【社戲教案ppt課件】社戲教案

【社戲教案ppt課件】社戲-教案

1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真誠情意。

教學設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，呈現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸和善、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的思念和對農(nóng)家小朋友的真誠情意。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

本篇語言樸實精確，很有表現(xiàn)力氣。引導學生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力氣的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術(shù)魅力，培育分析和運用語言的力量。

本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

本篇安排三個課時進展教學。

第一課時

教學重點

本篇的構(gòu)造層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學過程

1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看解釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導學生讀準字音。

（歸）?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>

憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

?。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>

鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

4.指定學生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音精確，緩急得當。

5.引導學生理清構(gòu)造層次。

(1)本篇主要敘寫什么大事？

學生答復，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的進展，本文可以分為幾個局部？各寫出什么？

學生答復，教師明確：

可以分為三個局部：第一局部，從開頭到“卻全都稱贊起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；其次局部，從“至于我在那里所第一希望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三局部，從“其次天”到篇末，寫看戲次日的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的進展，其次局部又可為幾層，各寫出什么？

學生答復，教師明確：

可以分為四層：局部開頭至“我們立即一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的曲折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為其次層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

6.引導學生分析第一局部（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

學生答復，教師明確：

“原來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般狀況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的狀況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？說明了村民的什么特點？

學生答復，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境美麗的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們由于“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來嬉戲”，熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱忱好客）。而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來，打了輩分很高、應當稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風氣淳樸（板書：風氣淳樸）。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

學生答復，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦按例是歸我吃的”?！鞍蠢?，說明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇辶恋暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都稱贊起來了”。這稱贊是善意的，實際是鼓舞“我”大膽些，英勇些。“我”怕牛，還因此而被稱贊，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么情愿和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親切?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。

(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

學生答復，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，其次局部開頭的“至于我在那里的第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一希望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)會那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

布置作業(yè)

進一步體會第一局部的表現(xiàn)力氣和在全篇中的作用；預習其次局部，預備下節(jié)課進展分析。

其次課時

教學重點

去看戲前的曲折，航船趙莊途中的如畫景物和急迫心情，看戲當中的心理和興趣。

教學過程

1.由分析過的第一局部引到分析其次局部（板書：去趙莊看戲的全過程）。

2.引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的曲折）。

(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心希望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么曲折？

學生答復，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊叮囑“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔憂”，沒有大船不能去看戲這一意外的曲折，使得外祖母很氣惱，“我”更特別著急（板書：無船前往看戲老少氣惱著急）。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學生答復，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“好像聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很犯難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴峻的去看戲的曲折之中，怎樣消失了轉(zhuǎn)機？解決了曲折？

學生答復，教師明確

飯后，“看過戲的少年們也都聚集來了，高快樂興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表憐憫”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立即攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的方法時，非常高興興奮，事情消失了轉(zhuǎn)機（板書：雙喜想到航船事情消失轉(zhuǎn)機）。外祖母擔憂“都是孩子們，不行靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出內(nèi)幕來了，他英勇地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也的確具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立即一哄的出了門”，“立即”，表現(xiàn)出急不行待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心快樂和一片歡躍的情景。不能去看戲的曲折最終得到了解決（板書：雙喜打保票曲折得到解決）。

(4)這樣寫出去看戲前的曲折，在情節(jié)進展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生答復，教師明確

這樣寫出去看戲前的曲折和解決曲折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱忱和聰慧能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱忱聰慧能干）。

3.引導學生分析其次層（板書：去看戲途中的情景）

(1)“我”去看戲時的心情怎樣？動身的情景怎樣？

學生答復，教師明確

“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大”；因能去看戲而立刻變得心情暢快，渾身舒適，好像都伸展到說不出的大了（板書：動身心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，馬上點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，預備搖櫓，分工井然有序，操作嫻熟快速；母親送出來叮囑“要當心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船非?？焖伲ò鍟喊l(fā)船快速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡快，船進如飛（板書：一船歡快）。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

學生答復，教師明確

是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比方方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便模糊在這水氣里”，寫河面：月色覆蓋在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了模糊的色調(diào)，清風吹著夾雜有植物芳香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面模糊香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生答復，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學生答復，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這美麗江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充分的氣概（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣概）。

4.引導學生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

學生答復，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限高興，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限高興）。

(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生答復，教師明確：

描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推想鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是由于“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜愛看武打，厭煩聽文唱（板書：喜愛觀看武打厭煩傾聽文唱）。

“我”最情愿看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立即又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲乏了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出情愿看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最終，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立即都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

這樣描寫“我們”觀看演出，詳細地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵表達著稚齡童趣）。

布置作業(yè)

進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預習后文，預備下節(jié)課進展分析。

第三課時

教學重點

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

教學過程

1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學生答復，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“談論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、談論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍舊興趣很濃，開心興奮（板書：談論笑罵戲興仍濃開心興奮）。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生答復，教師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單項選擇大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他忠厚無私（板書：選偷大豆忠厚無私）。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個年長的仍舊漸漸的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂移的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番味道，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學生答復，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避開被人發(fā)覺偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)覺用了他船上的鹽和柴，大家談論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應付他的方法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的方法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣完畢產(chǎn)生著什么樣的效果？

學生答復，教師明確：

是從長幼都很快樂來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，原來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都快樂的回來了，“也就快樂了”（板書：長幼都很快樂”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后照應，構(gòu)成了大事的完整性，也使大事更在“我”的腦海中永留美妙的記憶（板書：圓滿完畢看戲永留美妙記憶）。

2.引導學生分析第三局部（板書：看戲次日的情形）。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學生答復，教師明確：

小說照顧著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，照應第一局部寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴大事的糾葛”，照顧昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)覺用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照顧昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照顧昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，照應第一局部所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照顧前文、照應開頭完畢全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學生答復，教師明確：

對兩位公公的照顧前文偷豆的說明和描寫，說明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照顧偷豆結(jié)果良好）。特殊是照應開頭局部的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，快樂地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱忱好客（板書：照應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照顧前文的描寫，則說明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣完畢全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的構(gòu)造，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美妙，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：構(gòu)造綿密完整小住生活美妙懷戀綿綿無盡）。

3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。

本篇怎樣有詳有略地敘寫大事？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學生答復，