教與學(xué)的心得體會

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教與學(xué)的心得體會

如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，是當(dāng)前教改的關(guān)鍵問題之一。少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)合一、教學(xué)相長是時下通行的幾種說法。假如想達(dá)到教學(xué)的抱負(fù)效果，還有很多問題需要深入思索。

少教多學(xué)

“少教多學(xué)”的意思很簡約，即老師少教點知識，讓同學(xué)自己多學(xué)點知識;老師教學(xué)時間少點，同學(xué)自學(xué)時間多點。詳細(xì)說，“少教”，就是老師應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不要事事全包，教也要教在關(guān)鍵處，使同學(xué)理解知識的來龍去脈，而同學(xué)通過肯定努力自己能理解、掌控的知識要盡量不教、少教;“多學(xué)”是指在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，積極、主動去發(fā)覺、探究，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

第一，從理論上看，不教或少教是明智選擇。人本主義強調(diào)，老師的任務(wù)不是教同學(xué)知識，而是要為同學(xué)提供學(xué)習(xí)的手段，由同學(xué)自己決斷如何學(xué)習(xí)。依據(jù)建構(gòu)主義理論，知識不是老師傳授的，而是同學(xué)主動建構(gòu)的，關(guān)鍵是同學(xué)要主動建構(gòu)。

第二，從實踐上看，不教或少教有可能效果更好。1991年，山東高密四中擴班，因種種緣由，新擴出的兩個高一班臨時沒有語文老師。同學(xué)沒方法只能自修近一個學(xué)期。大家都捏了一把汗，擔(dān)憂這個班的成果差得太多了。誰知道，期末考試成果卻讓大家大跌眼鏡——這兩個沒上語文課的班級不僅基礎(chǔ)知識部分不比平行班差，而且閱讀和作文的成果還比平行班好。

怎樣才能做到少教多學(xué)呢?第一，保證給同學(xué)足夠的自學(xué)時間。第二，予以同學(xué)自學(xué)的權(quán)力與自由。第三，教給同學(xué)自學(xué)方法。

為什么老師不教或少教這么難?一個是老師有責(zé)任心，講了心里就踏實了，不講心里不踏實，意思是，反正講過了，講了還不止一遍，不遺余力了，同學(xué)不會是同學(xué)的事;一個老師有擔(dān)憂，不講或少講，校長會說，家長會說，會指責(zé)老師不負(fù)責(zé)任。其實說究竟是膽識不夠，所以說不講需要很大的志氣。換句話也可以說，敢講課不算本領(lǐng)，敢不講課才算本領(lǐng)。

先學(xué)后教

所謂“先學(xué)”，不是同學(xué)漫無目的地學(xué)，而是在老師言簡意賅地進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，同學(xué)帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。“后教”，也不是老師漫無目的地教，而是在同學(xué)充分自學(xué)后，老師相對有針對性地教。

如何先學(xué)后教呢?首先，先學(xué)要有指導(dǎo)。第一，老師先示范性地帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)，然后讓同學(xué)獨立自主地學(xué)。第二，切實培育同學(xué)的自學(xué)技能，特別是閱讀技能、思索技能和反思技能。第三，避開涌現(xiàn)“導(dǎo)”之無方，“放”之無度，缺乏對同學(xué)學(xué)習(xí)活動的指引和監(jiān)控，導(dǎo)致先學(xué)處于無序、無效狀態(tài)，自主變?yōu)椤白粤鳌?。比如，有些老師知道要少講，但不知道自己要講什么;擬定的導(dǎo)學(xué)提綱也只是知識點和訓(xùn)練點及習(xí)題的堆集，缺乏對同學(xué)閱讀和思索的引導(dǎo)。

其次，有針對性地教。同學(xué)自學(xué)后，老師要弄清同學(xué)哪些懂了、哪些不懂，針對存在的問題進(jìn)行教學(xué)。簡言之，教同學(xué)不會的，這才是教學(xué)的要害。凡是同學(xué)自己看書能懂的，不教;凡是看書不懂但自己想想能夠弄懂的，不教;想想也不懂但經(jīng)過同學(xué)之間爭論能懂的，也不教。

以學(xué)定教

“以學(xué)定教”有三層含義，第一，依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和實際學(xué)習(xí)狀況，來確定老師的教學(xué)內(nèi)容和方式。第二，依據(jù)學(xué)的目標(biāo)來確定教的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)的`內(nèi)容來確定教的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)的方式來確定教的方式，依據(jù)學(xué)的進(jìn)度來確定教的進(jìn)度。第三，老師教得怎么樣由同學(xué)說了算，就是說，教學(xué)成效由同學(xué)來評價。

