一堂全面開(kāi)放的閱讀課-于永正《全神貫注》教學(xué)賞析

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！賞析導(dǎo)讀： 全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的教學(xué)思想及其創(chuàng)造的“三本五重教學(xué)法”（以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本，重情趣、感悟重積累重遷移重習(xí)慣正越來(lái)越廣泛地為廣大教師所熟悉。2000420——全面開(kāi)放。一、教學(xué)內(nèi)容生活化于老師飽含深情地吟誦著保爾“我聽(tīng)說(shuō)大馬路小學(xué)的學(xué)生會(huì)背很多名言佳句，誰(shuí)來(lái)背一背‘’的動(dòng)情點(diǎn)切入。生活。想由保爾的名言導(dǎo)入，決不僅僅是導(dǎo)入的藝術(shù)（神的大討論子功能才能發(fā)揮最佳。二、課堂結(jié)構(gòu)主體化有理。我們來(lái)看看本課的安排：學(xué)生讀第一遍。生讀懂大概內(nèi)容，這符合兒童當(dāng)時(shí)的心理?！叭绻鳛檎n外閱讀，咱們可以下課了，可這是一篇課文，要能請(qǐng)大家自由讀課文，相信你們會(huì)談好，生字看拼音?！睂W(xué)生開(kāi)始第二次讀書(shū)，這次給了充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀了兩遍。師巡視中激勵(lì)著：“看誰(shuí)讀得最充分”第斯多惠說(shuō)生逐字逐句地讀兩遍，目的是讓學(xué)生讀正確，讀流利。書(shū)讀了四五遍，學(xué)生基本上能讀通順了，于老師又安排了兩組讀書(shū)比賽。第一組是各學(xué)習(xí)小組選出一名讀書(shū)基礎(chǔ)差的比（注：師請(qǐng)一位學(xué)生選，只是與她耳語(yǔ)請(qǐng)她選朗讀有困難，需要幫助的同學(xué)，并未直接說(shuō)明，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的積極性），第二組是各學(xué)習(xí)小組的讀書(shū)組長(zhǎng)與老師比。（離開(kāi)課堂“文貴自得?！痹鄣米匀惑w會(huì)各不相同。學(xué)到這兒，于老師又安xXX數(shù)分鐘后，一個(gè)個(gè)名字‘誕生”了?！白钣谐鱿⒌娜耸亲钪t虛的人。未來(lái)的詩(shī)人XXX“生命是人類(lèi)的保護(hù)神。未來(lái)的作家XXX?！睂W(xué)家XXx。”（眾鼓掌）（“怎么理解師問(wèn)?！皩W(xué)習(xí)能給我們營(yíng)養(yǎng)，就像母親哺育我們，給我們?nèi)橹！保┬β暽穑骸皩?xiě)好作文，還要修改，干什么事都要修改才能更好。”“大膽地去做吧！”還有許多經(jīng)典的“名言”，我們不能全聽(tīng)到，于老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家把名言送給聽(tīng)課老師，請(qǐng)老師指教?！蔽抑荒軓哪切├蠋煏?huì)心的微笑中去想象……三、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放式操作A：“你有沒(méi)有信心做兩次深呼吸，如果沒(méi)有把握的話(huà)，再迅速對(duì)全班學(xué)生讀書(shū)遇到困難時(shí)，于老師總是這樣耐心地等待并鼓勵(lì)。B走。”（組長(zhǎng)帶走參賽同學(xué)，班上其他同學(xué)未動(dòng)）“你們都坐在這兒干什么呀都去呀！”學(xué)生紛紛加入小組互助讀書(shū)活動(dòng)，課堂上空無(wú)一人。（眾笑）于老師就是這樣幽默，這樣出奇不意，這樣的開(kāi)放，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到有趣。C：“千萬(wàn)別緊張！”“別緊張，感覺(jué)怎樣就怎樣?！薄爸灰愀?，他們的言行似乎在告訴你：我們自己是學(xué)習(xí)的主人。D：老師與學(xué)生比賽讀書(shū)，為了決定先后次序，學(xué)生提出猜拳決定，老師請(qǐng)一名同學(xué)幫猜拳?！拔业趲住睅焼?wèn)。“第二（頓一下）四、教學(xué)目標(biāo)人本化定位了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。”在于老師的眼中只有差異，沒(méi)有差生，