語文教學(xué)研究自考29782歷年真題

.04一、填空題（每空1分，共20分）

1．用當(dāng)代大教育視野和全方面發(fā)展觀點(diǎn)來研究語文學(xué)科全部教育原因，語文學(xué)科具備多方面功效：傳授知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展，塑造健全_______________.

2．在我國具備當(dāng)代學(xué)科意義語文課程設(shè)置始于__________________年。

3．在語文能力要素中，聽話能力通?？煞纸鉃椋?1)辨音識義能力；(2)記憶整合能力；(3)_____________

能力；(4)評判話語能力。

4．累計認(rèn)識____________個當(dāng)代慣用漢字，被明確要求為7-9年級漢字教學(xué)目標(biāo)。

5．南朝梁太子蕭統(tǒng)所編選《_______________》，開我國古代文選型語文教材之先河。

6．語文教材主要功效有：憑借功效、_______________功效、教育功效和

功效。

7．辯論是訓(xùn)練說話能力有效方式，辯論要努力做到“四善”：進(jìn)則善攻、退則善守、

__________________、終則善結(jié)。

8．語文基礎(chǔ)知識教學(xué)“六字”基本要求是精要、好懂、_________________.

9．修改文章要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調(diào)整____________________；(4)推敲文字。

10.在美形態(tài)中，_________________美是社會美最高表現(xiàn)形式。

11.語文教育研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說、補(bǔ)充______________、參加爭鳴等幾類。

12.語文學(xué)科德育內(nèi)容包含愛國主義教育，堅強(qiáng)意志教育，__________________精神

教育，為人民服務(wù)精神教育，友情情懷教育等五個方面。

13.中國科舉文科筆試主要五種題型是帖經(jīng)、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生逐步形成主動人生態(tài)度和正確

觀，提升文

化________________和審美情趣。

*

15.語文教學(xué)要重視語言積累感悟和利用，重視基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)語文基礎(chǔ)，同時重視開發(fā)學(xué)生_______________潛能，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)發(fā)展。

*

16.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生___________________

性。

*

17.評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀中捕捉________________________.

*

18.語文課程豐富______________內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣，學(xué)生對語文材料反應(yīng)又往往是多元。

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共16分）

在以下每小題四個備選答案中選出一個正確答

案，并將其字母標(biāo)號填入題干括號內(nèi)。

19.在我國古代學(xué)校教育“六藝”中，與語文教育關(guān)系最為親密是(

)A．禮、樂、射

B．射、御、書

C．書、樂、禮

D．書、樂、數(shù)

20.我國單獨(dú)設(shè)置語文學(xué)科最早名稱是(

)

A.語文

B．中國文學(xué)

C．國語

D．國文

21.學(xué)校語文教育主要特點(diǎn)是(

)

A.基礎(chǔ)性與教育性

B．廣泛性和動態(tài)性

C．規(guī)范性和選擇性

D．基礎(chǔ)性和廣泛性

22.提出“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)，確定目標(biāo)，制訂計劃，實(shí)施計劃，評價結(jié)果”這一教學(xué)過

程模式教育家是

(

)

A.赫爾巴特

B．凱洛夫

C．杜威

D．布魯姆

23.按照成書時代先后，以下古代語文教材排列次序正確一項(xiàng)是(

)

A.《論語》、《千字文》、《古文觀止》、《三字經(jīng)》

B．《詩經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《文選》、《古文觀止》

C．《詩經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、《古文觀止》

D．《禮記》、《文選》、《古文觀止》、《三字經(jīng)》

24．我國歷史上第一部正式課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于(

)

A．19

B．1923年

C．1929年

25.由“讀”過渡到“說”，訓(xùn)練學(xué)生能在較長時間連貫、有條理完整說話能力訓(xùn)練

方式是(

)

A．答問

B．討論

C．口頭作文

D．復(fù)述

26.在說話訓(xùn)練中，熔說話、朗誦和宣傳鼓動為一爐綜合性較強(qiáng)訓(xùn)練方式是(

)

