音樂欣賞木偶的步態(tài)舞教學設計

教學基本信息課題音樂觀賞《木偶步態(tài)舞》學科音樂學段：第一學段年級三年級相關領域感受與鑒賞領域教材書名：音樂第六冊出版社：人音社出版日期：1月是否已實施是音樂觀賞《木偶步態(tài)舞》教學設計一、指導思想和理論依據指導思想音樂觀賞是指以詳細音樂作品為對象，經過聆聽方式及其余輔助伎倆來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅審美活動。“對于低年級學生，從聽覺、視覺、視唱、律動、伴奏等多個感官、多個形式全方面觀賞、感受音樂作品，培養(yǎng)學生學會聆聽音樂、體驗音樂、了解音樂，最終培養(yǎng)出具備‘音樂耳朵’人,”是本節(jié)課指導思想。理論依據在本節(jié)課教學中，我依據《音樂學科教育學》中曹里先生教學理念：“調動多個感官進行音樂觀賞活動”進行設計。讓學生感受到音樂美同時，發(fā)展學習能力，激起學生情感上共鳴，從而提升音樂審美能力。二、教學背景分析（一）教學內容分析本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活樂趣展開學習。法國作曲家德彪西，在19為他愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》鋼琴曲集，是反應和刻畫了孩子童心世界。學生曾經在第五冊學過其中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶步態(tài)舞》是最終一首第六首作品，樂曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特黑人小木偶滑稽音樂形象。作品經過切分節(jié)奏、倚音，細膩刻畫出小木偶機械、滑稽動態(tài)特征，經過旋律、速度上改變與對比表示小木偶情緒、情感發(fā)展，讓人產生故事聯(lián)想。三部曲式結構中一、二段情緒對比和一、三段首尾呼應愈加鮮明襯托出小木偶形象，同時作者在這首作品中吸收了黑人音樂中元素，使得音樂形象愈加富于動感，富于童趣。將這首作品放在“童趣”這一單元，能愈加好突出單元主題，讓學生們充分感受音樂中所表示對童年暢想與贊美，同時也符合學生年紀特征及興趣興趣，易于產生情感上共鳴。本課教學除了選取了教材提供鋼琴曲之外，教師還為學生提供了管弦樂演奏音響，目標是讓學生感受不一樣樂器、不一樣演奏形式對于刻畫音樂形象不一樣作用，深入豐富學習內容，拓展學生視野。（二）學生情況分析1、本班三年級學生能體驗不一樣音樂情緒，自然流露出對應表情，善于模仿演出動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結構等相關知識基礎；同時三年級學生對“童年”這一主題很感興趣，易于對作品產生豐富聯(lián)想和情感上共鳴，這些都是引導學生觀賞此作品優(yōu)勢。2、低、中年級學生喜歡漫無邊際地進行想象，有時會忽略對音樂要素本身聆聽與了解，所以教師要引導學生帶有明確目標地去聆聽，有依據地進行想象，逐步引導學生學會觀賞音樂作品。（三）教學方式與伎倆觀賞課《木偶步態(tài)舞》，教師利用：演示法、聆聽法、歌唱與律動法三種教學方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏演示，使靜態(tài)樂譜變成動態(tài)音響豐富學生感性認識；歌唱練習不但讓學生感受音樂，也使其形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展了音樂能力；切分音律動練習和小樂器伴奏練習，使學生用肌肉和心靈感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒改變。（四）技術準備：鋼琴、計算機、投影設備、自制多媒體課件、學生用譜、教師演奏用譜、小樂器（鈴鼓、手鈴）。（五）前期教學情況、問題及對策1、教材中德彪西音樂作品一共有兩首，分別是：第五冊鋼琴曲《雪花飛舞》、第六冊鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》。本課之前，學生即使在課堂上接觸過德彪西1首樂曲，不過因為時間太久，他們對樂曲旋律、演奏形式、標題、出處以及作曲家記憶未必那么牢靠。經過復習和教師講解來處理。2、《木偶步態(tài)舞》旋律即使活潑，不過演唱旋律對于三年級學生來說有很大難度，所以依據教科書要求，從學生實際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂旋律哼唱。