音樂欣賞木偶的步態(tài)舞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息課題音樂觀賞《木偶步態(tài)舞》學(xué)科音樂學(xué)段：第一學(xué)段年級三年級相關(guān)領(lǐng)域感受與鑒賞領(lǐng)域教材書名：音樂第六冊出版社：人音社出版日期：1月是否已實(shí)施是音樂觀賞《木偶步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)指導(dǎo)思想音樂觀賞是指以詳細(xì)音樂作品為對象，經(jīng)過聆聽方式及其余輔助伎倆來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅審美活動?！皩τ诘湍昙墝W(xué)生，從聽覺、視覺、視唱、律動、伴奏等多個感官、多個形式全方面觀賞、感受音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、體驗音樂、了解音樂，最終培養(yǎng)出具備‘音樂耳朵’人,”是本節(jié)課指導(dǎo)思想。理論依據(jù)在本節(jié)課教學(xué)中，我依據(jù)《音樂學(xué)科教育學(xué)》中曹里先生教學(xué)理念：“調(diào)動多個感官進(jìn)行音樂觀賞活動”進(jìn)行設(shè)計。讓學(xué)生感受到音樂美同時，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生情感上共鳴，從而提升音樂審美能力。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活樂趣展開學(xué)習(xí)。法國作曲家德彪西，在19為他愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》鋼琴曲集，是反應(yīng)和刻畫了孩子童心世界。學(xué)生曾經(jīng)在第五冊學(xué)過其中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶步態(tài)舞》是最終一首第六首作品，樂曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特黑人小木偶滑稽音樂形象。作品經(jīng)過切分節(jié)奏、倚音，細(xì)膩刻畫出小木偶機(jī)械、滑稽動態(tài)特征，經(jīng)過旋律、速度上改變與對比表示小木偶情緒、情感發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事聯(lián)想。三部曲式結(jié)構(gòu)中一、二段情緒對比和一、三段首尾呼應(yīng)愈加鮮明襯托出小木偶形象，同時作者在這首作品中吸收了黑人音樂中元素，使得音樂形象愈加富于動感，富于童趣。將這首作品放在“童趣”這一單元，能愈加好突出單元主題，讓學(xué)生們充分感受音樂中所表示對童年暢想與贊美，同時也符合學(xué)生年紀(jì)特征及興趣興趣，易于產(chǎn)生情感上共鳴。本課教學(xué)除了選取了教材提供鋼琴曲之外，教師還為學(xué)生提供了管弦樂演奏音響，目標(biāo)是讓學(xué)生感受不一樣樂器、不一樣演奏形式對于刻畫音樂形象不一樣作用，深入豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。（二）學(xué)生情況分析1、本班三年級學(xué)生能體驗不一樣音樂情緒，自然流露出對應(yīng)表情，善于模仿演出動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識基礎(chǔ)；同時三年級學(xué)生對“童年”這一主題很感興趣，易于對作品產(chǎn)生豐富聯(lián)想和情感上共鳴，這些都是引導(dǎo)學(xué)生觀賞此作品優(yōu)勢。2、低、中年級學(xué)生喜歡漫無邊際地進(jìn)行想象，有時會忽略對音樂要素本身聆聽與了解，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有明確目標(biāo)地去聆聽，有依據(jù)地進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞音樂作品。（三）教學(xué)方式與伎倆觀賞課《木偶步態(tài)舞》，教師利用：演示法、聆聽法、歌唱與律動法三種教學(xué)方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏演示，使靜態(tài)樂譜變成動態(tài)音響豐富學(xué)生感性認(rèn)識；歌唱練習(xí)不但讓學(xué)生感受音樂，也使其形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展了音樂能力；切分音律動練習(xí)和小樂器伴奏練習(xí)，使學(xué)生用肌肉和心靈感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒改變。