A.采訪

B．復(fù)述

C．辯論

D．演講

27．在中學(xué)生聽話能力組成原因中，了解語義能力主要是指(

)

A.準(zhǔn)確把握含義

B．聽得清楚

C．聽得完全

D．判別評析

28.在語文學(xué)習(xí)活動中，思維速度快，概括程度高，這表現(xiàn)了思維品質(zhì)中思維(

)

A.靈活性

B．靈敏性

C．深刻性

D．批判性

29.在語文課堂教學(xué)常規(guī)方法中，有利于陶冶情操、培養(yǎng)審美能力，尤其適合一些文學(xué)作

品教學(xué)方法是(

)

A.觀賞教學(xué)法

B．誦讀法

C．問答法

D．談話法

30．以下語文教育媒體全部屬于傳統(tǒng)媒體一組是

(

)

A.教科書、板書、實(shí)物、幻燈

B．教科書、圖表、錄音、模型

C．板書、圖表、標(biāo)本、模型

D．板書、標(biāo)本、電影、圖表

31．在語文教育研究方法中，人們經(jīng)過尤其安排、適當(dāng)控制研究對象，方便在最有利

條件下，對之進(jìn)行研究方法是

(

)

A．觀察法

B．比較分析研究法

C．歷史文件研究法

D．試驗(yàn)實(shí)證研究法

32.按照考試目標(biāo)、用途分類，屬于學(xué)能考試性質(zhì)是

(

)

A．單元測驗(yàn)

B．期末考試

C．畢業(yè)考試

D．高考

33.語文學(xué)科美育與德育相互滲透，與智力發(fā)展友好一致，這表現(xiàn)了語文學(xué)科美育

(

)

A.功利性

B．效應(yīng)性

C．誘導(dǎo)性

D．協(xié)調(diào)性

34．“表示要生動感人”，這一寫作指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)針正確文體是

(

)

A．記敘文

B．說明文

C．議論文

D．應(yīng)用文

三、名詞解釋（每小題4分，共16分）

35.蒙學(xué)教材（舉例不少于2個）

36.語文學(xué)習(xí)中非智力原因

37.語文教學(xué)過程

*

38．語文學(xué)科美育

四、簡答題（每小題8分，共24分）

*

39.簡述語文課程三維目標(biāo)及相互關(guān)系。

*

40.從功效和價值來看，閱讀和閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是什么？

41.簡述文學(xué)作品教學(xué)要求。

五、闡述題（每小題12分，共24分）

42.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述語文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（不少于4個關(guān)鍵點(diǎn)）