在學生哼唱時，教師要依照實際情況給與對應幫助，如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領學生唱準旋律。三、教學目標設計1、“情感態(tài)度與價值觀”目標：引導學生準確把握樂曲《木偶步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)活潑、歡快音樂氣氛，感受音樂帶給童年愉快。使學生深入喜歡德彪西及其音樂作品。2、“知識與能力”目標：知道樂曲《木偶步態(tài)舞》作者是法國德彪西。能動情哼唱音樂主題旋律，感受音樂中切分音節(jié)奏和倚音彈奏是表現(xiàn)小木偶機誡、滑稽、夸大音樂形象，在聽辨音樂基礎上利用小樂器伴奏和肢體語言演出，深入了解音樂形象。3、“過程與方法”目標：教師讓學生從整體到局部再到整體地聆聽《木偶步態(tài)舞》這首音樂作品，經過音樂要素感受音樂情緒；經過聽、看、唱、演、奏等音樂活動，啟發(fā)學生對音樂進行想像與了解；并激勵學生在音樂體驗活動中大膽表示看法，自信地進行音樂表現(xiàn)。教學重點：學生能準確把握樂曲《木偶步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)活潑、歡快音樂情緒，能聽出各種音樂要素特點并對小木偶形象和活動進行聯(lián)想。教學難點：演唱旋律、樂器伴奏、動作模仿四、教學過程與教學資源設計教師即興演出木偶，初步聆聽音樂片段樂木偶演出導入課題教師即興演出木偶，初步聆聽音樂片段樂木偶演出導入課題關于作曲家和音樂出處關于作曲家和音樂出處教師演奏樂曲，學生初步感受小木偶音樂形象教師演奏樂曲，學生初步感受小木偶音樂形象聆聽引子部分，發(fā)覺全曲音樂特點聆聽引子部分，發(fā)覺全曲音樂特點聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶步態(tài)舞》發(fā)覺切分音節(jié)奏，探究小木偶音樂形象。發(fā)覺切分音節(jié)奏，探究小木偶音樂形象。處了解倚音在音樂中作用。了解倚音在音樂中作用。演出聆聽再現(xiàn)部演出聆聽再現(xiàn)部，認識曲式結構聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，感受聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，感受樂器對塑造音樂形象作用。擴展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》擴展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》小小結激發(fā)學生熱愛音樂，感受童趣

五、教學過程（一）、教師演出導入課題時間安排：5分鐘步驟意圖：引發(fā)興趣，導課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西。教師在上課前隨音樂做即興演出，請學生猜猜演出是什么形象？學生邊聽音樂邊從動作特征中發(fā)覺這是小木偶形象。教師揭示課題并介紹這首樂曲是法國作曲家德彪西，在19他為愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》鋼琴曲集中一首，反應和刻畫孩子童心世界。（出示課件）今天我們要聆聽是曲集中最終一首。樂曲描繪是紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特黑人小木偶滑稽跳舞樣子。（出示小木偶玩偶）效果分析：學生在輕松氣氛中了解了作曲家及音樂背景。（二）、聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶步態(tài)舞》時間安排：25分鐘步驟意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學生近距離聆聽作品、初步感受小木偶音樂形象。教師用鋼琴完整演奏《木偶步態(tài)舞》。學生觀賞聆聽教師演奏全曲，邊聽邊伴隨音樂速度、情緒改變，對小木偶音樂形象進行聯(lián)想。效果分析：學生視聽結合觀賞教師演奏，得到視覺享受同時，從聽覺出發(fā)能初步感受到音樂形象。2、聆聽樂曲中引子部分。步驟意圖：聆聽引子部分，引出全曲音樂特點。教師播放音樂前9小節(jié)，請學生回顧在音樂曲式結構中稱做什么。學生能聽辨出這部分在曲式結構中稱作——引子教師提升總結：由雙手彈奏強有力八度齊奏（老師可邊說邊彈）給我們帶來活潑、奔放感覺，這種感覺也是全曲特點。效果分析：對關于曲式結構知識加深鞏固，了解了全曲情緒特點。3、聆聽樂曲第一部分。