（四）技術(shù)準(zhǔn)備：鋼琴、計算機(jī)、投影設(shè)備、自制多媒體課件、學(xué)生用譜、教師演奏用譜、小樂器（鈴鼓、手鈴）。（五）前期教學(xué)情況、問題及對策1、教材中德彪西音樂作品一共有兩首，分別是：第五冊鋼琴曲《雪花飛舞》、第六冊鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》。本課之前，學(xué)生即使在課堂上接觸過德彪西1首樂曲，不過因為時間太久，他們對樂曲旋律、演奏形式、標(biāo)題、出處以及作曲家記憶未必那么牢靠。經(jīng)過復(fù)習(xí)和教師講解來處理。2、《木偶步態(tài)舞》旋律即使活潑，不過演唱旋律對于三年級學(xué)生來說有很大難度，所以依據(jù)教科書要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂旋律哼唱。在學(xué)生哼唱時，教師要依照實(shí)際情況給與對應(yīng)幫助，如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)旋律。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握樂曲《木偶步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)活潑、歡快音樂氣氛，感受音樂帶給童年愉快。使學(xué)生深入喜歡德彪西及其音樂作品。2、“知識與能力”目標(biāo)：知道樂曲《木偶步態(tài)舞》作者是法國德彪西。能動情哼唱音樂主題旋律，感受音樂中切分音節(jié)奏和倚音彈奏是表現(xiàn)小木偶機(jī)誡、滑稽、夸大音樂形象，在聽辨音樂基礎(chǔ)上利用小樂器伴奏和肢體語言演出，深入了解音樂形象。3、“過程與方法”目標(biāo)：教師讓學(xué)生從整體到局部再到整體地聆聽《木偶步態(tài)舞》這首音樂作品，經(jīng)過音樂要素感受音樂情緒；經(jīng)過聽、看、唱、演、奏等音樂活動，啟發(fā)學(xué)生對音樂進(jìn)行想像與了解；并激勵學(xué)生在音樂體驗活動中大膽表示看法，自信地進(jìn)行音樂表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確把握樂曲《木偶步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)活潑、歡快音樂情緒，能聽出各種音樂要素特點(diǎn)并對小木偶形象和活動進(jìn)行聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：演唱旋律、樂器伴奏、動作模仿四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計教師即興演出木偶，初步聆聽音樂片段樂木偶演出導(dǎo)入課題教師即興演出木偶，初步聆聽音樂片段樂木偶演出導(dǎo)入課題關(guān)于作曲家和音樂出處關(guān)于作曲家和音樂出處教師演奏樂曲，學(xué)生初步感受小木偶音樂形象教師演奏樂曲，學(xué)生初步感受小木偶音樂形象聆聽引子部分，發(fā)覺全曲音樂特點(diǎn)聆聽引子部分，發(fā)覺全曲音樂特點(diǎn)聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶步態(tài)舞》發(fā)覺切分音節(jié)奏，探究小木偶音樂形象。發(fā)覺切分音節(jié)奏，探究小木偶音樂形象。處了解倚音在音樂中作用。了解倚音在音樂中作用。演出聆聽再現(xiàn)部演出聆聽再現(xiàn)部，認(rèn)識曲式結(jié)構(gòu)聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，感受聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，感受樂器對塑造音樂形象作用。擴(kuò)展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》擴(kuò)展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》小小結(jié)激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，感受童趣