43.語文教育工作者為何要接收繼續(xù)教育？年4月江蘇省高等教育自學(xué)考試29782語文教學(xué)研究題號一二三四五總分題分211093030合分人得分一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共21分）這里“道”是指（1.在語文教育方面，古人主張“文以載道”“文以明道”）A.做人道理B.道德品質(zhì)C.道家思想D.儒家道統(tǒng)，這一思想代表者是2.設(shè)計教學(xué)法理論依據(jù)是兒童中心主義，興趣主義和“做中學(xué)”（）A.杜威B.赫爾巴特C.萊因D.克伯屈，這句名言出自著名語文教育家（3.“教是為了達(dá)成不需要教”）A.葉圣陶B.呂叔湘C.張志公D.陶行知4.當(dāng)代語文教育第一次大討論發(fā)生時間和討論焦點(diǎn)是（）A.1957年，文言白話之爭B.1958年，文道之爭C.1959年，工具性與人文性問題D.1960年，“雙基”訓(xùn)練問題，5.讀書要達(dá)成“使其言皆出自于我之口”“使其意若出于吾之心”，這句話出自（）A.朱熹B.韓愈C.王安石D.唐彪6.屬于情感態(tài)度“經(jīng)歷”水平一組行為動詞是（）A.感受、參加、體驗(yàn)B.嘗試、喜歡、熱衷C.嘗試、知道、樹立D.討論、交流、養(yǎng)成7.“明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法”這一教學(xué)模式創(chuàng)建者是（）A.杜威B.赫爾巴特C.萊因D.凱洛夫8．依照學(xué)習(xí)方法分類，“韻語識學(xué)法”和“誦讀法”屬于（）A.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)策略層次B.通常學(xué)習(xí)方法層次C.某學(xué)科特有學(xué)習(xí)方法層次D.各種詳細(xì)學(xué)習(xí)方法層次9．語文作為工具一個顯著標(biāo)志是（）A.熏陶漸染B.科學(xué)訓(xùn)練C.整體感悟D.個性解讀10．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》在課程目標(biāo)上一個特色是，尤其關(guān)注（）A.知識與能力B.智力發(fā)展C.情感態(tài)度和習(xí)慣D.動作技能11．最早實(shí)施選課制國家是（）A.德國B.美國C.法國D.英國12.編寫教材應(yīng)該給使用教材教師和學(xué)生留有一定空間，這表現(xiàn)了編寫教材A.開放性標(biāo)準(zhǔn)B.彈性標(biāo)準(zhǔn)C.發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)D.層次性標(biāo)準(zhǔn)13.要求依照一定目標(biāo)，對閱讀材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表示方式等進(jìn)行認(rèn)真琢磨，要求逐字、逐句、逐段地仔細(xì)推敲，力爭透徹地了解和把握閱讀材料內(nèi)容和形式，這是進(jìn)行A.默讀訓(xùn)練B.略讀訓(xùn)練C.瀏覽閱讀訓(xùn)練D.精讀訓(xùn)練14.魯迅曾經(jīng)說，“人模特兒也一樣，沒有專用一個，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來角色。”表現(xiàn)了寫作過程中A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.相同聯(lián)想D.相關(guān)聯(lián)想15.利用增、刪、調(diào)、換等伎倆，使文章在原來基礎(chǔ)上愈加好些，這就是作文批改中A.旁批B.面批C.修改D.總批16.和我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵理念“為了每一位學(xué)生發(fā)展”一脈相承傳統(tǒng)文化是A.“智仁雙修”人格理想B．“有教無類”全民觀念“義利統(tǒng)一”價值取向C．“天人合一”博大情懷D．17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo)，主要針正確文體是A.應(yīng)用文B.議論文C.記敘文D.說明文18.富有藝術(shù)性教學(xué)板書設(shè)計不應(yīng)該是A.認(rèn)知“梯子”B.想象“窗子”C.創(chuàng)造“起子”D.知識“筐子”19.就閱讀能力而言，“對讀物在選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，必定準(zhǔn)確、深刻、優(yōu)異內(nèi)容和形式，批判錯誤、浮泛、平庸內(nèi)容和形式”表現(xiàn)為A.閱讀感知能力B.閱讀了解能力C.閱讀評價能力D.閱讀創(chuàng)造能力20.“經(jīng)過廣泛、粗略地涉獵，來獲取各種信息，積累知識，也能夠初步判斷讀物價值，，這種閱讀方式是（以決定是否深入閱讀”）A.朗誦B.略讀C.默讀D.瀏覽21.與其余三種劇作不一樣一部是（）A.《雷雨》B.《威尼斯商人》C.《竇娥冤》D.《羅密歐與朱麗葉》二、填空題（每小題1分，共10分）22.據(jù)記載，我國古代最早識字教材是周代____________________。23.在“五四”新文化運(yùn)動中，中國文教界主張以白話文代替文言文，課程名稱由“國文”。改為“_____________________”24.“語文學(xué)習(xí)外延與生活外延相等”，_______________國教育家這句名言成為越來越多語文教育工作者共識。25.用“大語文”教育觀來看，整個語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育、_______________和社會語文教育三個系統(tǒng)組成具備廣泛性結(jié)構(gòu)。