從文中的重點段中去找，也可以從開頭、結尾段中找，也可以從文章所寫的人物語言中去找，還可以從文章中重復出現(xiàn)的語句中去找。本題可從開頭段中找出主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第141頁。3.“談笑有鴻儒，往來無白丁”兩句話有什么作用？

【答案】運用對偶寫交往人物，以交往人物的才高

德美來襯托室主人的德才兼?zhèn)?，從而證明陋室不陋。4.“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞

形。”這幾句話有什么作用？【答案】寫室中生活，以室主人的情趣之雅證明“陋

室”不陋。前一句正面實寫，可知室主人高雅脫俗的

情致；后一句反面虛寫，可知室主人不受世俗的羈絆。虛實結合，表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第142頁。5.結尾“何陋之有”有什么作用？

【答案】“何陋之有”與本文開頭的“惟吾德馨”

一句遙相呼應，是文章的點睛之筆，引用孔子的話

說明“有德者居之，則陋室不陋”。緊扣題目，以

反問作結，有力地突出了中心。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第143頁。重難點小結

《陋室銘》在語言上極富個性，含蓄精煉，短小精悍，富有表現(xiàn)力。例如“苔痕”兩句的色彩描摹，用“上”“入”賦予動態(tài)，生意盎然，極其形象、逼真。文章除末句外，通篇都是駢句，又重在五言，間以四言、六言，這種參差的句式，使文章古樸自然，節(jié)奏明快、語言錯落有致；連看似散句的“可以調素琴，部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第144頁。閱金經(jīng)”兩句，也巧用“可以”一詞統(tǒng)領，使全句變?yōu)楣?jié)奏勻稱的對偶句，在變化中表現(xiàn)了一種整齊美與錯綜美相結合的和諧美。文章集描寫、抒情、議論表達方式于一體，對比、白描、用典、借代、類比等多種修辭手法的運用，使得文章的表達更為生動，讓人回味無窮。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第145頁?！敬鸢浮俊堵毅憽穼懙氖恰奥摇?，其實“陋室”不陋，這樣說并不矛盾。作者先運用比興“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”引入正題，就是說，屋子雖然簡陋，但“我”的德行是高尚的?！拔┪岬萝啊迸c結尾“孔子云：何

陋之有？”相呼應，點出文章的靈魂?？鬃右浴熬印弊跃?，作者以“品德好”自居。諸葛亮、揚子云也都是品行高尚的人。在作者看來，君子連同他們居住過的“陋室”同樣聞名于天下。所以，只要德行高尚，雖是“陋室”，又“何陋之有”呢？

【難點探究】為什么說“陋室”不“陋”，這樣說是否前后矛

盾？部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第146頁。環(huán)境：清幽交往：高雅情趣：脫俗陋室銘點明主旨：惟吾德馨具體描繪類比自況：何陋之有陋室不陋托物言志部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第147頁。通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第148頁。1.托物言志。本文采用托物言志的寫法，通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋。表達了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。2.比興、類比手法的運用。開頭以山水起興，引出陋室，繼而引出全文主旨“惟吾德馨”。結尾作者把“陋室”與“諸葛廬”“子云亭”相類比，表達自己的志趣和抱負。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第149頁。為師銘

路不怕遠，堅持就行；厄不怕近，拼搏就成。桃李不言，潤物無聲。春夏送笑顏，秋冬迎新容。講解細入微，談心意誠誠。課堂品文章，談人生。摒世俗之影擾，滌純凈之心靈。古有孔夫子，今有陶知行。欣然曰：無愧今生。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第150頁。

說愛蓮說16部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第151頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第152頁。蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第153頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第154頁。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第155頁。了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。學習蓮“出淤泥而不染”的品格。體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。（難點）（重點）部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第156頁。周敦頤(1017-1073)，字茂叔，號濂溪，世稱“濂溪先生”，北宋著名哲學家。理學開創(chuàng)者之一。有《周元公集》行世。部編版七年級語文下冊第四單元教學課件全套全文共213頁，當前為第157頁。北宋熙寧四年(公元1071年)，著名的哲學家周敦頤來南康(今江西星子縣)任南康知軍。他清廉正直，平生酷愛蓮花。周敦頤來南康后，在知軍衙門東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。每當公余飯后，或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花