五、教學(xué)過程（一）、教師演出導(dǎo)入課題時間安排：5分鐘步驟意圖：引發(fā)興趣，導(dǎo)課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西。教師在上課前隨音樂做即興演出，請學(xué)生猜猜演出是什么形象？學(xué)生邊聽音樂邊從動作特征中發(fā)覺這是小木偶形象。教師揭示課題并介紹這首樂曲是法國作曲家德彪西，在19他為愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》鋼琴曲集中一首，反應(yīng)和刻畫孩子童心世界。（出示課件）今天我們要聆聽是曲集中最終一首。樂曲描繪是紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特黑人小木偶滑稽跳舞樣子。（出示小木偶玩偶）效果分析：學(xué)生在輕松氣氛中了解了作曲家及音樂背景。（二）、聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶步態(tài)舞》時間安排：25分鐘步驟意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學(xué)生近距離聆聽作品、初步感受小木偶音樂形象。教師用鋼琴完整演奏《木偶步態(tài)舞》。學(xué)生觀賞聆聽教師演奏全曲，邊聽邊伴隨音樂速度、情緒改變，對小木偶音樂形象進(jìn)行聯(lián)想。效果分析：學(xué)生視聽結(jié)合觀賞教師演奏，得到視覺享受同時，從聽覺出發(fā)能初步感受到音樂形象。2、聆聽樂曲中引子部分。步驟意圖：聆聽引子部分，引出全曲音樂特點(diǎn)。教師播放音樂前9小節(jié)，請學(xué)生回顧在音樂曲式結(jié)構(gòu)中稱做什么。學(xué)生能聽辨出這部分在曲式結(jié)構(gòu)中稱作——引子教師提升總結(jié)：由雙手彈奏強(qiáng)有力八度齊奏（老師可邊說邊彈）給我們帶來活潑、奔放感覺，這種感覺也是全曲特點(diǎn)。效果分析：對關(guān)于曲式結(jié)構(gòu)知識加深鞏固，了解了全曲情緒特點(diǎn)。3、聆聽樂曲第一部分。步驟意圖：讓學(xué)生發(fā)覺第一部分節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對塑造音樂形象作用。（1）教師先讓學(xué)生聽音樂第一部分（課件播放），音樂速度和情緒怎樣？并聯(lián)想到了什么情景？學(xué)生聽辨出音樂速度是快速；情緒是活潑、歡快、滑稽、可笑；聯(lián)想到……情景（2）教師再請學(xué)生聽一遍第一部分中最主要音樂片段，同時也是全曲最主要音樂片段。仔細(xì)聽音樂節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？學(xué)生邊聽邊想邊觀察樂譜，發(fā)覺一個節(jié)奏型：中間是一個八分音符，兩邊是16分音符，有學(xué)樂器孩子知道這是切分節(jié)奏。教師對于觀察仔細(xì)學(xué)生給與必定（課件出示：切分音節(jié)奏型），指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拍切分音節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過拍打節(jié)奏、仔細(xì)聆聽發(fā)覺中間八分音符被強(qiáng)調(diào)了出來。教師講解切分音節(jié)奏定義：是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，因為音樂需要，音符強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了改變，而出現(xiàn)節(jié)奏改變。打破了正常強(qiáng)弱規(guī)律，使原來強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音型叫“切分音”。（課件出示：切分音節(jié)奏定義）教師請學(xué)生思索作曲家為何用切分音節(jié)奏呢？我們能不能用別節(jié)奏型代替它？讓學(xué)生嘗試改變節(jié)奏型進(jìn)行對比出示課件：改編節(jié)奏學(xué)生改編節(jié)奏并展示，有三連音、有前8后16、有前16后8。經(jīng)過對比讀節(jié)奏發(fā)覺切分音更突出了小木偶活潑、機(jī)械特點(diǎn)。教師提升總結(jié)：作曲家利用切分音節(jié)奏型，愈加突出表現(xiàn)了小木偶機(jī)械特點(diǎn)。富有彈性切分音節(jié)奏和帶頓音八分音符彈奏，讓音樂更富有動感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞慣用節(jié)奏型。效果分析：學(xué)生經(jīng)過拍、讀、律動、改編節(jié)奏有趣活動，自己挖掘、發(fā)覺了切分節(jié)奏作用。（3）教師出示這段帶有切分音節(jié)奏音樂旋律，這是我們這首樂曲主題旋律。老師用琴帶著大家哼唱主題旋律。步驟意圖：聆聽樂曲主題旋律并能跟音樂哼唱旋律，感受音樂動感；記住這段活潑主題旋律音樂。學(xué)生很有興趣歌唱歌曲主題旋律效果分析：學(xué)生們能感受到富有動感音樂旋律并喜歡演唱。4、聆聽樂曲第二部分：（1）教師請學(xué)生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么改變？