26.“語感”對象是言語，語感主體是個人，語感方式是_______________，語感表現(xiàn)是能力。27.20世紀(jì)中葉，行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物______________提出了刺激反應(yīng)理論，并應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計。28.當(dāng)代教育媒體主要特征是：多媒體化、信息化、_______________和智能化。29.課程標(biāo)準(zhǔn)提倡寫作_____________________，如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己以為新奇有趣或印象最深、最受感動內(nèi)容”。30.口語交際教學(xué)內(nèi)容包含三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負(fù)責(zé)地表示，三是______________________地進(jìn)行交流。31.教學(xué)格調(diào)是教學(xué)_____________________集中表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)升華。三、名詞解釋（每小題3分，共9分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時期語文教學(xué)改革與研究總體特點(diǎn)。36.簡述確定課程目標(biāo)主要依據(jù)。37.簡述語文美育基本任務(wù)。38.簡述寫作教學(xué)新理念。39.簡述閱讀分類和閱讀能力組成。五、闡述題（每小題10分，共30分）40.闡述古代語文教育存在幾個傾向性問題。41.闡述從“工具性與思想性統(tǒng)一”到“工具性與人文性統(tǒng)一”概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生改變。42.簡述在試驗(yàn)新課程中教師教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生改變。4月江蘇省高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共21分）在以下每小題四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標(biāo)號填入題干括號內(nèi)。1.主張寫作要“看多、做多、商議多”古代語文教育家是（）A.韓愈B.歐陽修C.朱熹D.柳宗元2.當(dāng)代語文教育史上第一部正式課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于（）A.19B.19C.1923年D.1929年3.建國后，我國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”變革始于（）A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年4.在語文教育界，80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案是（）A.洪宗禮B.錢夢龍C.魏書生D.張孝純5.對漢民族語言文字特點(diǎn)表述不正確一項(xiàng)是（）A.漢字屬于表意體系文字B.漢字中象形文字占大部分C.漢字有本意，引申文和假借文D.漢字存在大量一字多義、一字多音現(xiàn)象6.屬于對知識“了解”水平一組行為動詞是（）A.識別、列舉、描述B.回顧、舉例、歸納C.識別、判斷、區(qū)分D.復(fù)述、描述、評價7.依照教學(xué)方法不一樣形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法一組是（）A.試驗(yàn)法與討論法B.講授法與談話法C.練習(xí)法與回答法D.發(fā)覺法與探究法8．義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合特點(diǎn)是（）A.按文體組元B.按知識點(diǎn)組元C.按能力點(diǎn)組元D.按主題或情境組元9．20世紀(jì)早期，我國語文學(xué)科性質(zhì)觀主要是（）A.實(shí)用性B.工具性C.人文性D.思想性10．總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗(yàn)，并撰寫《課程與教學(xué)原理》學(xué)者是（）A.泰勒B.布魯納C.多爾D.杜威11．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要完成本課程基本學(xué)業(yè)，必須修滿必修課（）A.10學(xué)分B.12學(xué)分C.18學(xué)分D.21學(xué)分12.閱讀基本標(biāo)準(zhǔn)是整體性和綜合性，閱讀通常規(guī)律是()A.感悟—了解—表示—取得精神自由B.取得精神自由—感悟—了解—表示C.感悟—取得精神自由—了解—表示D.了解—感悟—表示—取得精神自由13.“我把想清楚了問題交給課堂，把能夠想清楚問題交給研究，把想不清楚問題交給散文??想不清楚就動筆為文并不是不負(fù)責(zé)，而是必定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾精神地味和審美價值?！背诌@種散文觀是()A.郁達(dá)夫B.余秋雨C.汪曾祺D.朱自清14.寫作要注意各段落、各層次之間相互銜接，在謀篇布局時要尤其注意()A.首尾呼應(yīng)B.過渡自然C.剪裁合理D.跌宕起伏15.