淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也隨著教育發(fā)展的趨勢(shì)向前邁進(jìn)。在這一發(fā)展前景下，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育必不可少。“核心素養(yǎng)”是根據(jù)國(guó)家教育改革要求所提出的，它不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。圍繞著數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行著重培育是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這篇文章就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

前言：在當(dāng)前，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性不言而喻，要想學(xué)數(shù)學(xué)就需要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該抓住該學(xué)科閱讀解題的這一核心素養(yǎng)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的提升需要借助于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高效平臺(tái)。課堂學(xué)習(xí)不但可以兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用能力、題目理解能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并將其深深的印在學(xué)生的腦海里。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，用來(lái)激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高小學(xué)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力跟數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是夯實(shí)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的重要階段。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育階段，漸漸形成的一種適合自身發(fā)展的個(gè)人能力的體現(xiàn)。這種個(gè)人能力包含著小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力，知識(shí)靈活應(yīng)用能力跟閱讀理解能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。所以本文就以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維想象得以發(fā)揮

在現(xiàn)在這個(gè)大教育背景下，新課程理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂上主要還是老師一個(gè)人在講，不厭其煩的進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生很難參與其中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，學(xué)生也能夠發(fā)揮自己的潛力。因此，要想提高學(xué)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主設(shè)問(wèn)、小組合作解答問(wèn)題。老師應(yīng)該把課堂時(shí)間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能。

1.3擺脫傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新教育方法

以目前國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)方式而言，大多數(shù)老師在進(jìn)行所任學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，老師在講臺(tái)上聲情并茂的講解課文，學(xué)生卻在講臺(tái)下昏昏欲睡，只有少數(shù)的學(xué)生在認(rèn)真的進(jìn)行聽講，教師卻不對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，反而繼續(xù)采用填鴨式的教學(xué)方法，最后反而責(zé)怪學(xué)生在聽課時(shí)表現(xiàn)不好。處于兒童時(shí)期的學(xué)生具有興趣點(diǎn)廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自己的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如：舉行數(shù)字解謎的相關(guān)比賽，設(shè)定獎(jiǎng)罰制度，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)；幾何類知識(shí)教學(xué)采用教具的形式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的參與性；以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

2.1以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包含著知識(shí)內(nèi)容跟文化滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理跟學(xué)習(xí)狀況為方向進(jìn)行深入的指導(dǎo)跟教育。通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)文化素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行方程的講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)雞兔同籠的相關(guān)的故事背景以及文化對(duì)同學(xué)講述，通過(guò)PPT以及視頻的形式來(lái)介紹作者韓愈的人生歷程以及相關(guān)的風(fēng)流趣事，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣性，并針對(duì)雞兔同籠問(wèn)題中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合和講解。這樣可以加深學(xué)生對(duì)于雞兔同籠題目的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識(shí)的積極性。

2.2推動(dòng)核心素養(yǎng)融于教學(xué)實(shí)際中

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材，通過(guò)數(shù)學(xué)教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在應(yīng)試應(yīng)用題以及解答過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)多角度的對(duì)題目進(jìn)行解剖，和教材中的例題進(jìn)行有效的聯(lián)系，并以幽默的語(yǔ)句進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)。讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考跟對(duì)題目的理解。在鍛煉學(xué)生的解題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性實(shí)例以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代綜藝節(jié)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多方位多角度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的眼界，進(jìn)而能夠自主的進(jìn)行多角度的思考，加強(qiáng)跟鞏固學(xué)生面對(duì)相關(guān)題目的解題能力以及解題效果。

2.3從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維形象感十分好，從他們的實(shí)際出發(fā)可以考慮學(xué)生的身心健康和發(fā)展，給他們傳授較多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，富有情趣，為數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知搭建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“地基”。比如：

數(shù)與代數(shù)部分

例如《最小公倍數(shù)》這一節(jié)的導(dǎo)入：

師：在今天的數(shù)學(xué)課上我們做一個(gè)生活中經(jīng)常做的事情就是報(bào)數(shù)，我們同學(xué)們依次報(bào)數(shù)，在第一次報(bào)到2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，第二次報(bào)3的倍數(shù)的同學(xué)坐下。（開始游戲）

師：在剛才的報(bào)數(shù)游戲中，同學(xué)們感覺有什么特別的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：那么在這些站起來(lái)兩次的同學(xué)中，大家知道為什么嗎？能否找到最大的和最小的？

從實(shí)際出發(fā)這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以做到：1.對(duì)于學(xué)生：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，有充足的四維空間，鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系生活聯(lián)系自己2.對(duì)于教師：合理的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，結(jié)合實(shí)際，小學(xué)生和教師的互動(dòng)就會(huì)多，課堂氣氛被有效的帶動(dòng)起來(lái)，同時(shí)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的劣勢(shì)，及時(shí)改正和完善。3.對(duì)雙方：好的數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以使老師和學(xué)生始終有一個(gè)良好的師生關(guān)系，不斷互相鼓勵(lì)、互相進(jìn)步、相互促進(jìn)，保持良好的課上和課下的互動(dòng)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4推動(dòng)核心素養(yǎng)融于教學(xué)評(píng)價(jià)跟考核當(dāng)中

在當(dāng)前階段，小學(xué)學(xué)校的評(píng)價(jià)和考核主要是根據(jù)平時(shí)的作業(yè)跟考試進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些新穎難度系數(shù)適中的題目，在保持學(xué)生的興趣性的同時(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)質(zhì)性的掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解跟指導(dǎo)。教師可以通過(guò)出卷的方式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的測(cè)試，讓學(xué)生能夠在考到滿意分?jǐn)?shù)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的自信心，教師也能夠通過(guò)所出試卷來(lái)進(jìn)一步準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，因人施教，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的，這篇文章就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究分析。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)