步驟意圖：讓學生發(fā)覺第一部分節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對塑造音樂形象作用。（1）教師先讓學生聽音樂第一部分（課件播放），音樂速度和情緒怎樣？并聯(lián)想到了什么情景？學生聽辨出音樂速度是快速；情緒是活潑、歡快、滑稽、可笑；聯(lián)想到……情景（2）教師再請學生聽一遍第一部分中最主要音樂片段，同時也是全曲最主要音樂片段。仔細聽音樂節(jié)奏上有什么特點？學生邊聽邊想邊觀察樂譜，發(fā)覺一個節(jié)奏型：中間是一個八分音符，兩邊是16分音符，有學樂器孩子知道這是切分節(jié)奏。教師對于觀察仔細學生給與必定（課件出示：切分音節(jié)奏型），指導學生練習拍切分音節(jié)奏。學生經過拍打節(jié)奏、仔細聆聽發(fā)覺中間八分音符被強調了出來。教師講解切分音節(jié)奏定義：是旋律在進行當中，因為音樂需要，音符強拍和弱拍發(fā)生了改變，而出現(xiàn)節(jié)奏改變。打破了正常強弱規(guī)律，使原來強弱關系顛倒了，這種音型叫“切分音”。（課件出示：切分音節(jié)奏定義）教師請學生思索作曲家為何用切分音節(jié)奏呢？我們能不能用別節(jié)奏型代替它？讓學生嘗試改變節(jié)奏型進行對比出示課件：改編節(jié)奏學生改編節(jié)奏并展示，有三連音、有前8后16、有前16后8。經過對比讀節(jié)奏發(fā)覺切分音更突出了小木偶活潑、機械特點。教師提升總結：作曲家利用切分音節(jié)奏型，愈加突出表現(xiàn)了小木偶機械特點。富有彈性切分音節(jié)奏和帶頓音八分音符彈奏，讓音樂更富有動感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞慣用節(jié)奏型。效果分析：學生經過拍、讀、律動、改編節(jié)奏有趣活動，自己挖掘、發(fā)覺了切分節(jié)奏作用。（3）教師出示這段帶有切分音節(jié)奏音樂旋律，這是我們這首樂曲主題旋律。老師用琴帶著大家哼唱主題旋律。步驟意圖：聆聽樂曲主題旋律并能跟音樂哼唱旋律，感受音樂動感；記住這段活潑主題旋律音樂。學生很有興趣歌唱歌曲主題旋律效果分析：學生們能感受到富有動感音樂旋律并喜歡演唱。4、聆聽樂曲第二部分：（1）教師請學生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么改變？步驟意圖：經過對比聆聽音樂聽辨兩部分前后速度不一樣。效果分析：學生認真聽辨音樂，能夠很快分辨出第二部分速度改變。（2）教師繼續(xù)引導學生注意這條旋律出現(xiàn)，使音樂速度放慢了，節(jié)奏拉開，旋律也作了半音下行。（課件出示旋律）同時請學生邊畫旋律線邊唱出旋律，經過聆聽進行想象，請學生說說這時小木偶變成什么形象了嗎？學生演唱并畫旋律線同時帶動身體律動感受旋律改變。想象著小木偶累了、要休息、有些哀傷……步驟意圖：學生經過畫旋律線條方式深入感受木偶音樂形象。效果分析：學生感受到小木偶情緒改變。（3）教師請學生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈旋律請同學分辨彈是哪一條，上下對比看譜子哪有不一樣？哪個更符合小木偶形象特點？學生看譜子做對比，發(fā)覺有裝飾音（倚音）并感受到裝飾音利用更表現(xiàn)出小木偶夸大、滑稽、可笑特點。教師總結第二部分音樂出現(xiàn)一系列帶倚音（裝飾音）八分音符，模擬黑人音樂中慣用類似鈴鼓樂器——“班布拉”音響，用以表現(xiàn)機誡小木偶夸大動作。課件出示：倚音譜子學生依照圖譜節(jié)奏提醒，和著第二部分音樂用小樂器伴奏，感受音響效果。步驟意圖：利用對比樂譜聽辯，小樂器伴奏方式加強學生感受，使學生自主挖掘倚音在音樂中作用，進而了解作曲家創(chuàng)作意圖。效果分析：學生加深了對樂譜了解，而且樂器伴奏更襯托了課堂氣氛。5、聆聽樂曲第三部分：步驟意圖：讓學生聆聽，分辨出第三部分和第一部分相同和不一樣地方，了解什么是“再現(xiàn)部”。教師請同學們聽第三部分，和那一部分相比，它速度、情緒是怎樣，哪里有改變。邊聽邊伴隨音樂旋律做木偶演出（課件播放第三部分音樂）學生模仿木偶演出后感覺到第三部分和第一部分相同，快速、滑稽、活潑，只是在最終結尾不一樣，好像小木偶演出結束了。教師講解：我們把第三部分也稱作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律前后呼應，也起到對小木偶形象鮮明描寫作用。效果分析：學生對結尾進行想象性表述。對第三部分再現(xiàn)部有了深層次了解。6、對鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》進行復習性總結步驟意圖：對所學鋼琴曲做總結，歸納觀賞音樂作品基本方法。