善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學(xué)中一直著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)格調(diào)屬于()A.細(xì)膩型B.樸實(shí)型C.嚴(yán)謹(jǐn)型D.曠達(dá)型16.樹立“重視發(fā)展”質(zhì)量評價觀，其內(nèi)涵正確是()A.重視評價功效轉(zhuǎn)化，利用綜合性評價方式、實(shí)現(xiàn)評價主體多元化B．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價、強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、利用綜合性評價方式C．實(shí)現(xiàn)評價主體多元化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價、重視甄別和選拔功效D．強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果，重視評價功效轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價17.符合高中新課程體系三個層次結(jié)構(gòu)是()A.模塊、科目、領(lǐng)域B.領(lǐng)域、科目、模塊C.科目、領(lǐng)域、模塊D.模塊、領(lǐng)域、科目18.“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間聯(lián)絡(luò)，著重關(guān)注思想深刻性、觀點(diǎn)科學(xué)性、邏輯嚴(yán)密性、語言準(zhǔn)確性?！痹摻虒W(xué)提議主要指向()A.應(yīng)用文教學(xué)B.闡述類文本教學(xué)C.文學(xué)類文本教學(xué)D.科幻類文本教學(xué)19.在題材上大多反應(yīng)關(guān)于宇宙創(chuàng)造、人類起源、自然界改變以及人類與自然關(guān)系等主要哲學(xué)、史學(xué)問題文學(xué)體裁是()A.寓言B.童話C.神話D.史詩20.與其余三句句式不一樣一句是（）A.大王來何操B.何以知之C.自古及今，未之嘗聞D.求人（可使報秦者）未得21.反應(yīng)事物或現(xiàn)象詳細(xì)形態(tài)、情況，即回答“怎么樣”問題一個語言表示技能是（）A.敘述B.說明C.描寫D.抒情二、填空題（每小題1分，共10分）22.我國古代語文教育突出特點(diǎn)之一是，以_______________經(jīng)典為主要教材，多學(xué)科知識高度綜合。23.我國當(dāng)代語文教育發(fā)端于____________年，以語文教育獨(dú)立設(shè)科為標(biāo)志。24.“因文而異”程序教學(xué)把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。25.20世紀(jì)60年代初，在糾正“左”錯誤同時，明確提出加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和語文基本能力訓(xùn)練，簡稱為語文“_______________”。26.我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程結(jié)構(gòu)單一情況，表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、_______________和選擇性。27.依照瑞士語言學(xué)家_____________觀點(diǎn)，語文教學(xué)中要區(qū)分“語言”和“言語”這兩個概念：語言是工具，言語是特定場所下特定人對這一工具利用。28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這么概括漢字美。29.通常說來，一個規(guī)范、明確行為目標(biāo)表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)四個要素。29.教學(xué)步驟是組成教學(xué)過程基本單位。教學(xué)過程與教學(xué)步驟關(guān)系，是“鏈”與“__________”關(guān)系。30.語文教師要具備課程資源開發(fā)與利用能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學(xué)過程35.教學(xué)情境四、簡答題（每小題6分，共30分）35.“導(dǎo)”和“喻”是我國古代語文教育所提倡教法之一，請作簡明闡釋。36.簡述《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》總目標(biāo)包含幾方面任務(wù)。37.簡述教學(xué)設(shè)計基本要素。38.簡述詩歌教學(xué)意義。39.簡述作文批改基本標(biāo)準(zhǔn)。五、闡述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大三次教學(xué)改革與試驗(yàn)，并就其中一次作綜合評價。41.利用琢磨語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述6五、闡述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大三次教學(xué)改革與試驗(yàn)，并就其中一次作綜合評價。41.利用琢磨語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述。42.闡述新課程要求語文教師所應(yīng)具備能力結(jié)構(gòu)。4月江蘇省高等教育自學(xué)考試29782語文教學(xué)研究總分題分

