小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》原文、教案及教學(xué)反思

我的爸爸一天到晚，

跟數(shù)學(xué)打交道，

再難的數(shù)學(xué)題他也會(huì)算，

嗨，他的學(xué)問(wèn)真好。

我這有學(xué)問(wèn)的爸爸，

今日一副嚴(yán)厲的樣子。

他有什么要緊的事情？

原來(lái)去看教師！

我的爸爸還有教師？

你說(shuō)多么新奇！

這教師是怎么個(gè)人，

我倒真想見(jiàn)見(jiàn)。

我一個(gè)勁求我爸爸，

帶我去看看他。

我的爸爸眼睛一眨，

對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，

對(duì)我反復(fù)吩咐，

要我留意這個(gè)那個(gè)，

我固然都同意。

我一路想著這位教師，

該是怎么個(gè)人。

他肯定是胡子很長(zhǎng)，

滿(mǎn)肚子的學(xué)問(wèn)。

他固然比爸爸強(qiáng)，

是位老數(shù)學(xué)家。

他要不是老數(shù)學(xué)家，

怎能教我爸爸？

可是結(jié)果你倒猜猜，

爸爸給誰(shuí)鞠躬？

就算你猜三天三夜，

也沒(méi)法子猜中。

鞠躬的人假如是我，

那還不算稀奇，

由于爸爸的這位教師，

就是我的教師。

不過(guò)我念二年級(jí)了，

她才教一年級(jí)。

她是我爸爸的教師，

你說(shuō)多有意思?。?/p>

這位教師看著爸爸，

就像看個(gè)娃娃，

“你這些年在數(shù)學(xué)上，

成績(jī)的確很大……”

你想爸爸怎么答復(fù)——

“我得感謝教師，

是教師您教會(huì)了我，

懂得二二得四……”

我才知道我的爸爸，

雖然學(xué)問(wèn)很大，

卻有一年級(jí)的教師，

曾經(jīng)教育過(guò)他。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的教師》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)峻、訓(xùn)練、同意”的近義詞。能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。

2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。

3、知道再有成就的人，也是從小由教師交給他們學(xué)問(wèn)，教育他們做人，幫忙他們成長(zhǎng)的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。

2、能在理解課文的根底上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。

三、教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：生字、詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生預(yù)備：找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)引入

1、今日，教師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）

2、我和爸爸去看了爸爸的教師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。

板書(shū)課題。讀課題。

說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

（二）初步感知，了解內(nèi)容。

1、聽(tīng)范讀。

思索：是什么讓“我”覺(jué)得新奇？是什么讓我覺(jué)得稀奇？

出示卡片：新奇學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。

2、初讀課文。

（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x溝通。教師正音。

（2）其次遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再認(rèn)真讀讀，答復(fù)剛剛的問(wèn)題。

學(xué)生朗讀、思索。

溝通。（新奇：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不一樣。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。其次遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫忙學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。

（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）指名讀課文第2-7段。

1、爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有教師？真讓我覺(jué)得新奇。

指導(dǎo)朗讀：

我的爸爸還有教師？你說(shuō)多么新奇！（看清晰標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）

我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書(shū)空）

他固然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)

2、看我肯定要去見(jiàn)教師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？

讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)吩咐，要我留意這個(gè)那個(gè)，我固然都同意。

學(xué)習(xí)生字：眨吩咐

爸爸會(huì)吩咐些什么？

他為什么要這么說(shuō)這么做？（由于爸爸的教師也是我的教師，他很敬重教師。）

說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。

（2）過(guò)渡：這多出乎我的意料，由于他是爸爸的教師，所以認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)是——

出示：他肯定是胡子很長(zhǎng)，滿(mǎn)肚子的學(xué)問(wèn)。

他固然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？

1、那我的教師究竟是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。

學(xué)生溝通。（是一位教一年級(jí)的女教師。）

學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）

假如鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——特別稀奇。

2、讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀教師和爸爸的對(duì)話(huà)。

3、引讀最終一段。

（四）延長(zhǎng)拓展。

我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有很多教師曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)我們，幫忙過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？

學(xué)生溝通。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展理解，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培育了學(xué)生的表達(dá)力量，同時(shí)潛移默化地進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。

（五）嬉戲穩(wěn)固

我們?cè)谟變簣@里玩起了嬉戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。

今日我和小明打架了，教師嚴(yán)峻地批判我們。（）

教師常常訓(xùn)練我們要關(guān)懷同學(xué)。（）

我請(qǐng)爸爸陪我到書(shū)城去買(mǎi)書(shū)，爸爸同意了。（）

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在田字格中描、寫(xiě)5個(gè)生字，要特殊留意“曾”，上半局部要寫(xiě)得寬、扁，下半局部要寫(xiě)得瘦、長(zhǎng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)挨次，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡察。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的教師》教學(xué)反思

首先，在這節(jié)課中，我一開(kāi)頭采納談話(huà)引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生溝通你心目中最喜愛(ài)、最敬重的教師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較樂(lè)觀，而教師在此沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的把握溝通的時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出準(zhǔn)時(shí)地、鼓舞性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的答復(fù)進(jìn)展了無(wú)謂的重復(fù)，更加鋪張了很多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采納了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)展訓(xùn)練。僅僅是浮于外表的形式化的朗讀。我想假如在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們選擇自己喜愛(ài)的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，教師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，教師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進(jìn)展問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：

1?、想象中爸爸的教師是怎樣的？

2、我眼中的爸爸的教師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么