小學二年級語文《爸爸的老師》原文教案及教學反思

小學二年級語文《爸爸的老師》原文、教案及教學反思

我的爸爸一天到晚，

跟數(shù)學打交道，

再難的數(shù)學題他也會算，

嗨，他的學問真好。

我這有學問的爸爸，

今日一副嚴厲的樣子。

他有什么要緊的事情？

原來去看教師！

我的爸爸還有教師？

你說多么新奇！

這教師是怎么個人，

我倒真想見見。

我一個勁求我爸爸，

帶我去看看他。

我的爸爸眼睛一眨，

對我說道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，

對我反復吩咐，

要我留意這個那個，

我固然都同意。

我一路想著這位教師，

該是怎么個人。

他肯定是胡子很長，

滿肚子的學問。

他固然比爸爸強，

是位老數(shù)學家。

他要不是老數(shù)學家，

怎能教我爸爸？

可是結(jié)果你倒猜猜，

爸爸給誰鞠躬？

就算你猜三天三夜，

也沒法子猜中。

鞠躬的人假如是我，

那還不算稀奇，

由于爸爸的這位教師，

就是我的教師。

不過我念二年級了，

她才教一年級。

她是我爸爸的教師，

你說多有意思啊！

這位教師看著爸爸，

就像看個娃娃，

“你這些年在數(shù)學上，

成績的確很大……”

你想爸爸怎么答復——

“我得感謝教師，

是教師您教會了我，

懂得二二得四……”

我才知道我的爸爸，

雖然學問很大，

卻有一年級的教師，

曾經(jīng)教育過他。

【篇二】小學二年級語文《爸爸的教師》教案

一、教學目標：

1、借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認讀生字。能說出詞語“嚴峻、訓練、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。

2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能依據(jù)標點符號的提示，讀出不同語氣。

3、知道再有成就的人，也是從小由教師交給他們學問，教育他們做人，幫忙他們成長的。

二、教學重點、難點：

1、能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。

2、能在理解課文的根底上，讀出句子的不同語氣。

三、教學預備：

教師預備：生字、詞語卡片。

學生預備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。

四、教學過程：

（一）談話引入

1、今日，教師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數(shù)學的人。）

2、我和爸爸去看了爸爸的教師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。

板書課題。讀課題。

說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進展說話訓練，也培育了學生的口頭表達力量。

（二）初步感知，了解內(nèi)容。

1、聽范讀。

思索：是什么讓“我”覺得新奇？是什么讓我覺得稀奇？

出示卡片：新奇學習生字：新讀詞語。

2、初讀課文。

（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

學生開火車朗讀溝通。教師正音。

（2）其次遍讀，帶問題讀。要求：再認真讀讀，答復剛剛的問題。

學生朗讀、思索。

溝通。（新奇：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）

說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不一樣。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。其次遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫忙學生整體了解課文內(nèi)容。

（三）品讀課文，學習生字。

（1）指名讀課文第2-7段。

1、爸爸那么有學問，怎么還有教師？真讓我覺得新奇。

指導朗讀：

我的爸爸還有教師？你說多么新奇?。辞逦鷺它c符號，把句子讀好。）

我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）

他固然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？學習生字：強

2、看我肯定要去見教師，爸爸是怎么說？怎么做的？

讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，對我反復吩咐，要我留意這個那個，我固然都同意。

學習生字：眨吩咐

爸爸會吩咐些什么？

他為什么要這么說這么做？（由于爸爸的教師也是我的教師，他很敬重教師。）

說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。

（2）過渡：這多出乎我的意料，由于他是爸爸的教師，所以認為他應當是——

出示：他肯定是胡子很長，滿肚子的學問。

他固然比爸爸強，是位老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎能教我爸爸？

1、那我的教師究竟是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。

學生溝通。（是一位教一年級的女教師。）

學習生字：她（女字旁，表示女性。）

假如鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——特別稀奇。

2、讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀教師和爸爸的對話。

3、引讀最終一段。

（四）延長拓展。

我們在成長的過程，有很多教師曾經(jīng)訓練過我們，幫忙過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？

學生溝通。

說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學生對所學內(nèi)容進展理解，通過說話訓練，培育了學生的表達力量，同時潛移默化地進展思想品德訓練。

（五）嬉戲穩(wěn)固

我們在幼兒園里玩起了嬉戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。

今日我和小明打架了，教師嚴峻地批判我們。（）

教師常常訓練我們要關懷同學。（）

我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）

（六）指導書寫。

在田字格中描、寫5個生字，要特殊留意“曾”，上半局部要寫得寬、扁，下半局部要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫挨次，學生書空練習。

學生書寫，教師巡察。

【篇三】小學二年級語文《爸爸的教師》教學反思

首先，在這節(jié)課中，我一開頭采納談話引題的環(huán)節(jié)。教學時我讓學生溝通你心目中最喜愛、最敬重的教師是誰？他們的發(fā)言較樂觀，而教師在此沒有準時的把握溝通的時間，也沒有對學生的答復作出準時地、鼓舞性地評價，反而對他們的答復進展了無謂的重復，更加鋪張了很多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采納了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進展訓練。僅僅是浮于外表的形式化的朗讀。我想假如在朗讀上先讓學生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們選擇自己喜愛的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，教師再做適時的評價，如此，教師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進展問題設計時，我只讓學生思索兩個問題：

1?、想象中爸爸的教師是怎樣的？

2、我眼中的爸爸的教師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么