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共21分）在以下每小題四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標(biāo)號填入題干括號內(nèi)。

1．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要完成本課程基本專業(yè)，必須修滿必修課（）

A.10學(xué)分B．12學(xué)分C．18學(xué)分D．24學(xué)分

2．閱讀基本標(biāo)準(zhǔn)是整體性和綜合性，閱讀通常規(guī)律是()

A.感受——了解——表示——取得精神自由

B．取得精神自由——感受——了解——表示

C．感受——取得精神自由——了解——表示

D．了解——感受——表示——取得精神自由

3．“我把想清楚了問題交給課堂，把能夠想清楚問題交給研究，把想不清楚問題交給散文……想不清楚就動筆為文并不是不負(fù)責(zé)，而是必定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾精神地位和審美價值。”持這種散文觀是()

A.郁達(dá)夫B．余秋雨C．汪曾祺D．朱自清

4．寫作要注意各段落、各層次之間相互銜接，在謀篇布局時要尤其注意()

A.首尾呼應(yīng)B．過渡自然C．剪裁合理D．跌宕起伏

5．善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學(xué)中一直著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)格調(diào)屬于()

A.細(xì)膩型B．樸實(shí)型C．嚴(yán)謹(jǐn)型D．曠達(dá)型

6．樹立“重視發(fā)展”質(zhì)量評價觀，其內(nèi)涵正確是()

A.重視評價功效轉(zhuǎn)化、利用綜合性評價方式、實(shí)現(xiàn)評價主體多元化

B．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價、強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、利用綜合性評價方式

C．實(shí)現(xiàn)評價主體多元化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價、重視甄別和選拔功效

D．強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、重視評價功效轉(zhuǎn)化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價

7．不屬于語文課程總目標(biāo)一項(xiàng)是()

A.積累·整合B．表示·交流C．感受·鑒賞D．思索·領(lǐng)悟

8．“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間聯(lián)絡(luò)，著重關(guān)注思想深刻性、觀點(diǎn)科學(xué)性、邏輯嚴(yán)密性、語言準(zhǔn)確性?！痹摻虒W(xué)提議主要指向()

A.應(yīng)用文文本教學(xué)B．闡述類文本教學(xué)C．文學(xué)類文本教學(xué)D．科幻類文本教學(xué)

9．在題材上大多反應(yīng)關(guān)于宇宙創(chuàng)造、人類起源、自然界改變以及人類與自然關(guān)系等主要哲學(xué)、史學(xué)問題文學(xué)體裁是()

A.寓言B．童話C．神話D．史詩

10.句式與其余三項(xiàng)不一樣一項(xiàng)是()

A.大王來何操B．何以知之C．自古及今，未知嘗聞D．求人可使報秦者未得

11.反應(yīng)事物或現(xiàn)象詳細(xì)形態(tài)、情況，即回答“怎么樣”問題一個語言表示技能是()

A.敘述B．說明C．描寫D．抒情

12.主張寫作要“看多，做多，商議多”古代語文教育家是()

A.韓愈B．歐陽修C．朱熹D．柳宗元

13.當(dāng)代語文教育史上第一部正式課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于()

A.19B．19C．1923年D．1929年

14.建國后我國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”變革始于()

A.1985年B.1986年C．1987年D.1988年

15.在語文教育界，20世紀(jì)80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案是()

A.洪宗禮B．錢夢龍C．魏書生D．張孝純

16.對漢民族語言文字特點(diǎn)表述不正確一項(xiàng)是()

A.漢字屬于表意體系文字

B．漢字中象形文字占大部分

C．漢字有本義、引申義和假借義

D．漢字存在大量一字多義、一字多音現(xiàn)象

17.行為動詞屬于對知識“了解”水平一組是()

A.識別、列舉、描述B．回顧、舉例、歸納C．識別、判斷、區(qū)分D．復(fù)述、描述、評價

18.依照教學(xué)方法不一樣形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法一組是()

A.講授法與討論法B．講授法與談話法C．討論法與問答法D．問答法與探究法

19.義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合特點(diǎn)是()

A.按文體組元B．按知識點(diǎn)組元C．按能力點(diǎn)組元D．按主題或情境組元

20.20世紀(jì)早期，我國語文學(xué)科性質(zhì)觀主要是()

A．實(shí)用性B．工具性C．人文性D．思想性

21.總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗(yàn)，撰寫《課程與教學(xué)原理》人是()

A.泰勒B．布魯納C．多爾D．杜威

二、填空題（每小題1分，共10分）

22.依照語言學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展通常規(guī)律，兒童掌握新語言過程大致由三個步驟組成，即“了解——______________________利用”。