以學(xué)定教有兩種表現(xiàn)形式，第一種是先學(xué)后教，這是從時間上說的。比如，洋思中學(xué)的五環(huán)節(jié)模式。第二種是以教育學(xué)。在錢夢龍的導(dǎo)讀模式中，老師事先依據(jù)教學(xué)閱歷在對學(xué)情有所把握的前提下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。錢夢龍認(rèn)為，同學(xué)是認(rèn)識的主體，教學(xué)內(nèi)容是客體，之間介入了一個起指導(dǎo)作用的“中介”因素——老師。他的這種認(rèn)識就是把教育理解為一種有老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，特別深刻地反映了教育的本質(zhì)。為了達(dá)到比較抱負(fù)的教育狀態(tài)，老師需要樹立同學(xué)意識，擅長“同邊促進(jìn)”。就是要設(shè)身處地地從同學(xué)的立場出發(fā)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)不知不覺、自然而然地發(fā)生積極改變。

教學(xué)合一與教學(xué)相長

陶行知曾提出“教學(xué)合一”的基本要求：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教同學(xué)學(xué);教的法子需要依據(jù)學(xué)的法子;先生不但要拿他教的法子和同學(xué)學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。

“教學(xué)相長”不僅被用以闡釋老師“為教而學(xué)”的個人意義，還被用來強調(diào)老師和同學(xué)之間、老師的教和同學(xué)的學(xué)之間相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。討論說明，在當(dāng)前的教學(xué)改革話語中，“教學(xué)相長”中“長”的主體、內(nèi)容、方式等都發(fā)生了諸多改變，衍生了不少新意。

就“教學(xué)相長”中“長”的主題而言，當(dāng)前不僅看重老師成長，更看重同學(xué)成長。也就是說，“長”的主體不再是單一的老師主體，而是老師、同學(xué)兩個主體。就“教學(xué)相長”中“長”的內(nèi)容而言，當(dāng)前不僅看重老師知識、學(xué)問的增長，而且看重老師擁有怎樣的教育抱負(fù)、教育激情、教育聰慧和教育良知，也包括同學(xué)的全面進(jìn)展。就“教學(xué)相長”中“長”的方式而言，當(dāng)前不僅看重老師的個人進(jìn)步、自我修煉，而且要看重團(tuán)隊學(xué)習(xí)和專業(yè)進(jìn)展共同體，同時也包括同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、合作意識和技能?，F(xiàn)在，用通俗的話說，教學(xué)相長是同學(xué)在健壯成長，也應(yīng)當(dāng)推動老師健壯成才。

教與學(xué)的心得體會

多年的教同學(xué)涯，有許多值得總結(jié)和反思的東西，我把它寫下來，與各位同事共勉。人不可不犯錯誤，總有失誤和不理智的時候。當(dāng)犯了錯誤后，定會有內(nèi)疚;當(dāng)沖動過后，難免會有悔意。這個時候，我們就需要冷靜下來，清楚一下大腦，整理一下思緒，仔細(xì)反思自己，總結(jié)自己。從中真的會從中體會出很多，感悟到很多。學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。

【懂得變通，學(xué)會換位思索】

不要總是埋怨生活的艱辛，命運的不公，不要壓抑自己，迷失自己，讓自己沉淪在悲傷里不能自拔，更不要自暴自棄。懂得變通，敏捷地處理事情，會讓你跨越生命中的許多障礙，少走很多彎路。學(xué)會換位思索，站在別人的角度看待和處理問題，就可以發(fā)覺自己的不足，理解別人的難處，從中能學(xué)會很多為人處事之道。

【堅持該堅持的，放棄該放棄的】

生活每天都在繼續(xù)，但有些東西不可能每天都在繼續(xù)。有的東西我們可以選擇永久把握，但有的東西我們需要要學(xué)會放棄。有人說，人最大的痛楚莫過于徘徊在堅持和放棄之間煎熬，那種取舍不定的掙扎是那么的痛楚。對于不屬于自己的東西，抓不住的情感，只能選擇放手，不能遲疑不決。放棄和堅持只在一念之間，果決地做出決斷，才能讓自己徹底斬斷痛楚，重新獲得一個全新的自己，找到自己的心靈歸屬。堅持該堅持的，放棄該放棄的，才會活得更瀟灑。

【過于在乎伙伴，受累的是自己】

伙伴之間，既有同性的友情也有來自異性的友情，要想保持長期的友情，需要要真誠待之，以平淡來維持，一切順其自然的進(jìn)展。并不是由于彼此友情深厚了，就要過多的去關(guān)注對方，過多的在乎對方，過多的遷就對方。假如我們過多地關(guān)注著，刻意地在乎著，癡情地牽掛著，深情地依戀著，反而由于太在乎而讓自己變得敏感，變得脆弱，最終受累的是自己。

【與別人斗氣，就是與自己過不去】

當(dāng)遭到別人的誤會，