步驟意圖：經(jīng)過對比聆聽音樂聽辨兩部分前后速度不一樣。效果分析：學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂，能夠很快分辨出第二部分速度改變。（2）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意這條旋律出現(xiàn)，使音樂速度放慢了，節(jié)奏拉開，旋律也作了半音下行。（課件出示旋律）同時請學(xué)生邊畫旋律線邊唱出旋律，經(jīng)過聆聽進(jìn)行想象，請學(xué)生說說這時小木偶變成什么形象了嗎？學(xué)生演唱并畫旋律線同時帶動身體律動感受旋律改變。想象著小木偶累了、要休息、有些哀傷……步驟意圖：學(xué)生經(jīng)過畫旋律線條方式深入感受木偶音樂形象。效果分析：學(xué)生感受到小木偶情緒改變。（3）教師請學(xué)生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈旋律請同學(xué)分辨彈是哪一條，上下對比看譜子哪有不一樣？哪個更符合小木偶形象特點(diǎn)？學(xué)生看譜子做對比，發(fā)覺有裝飾音（倚音）并感受到裝飾音利用更表現(xiàn)出小木偶夸大、滑稽、可笑特點(diǎn)。教師總結(jié)第二部分音樂出現(xiàn)一系列帶倚音（裝飾音）八分音符，模擬黑人音樂中慣用類似鈴鼓樂器——“班布拉”音響，用以表現(xiàn)機(jī)誡小木偶夸大動作。課件出示：倚音譜子學(xué)生依照圖譜節(jié)奏提醒，和著第二部分音樂用小樂器伴奏，感受音響效果。步驟意圖：利用對比樂譜聽辯，小樂器伴奏方式加強(qiáng)學(xué)生感受，使學(xué)生自主挖掘倚音在音樂中作用，進(jìn)而了解作曲家創(chuàng)作意圖。效果分析：學(xué)生加深了對樂譜了解，而且樂器伴奏更襯托了課堂氣氛。5、聆聽樂曲第三部分：步驟意圖：讓學(xué)生聆聽，分辨出第三部分和第一部分相同和不一樣地方，了解什么是“再現(xiàn)部”。教師請同學(xué)們聽第三部分，和那一部分相比，它速度、情緒是怎樣，哪里有改變。邊聽邊伴隨音樂旋律做木偶演出（課件播放第三部分音樂）學(xué)生模仿木偶演出后感覺到第三部分和第一部分相同，快速、滑稽、活潑，只是在最終結(jié)尾不一樣，好像小木偶演出結(jié)束了。教師講解：我們把第三部分也稱作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律前后呼應(yīng)，也起到對小木偶形象鮮明描寫作用。效果分析：學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行想象性表述。對第三部分再現(xiàn)部有了深層次了解。6、對鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》進(jìn)行復(fù)習(xí)性總結(jié)步驟意圖：對所學(xué)鋼琴曲做總結(jié)，歸納觀賞音樂作品基本方法。這首音樂分為三部分。我們把第一部分稱作A，第二部分稱作B，第三部分稱作再現(xiàn)部A’。大家看，這首樂曲經(jīng)過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶滑稽、可愛、機(jī)械音樂形象。效果分析：對以上鋼琴曲教學(xué)做總結(jié)，板書完整展示，也使學(xué)生直觀明白，鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》是經(jīng)過速度、節(jié)奏、旋律音樂要素、以及倚音音型來塑造小木偶滑稽、夸大、可愛、活潑音樂形象。（三）、擴(kuò)展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》時間安排：8分鐘步驟意圖：完整觀賞管弦樂，對鋼琴樂曲聆聽做以補(bǔ)充。聽辯一個演奏樂器既符合學(xué)段要求又讓學(xué)生了解不一樣演奏形式能給我們帶來不一樣感受。教師請學(xué)生聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，分辨音樂中主要演奏樂器（小提琴、鋼琴），哪種是代表小木偶音樂形象。學(xué)生聽出是小提琴塑造了小木偶形象。效果分析：學(xué)生喜歡聆聽不一樣音樂演奏形式樂曲，同時也是對學(xué)習(xí)鋼琴《木偶步態(tài)舞》樂曲補(bǔ)充。（四）、結(jié)束語原來音樂演奏形式發(fā)生了改變，將一架鋼琴演奏樂曲，交給十幾個樂器來演奏，音樂音色就大大地豐富了，音樂形象更豐滿了，音樂力度對比空間就更大了。不論是鋼琴曲還是管弦樂曲，都各具特色，給我們帶來不一樣感受。步驟意圖：讓學(xué)生明確演奏形式不一樣，但各具特色，有不一樣感受。效果分析：學(xué)生一樣喜歡管弦樂演奏。