這首音樂分為三部分。我們把第一部分稱作A，第二部分稱作B，第三部分稱作再現(xiàn)部A’。大家看，這首樂曲經過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶滑稽、可愛、機械音樂形象。效果分析：對以上鋼琴曲教學做總結，板書完整展示，也使學生直觀明白，鋼琴曲《木偶步態(tài)舞》是經過速度、節(jié)奏、旋律音樂要素、以及倚音音型來塑造小木偶滑稽、夸大、可愛、活潑音樂形象。（三）、擴展聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》時間安排：8分鐘步驟意圖：完整觀賞管弦樂，對鋼琴樂曲聆聽做以補充。聽辯一個演奏樂器既符合學段要求又讓學生了解不一樣演奏形式能給我們帶來不一樣感受。教師請學生聆聽管弦樂曲《木偶步態(tài)舞》，分辨音樂中主要演奏樂器（小提琴、鋼琴），哪種是代表小木偶音樂形象。學生聽出是小提琴塑造了小木偶形象。效果分析：學生喜歡聆聽不一樣音樂演奏形式樂曲，同時也是對學習鋼琴《木偶步態(tài)舞》樂曲補充。（四）、結束語原來音樂演奏形式發(fā)生了改變，將一架鋼琴演奏樂曲，交給十幾個樂器來演奏，音樂音色就大大地豐富了，音樂形象更豐滿了，音樂力度對比空間就更大了。不論是鋼琴曲還是管弦樂曲，都各具特色，給我們帶來不一樣感受。步驟意圖：讓學生明確演奏形式不一樣，但各具特色，有不一樣感受。效果分析：學生一樣喜歡管弦樂演奏。五、學習效果評價設計：評價方式書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比形勢，評價學生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。利用音樂音響聽辨檢驗學生聽辨音響、感受音樂能力。利用影像資料視聽結合方式評價學生對音樂了解。利用形體演出評價學生對音樂了解與感受。利用激勵性語言對學生學習態(tài)度和方式進行評價。平價量規(guī)書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨音樂音響、用于視覺分辨圖片資料等。六、本教學設計與以往或其余教學設計相比特點本教學設計與以往設計比，有指導思想和理論依據做支點，對教學內容和學生情況作了充分研究調查，教學目標制訂更清楚明確。此次觀賞教學設計特點：調動多個感官進行音樂觀賞活動。為激發(fā)學生聽賞音樂興趣，利用多媒體輔助教學給學生視覺體驗為其創(chuàng)造期待學習心理，拓展學生音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導其理性展開想象和聯(lián)想，豐富學生情感體驗；歌唱主要旋律實踐練習和身體動作演出深入了解音樂形象及內涵；發(fā)揮教師本身專業(yè)、教學優(yōu)勢，依照課型需要其語言、動作、教態(tài)具備親和力，《木偶步態(tài)舞》鋼琴演奏和范唱結合為教學環(huán)境營造出歡快氣氛，活潑舞蹈示范動作，激發(fā)學生學習熱情。另外，此次教學設計重視了學生學習過程，關注學生在聆聽音樂時感受，教師依照它們表情、演唱、動作、發(fā)表看法等來調整自己指導策略，幫助學生很好地了解音樂，培養(yǎng)學生觀賞音樂習慣，提升學生審美素養(yǎng)。教學反思觀賞課《木偶步態(tài)舞》袁捷曼1、利用多個方式，調動多個感官，引導學生感受、觀賞、了解音樂作品，表現(xiàn)學生學習過程。如學習切分音這一步驟，經過學生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，讓學生感知作曲家利用這種節(jié)奏型才符合小木偶輕盈、滑稽音樂形象；學生經過歌唱帶切分音主體旋律，首先深入感受音樂動感，另首先幫助學生記憶，同時有表情歌唱也將學生對音樂了解表示了出來，便于教師把握學生學習狀態(tài)，檢驗學習效果，有利于學習過程落實；如第二部分聽音樂速度改變這一步驟，讓學生看譜聽教師唱旋律同時用適合低年級年紀特點方式畫旋律線條，使學生聽覺感受重點集中在音樂起伏改變上，線條高低、長短改變幫助學生了解了音樂速度、旋律改變進而了解小木偶形象改變；看譜對比聆聽兩條旋律，使學生真正經過觀察樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)分，并深入發(fā)覺倚音在音樂中作用；利用小樂器伴奏和演出小木偶兩個步驟，使學生在音樂課堂上動靜結合，學生經過樂器伴奏這種方式深入感受到裝飾音使音樂更富有趣味，用形體演出模仿小木偶更為前面觀賞作了很好總結，