23.在語文美育中，審美感知力是最主要審美基本能力，而審美______________力則是美育“制高點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中精靈”。

24.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)格調(diào)主要因信息加工方式_______________、社會性需求、環(huán)境和情緒需求等方面差異而展現(xiàn)多個類型。

25.語文教學(xué)過程系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在這一過程具備一定整體性、________________、有規(guī)律動態(tài)性等方面。26.教師德行由教師善、教師公正、__________________三方面組成。27.我國古代語文教育突出特點(diǎn)之一是：以___________________為基本學(xué)習(xí)方法。28.1978年，《人民日報》發(fā)表了著名語言學(xué)家、語文教育家______________先生文章《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》，由此引發(fā)建國后語文教學(xué)第二次大討論。

29.20世紀(jì)80年代中期，_____________________教育目標(biāo)分類學(xué)理論和“掌握學(xué)習(xí)”策略在我國語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響。

30.語文新課程要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)是全方面提升學(xué)生_____________________，這也是語文新課程關(guān)鍵理念。

31.語文學(xué)科審美性特點(diǎn)表現(xiàn)在審美內(nèi)容豐富性，審美實(shí)踐_______________和對人格影響持久性和深刻性。

三、名詞解釋（每小題3分，共9分）

32.語文課程標(biāo)準(zhǔn)

33.涵泳法

34.教師專業(yè)發(fā)展

四、簡答題（每小題6分，共30分）

35.簡述新時期語文教學(xué)改革與研究總體特點(diǎn)。

36.簡述確定課程目標(biāo)主要依據(jù)。

37.簡述語文學(xué)科美育任務(wù)。

38.作文批改應(yīng)遵照哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？

39.閱讀分類和閱讀能力由哪幾方面組成？

五、案例分析題（每小題10分，共30分）

語文課程具備豐富人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料反應(yīng)是多元，面對學(xué)生“多元解讀”，教師該怎樣正確處理呢？閱讀以下兩個案例，回答下列問題。

[案例一]

一位教師教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時問學(xué)生：唐僧、孫悟空、白骨精，你最觀賞誰？有個兒童站起來說：“我最觀賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗。”老師稱贊這位學(xué)生看法與眾不一樣，有創(chuàng)新精神。

[案例二]

《啄木鳥和大樹》這篇課文贊揚(yáng)了啄木鳥治病救人，批評了大樹諱痰忌醫(yī)?？墒墙虒W(xué)中一位兒童卻提出：“我以為啄木鳥不太好，沒有愛心，為大樹治病只去了一次就不去了，莫非就這么眼睜睜地看著大樹死去嗎？假如啄木鳥多去幾次，大樹病重了會接收治療?！崩蠋熞詾檠灾欣?，于是因勢利導(dǎo)：“這故事原來是有啄木鳥第二次、第三次去為大樹啄蟲情節(jié)，因?yàn)樘L了，課文沒有編進(jìn)去，現(xiàn)在讓我們自己來當(dāng)‘小作家，，把這個故事續(xù)編下去好嗎？”

40.案例一中，教師對學(xué)生“觀賞白骨精”看法給予了必定，認(rèn)為“有創(chuàng)新精神”。你是否贊隨這位教師做法，為何？

答題關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）這位老師處理課堂上生成教學(xué)資源方法有失偏頗。主張尊重學(xué)生個性，激勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，提倡教學(xué)中激勵性評價，這些是教師在課堂教學(xué)中永恒追求。不過不能忽略文本教育意義。白骨精“屢敗屢戰(zhàn)”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良事決不是孝道。人文學(xué)科應(yīng)該允許學(xué)生結(jié)合自己文化背景個性化了解與認(rèn)同，不過要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章要意和“向善”教育價值取向，多元了解而不離文本，個性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為激勵而激勵。