五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：評價方式書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比形勢，評價學(xué)生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。利用音樂音響聽辨檢驗學(xué)生聽辨音響、感受音樂能力。利用影像資料視聽結(jié)合方式評價學(xué)生對音樂了解。利用形體演出評價學(xué)生對音樂了解與感受。利用激勵性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式進(jìn)行評價。平價量規(guī)書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨音樂音響、用于視覺分辨圖片資料等。六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其余教學(xué)設(shè)計相比特點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計與以往設(shè)計比，有指導(dǎo)思想和理論依據(jù)做支點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況作了充分研究調(diào)查，教學(xué)目標(biāo)制訂更清楚明確。此次觀賞教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)：調(diào)動多個感官進(jìn)行音樂觀賞活動。為激發(fā)學(xué)生聽賞音樂興趣，利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生視覺體驗為其創(chuàng)造期待學(xué)習(xí)心理，拓展學(xué)生音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導(dǎo)其理性展開想象和聯(lián)想，豐富學(xué)生情感體驗；歌唱主要旋律實(shí)踐練習(xí)和身體動作演出深入了解音樂形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師本身專業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢，依照課型需要其語言、動作、教態(tài)具備親和力，《木偶步態(tài)舞》鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出歡快氣氛，活潑舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，此次教學(xué)設(shè)計重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在聆聽音樂時感受，教師依照它們表情、演唱、動作、發(fā)表看法等來調(diào)整自己指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生很好地了解音樂，培養(yǎng)學(xué)生觀賞音樂習(xí)慣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。教學(xué)反思觀賞課《木偶步態(tài)舞》袁捷曼1、利用多個方式，調(diào)動多個感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀賞、了解音樂作品，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)切分音這一步驟，經(jīng)過學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，讓學(xué)生感知作曲家利用這種節(jié)奏型才符合小木偶輕盈、滑稽音樂形象；學(xué)生經(jīng)過歌唱帶切分音主體旋律，首先深入感受音樂動感，另首先幫助學(xué)生記憶，同時有表情歌唱也將學(xué)生對音樂了解表示了出來，便于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)過程落實(shí)；如第二部分聽音樂速度改變這一步驟，讓學(xué)生看譜聽教師唱旋律同時用適合低年級年紀(jì)特點(diǎn)方式畫旋律線條，使學(xué)生聽覺感受重點(diǎn)集中在音樂起伏改變上，線條高低、長短改變幫助學(xué)生了解了音樂速度、旋律改變進(jìn)而了解小木偶形象改變；看譜對比聆聽兩條旋律，使學(xué)生真正經(jīng)過觀察樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)分，并深入發(fā)覺倚音在音樂中作用；利用小樂器伴奏和演出小木偶兩個步驟，使學(xué)生在音樂課堂上動靜結(jié)合，學(xué)生經(jīng)過樂器伴奏這種方式深入感受到裝飾音使音樂更富有趣味，用形體演出模仿小木偶更為前面觀賞作了很好總結(jié)，