小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課堂隨筆

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學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)課堂隨筆1

面對(duì)新一輪課程改革，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)充斥了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺。

很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。

假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了改變進(jìn)展地看問題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是特別重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，需要重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)課堂隨筆2

我在上五班級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：

一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)技能的培育，把傳受知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

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現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)需要有：創(chuàng)新性；課題討論要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略。活動(dòng)性；生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性；生活是同學(xué)的生活，學(xué)校閱讀教同學(xué)活化討論主見尊敬生活，就需要尊敬同學(xué)的主體性。整體性；在開展學(xué)校語(yǔ)文課堂教同學(xué)活化討論時(shí)，要堅(jiān)持整體性原那么，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素養(yǎng)和諧進(jìn)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中老師需要培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)的語(yǔ)感，同學(xué)只有具備了肯定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是須要的`。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞開展聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)進(jìn)展，才能把自己的同學(xué)教好。

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最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上得非驢非馬。比如，把《偉大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思想品德課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國(guó)的老師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來(lái)，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又涌現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了援助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語(yǔ)文。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培育？語(yǔ)文課就得讓孩子通過語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟，來(lái)品嘗。同學(xué)正是在這樣的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

在技能培育方面，也存在重理解技能培育，輕其他技能培育的問題。雖然，閱讀技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是閱讀技能的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學(xué)的閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的涌現(xiàn)，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。

還有一個(gè)問題，語(yǔ)文需要積累。而許多老師只著重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，許多老師沒有予以足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其