（2）假如在課堂上碰到這么情況，首先應(yīng)該必定這位學(xué)生能主動開動腦筋，大膽發(fā)表自己與眾不一樣看法做法；接著能夠組織全班學(xué)生就這個新生成問題開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)有價值判斷能力進(jìn)行相互觀點(diǎn)交流與辨析；在此基礎(chǔ)上，老師能夠采取層層深入引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出其中善惡與是非，從而達(dá)成在情感、態(tài)度和價值觀方面一致和提升。

有創(chuàng)新思維對于孩子是可貴，但這種創(chuàng)新應(yīng)該建立在最基本是非道德觀基礎(chǔ)上。當(dāng)代孩子身上一些畸形“標(biāo)新立異”大多是社會污染產(chǎn)物，對此，文化工作者應(yīng)該給予反省。對于文化產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)效益、轟動效應(yīng)都應(yīng)該排在社會效益之后。為了孩子，他們應(yīng)該盡快增強(qiáng)自己社會責(zé)任感。

41.案例二中，面對學(xué)生提問，教師臨場作了“因勢利導(dǎo)”處理。這么處理效果好嗎？教師為何要這么處理？

效果好。顯然這么處理會更符合兒童生活在一個想象世界中思維方式。即使這是老師漂亮編造，但不但無傷大雅，而且融合了拓展課文、強(qiáng)化主旨和讀寫一體多個功效，當(dāng)會有很好教學(xué)效果。

以上案例中教師，以寬容心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析看法，并抓住其中具備生成意義情感與思想火花，引導(dǎo)他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性延續(xù)思索，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新領(lǐng)悟與發(fā)展，讓學(xué)生舒展靈性，暢所欲言。

學(xué)習(xí)過程中往往要犯這么或那樣錯誤,這是人們都想避開而又經(jīng)常難以防止。其實(shí),“課堂上錯誤是教學(xué)巨大財富”,是通向成功階梯，從錯誤中取得啟示，往往能夠變失敗為成功。

42.結(jié)合上述案例，按照新課程理念，闡述你對閱讀教學(xué)中“多元解讀”了解。7月江蘇省高等教育自學(xué)考試

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語文教學(xué)研究

一、選擇題

1.

所謂“古文教育”（前語文教育）是指（）

A古代語文教育

B奴隸社會語文教育

C封建社會語文教育

D奴隸社會后期，封建社會前期語文教育

2.

側(cè)重于教學(xué)改進(jìn)和不停完善評價是（）

A定位性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D表觀性評價

3.“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”，“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，上述目標(biāo)分別指向（）

A知識和能力；過程和方法

B過程和方法，情感態(tài)度和價值觀

C知識和能力，過程和價值觀

D情感態(tài)度和價值，觀過程和方法

4.

.魯迅曾經(jīng)說：“人模特兒也一樣，沒有專用一個，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來角色?！北憩F(xiàn)了寫作過程中（）

A再造想象

B

創(chuàng)造想象

C相同聯(lián)想

D相關(guān)聯(lián)想

5.以下語文綜合性學(xué)習(xí)評價，在評價主體上，提倡弱化（）

A學(xué)生單一評價

B學(xué)生相互評價

C教師相互評價

D教師單一評價6.以下不屬于論證方法是（）

A駁論

B演繹

C類比

D歸納

7.以下閱讀方式中，“有利，有感情”閱讀方式是（）

A泛讀

B默讀

C略讀

D朗誦

8.富有藝術(shù)性教學(xué)板書設(shè)計不應(yīng)該是（）

A認(rèn)知梯子

B想象窗子

C創(chuàng)造起子

D知識筐子

9.應(yīng)提倡學(xué)生注意材料起源與真實(shí)性，事實(shí)與觀點(diǎn)關(guān)系，基本事件與經(jīng)典細(xì)節(jié)，文本價值取向與實(shí)用效果，該教學(xué)提議主要指向（）

A新聞類文本教學(xué)

B闡述類文本教學(xué)

C文學(xué)類文本教學(xué)

D科幻類文本教學(xué)

10.要求不動唇、不指讀、而且要控制“舌動”以達(dá)成快速搜尋關(guān)于信息目標(biāo)，這