情商教育對(duì)大學(xué)生成長的重要性探析

情商教育對(duì)大學(xué)生成長的重要性探析情商指情感、情緒商數(shù)，和智力商數(shù)相對(duì)應(yīng)。我們周邊許多實(shí)例證明，人的成功不在于智商多高，重要的是情商。智商高的人一般注重把事情做對(duì)，情商高的人會(huì)考慮把事情做好。那么情商教育就會(huì)包括很多內(nèi)容，最關(guān)鍵的是本人去領(lǐng)悟和體驗(yàn)。摘要：新時(shí)代競爭的激烈，使人們的生活壓力越來越大，尤其是在校大學(xué)生，他們面臨著充滿著未知數(shù)的未來，一切都是不固定、變化著的，不僅是生活上的壓力還有學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力。特別是大學(xué)生就業(yè)問題一直是媒體樂此不疲的話題和關(guān)注點(diǎn)，那么如何讓大學(xué)生更易適應(yīng)社會(huì)的需要，更能符合用人單位的口味，就關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高問題了，尤其是情商水平的提高。本文從什么是情商，情商這一詞語是從何而來出發(fā)，通過探討智商與情商的關(guān)系，進(jìn)而說明對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商教育的重要性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生情商教育情商當(dāng)今是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，社會(huì)競爭越來越殘酷激烈，傳統(tǒng)高校流水線教育模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生難以滿足社會(huì)的多樣化需要，這就給傳統(tǒng)高校教育提出了挑戰(zhàn)，必須對(duì)高校的教育理念和教育模式做出重大調(diào)整，由原來注重智力教育轉(zhuǎn)為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由全面的發(fā)展。情商教育作為綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，與學(xué)生成長成才之間具有緊密的聯(lián)系。因此，利用情商教育正確引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)人際交往教育，加強(qiáng)人生信念教育，促使他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績、社會(huì)關(guān)系、就業(yè)、鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)才能。使他們具備較強(qiáng)的生存能力，不僅有利于個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的提高，更有利于在未來職業(yè)生涯中掌握主動(dòng)權(quán)。一、情商的提出長期以來，人們在教育中非常強(qiáng)調(diào)智力的重要性，認(rèn)為一個(gè)人能否取得成就，智力是第一位的，即智商越高，就越容易取得成功。但這一傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)被美國哈佛大學(xué)行為與頭腦科學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭蚱疲つ釥枴じ隊(duì)柭鼘?duì)1500名智商非常高的學(xué)生做了長時(shí)間的追蹤研究后，然后將其中的最成功者和最不成功者進(jìn)行了比較分析，結(jié)果得到了一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，最成功者和最不成功者在智力發(fā)展上沒有多大的區(qū)別，他們的主要區(qū)別在于一些非智力性因素，如自信心、社會(huì)適應(yīng)能力、堅(jiān)持力等。在這些非智力性因素比較中，成功者明顯優(yōu)于不成功者。在此研究的基礎(chǔ)上，丹尼爾·1995年寫出了《情感智商》。在這本書中，丹尼爾·20%則歸于其他因素。我所關(guān)注的就是這些其他因素中的關(guān)鍵因素：情感智商―――自我激勵(lì)、百折不撓;控制沖動(dòng)、延緩享受;調(diào)適情緒、不讓焦慮干擾理性思維;善解人意、充滿希望?！盵1]丹尼爾·戈?duì)柭跁袑?duì)情感智商這個(gè)新的概念進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，提出情感智商應(yīng)包含五個(gè)部分：認(rèn)識(shí)自我情緒的能力;管理自我情緒的能力;自我激勵(lì)的能力;認(rèn)識(shí)他人情緒的能力;管理人際關(guān)系的能力。2090年代，情感智商這個(gè)概念開始引起我國國內(nèi)學(xué)者的重視，眾多國內(nèi)學(xué)挫折承受力。二、智商與情商的關(guān)系1、智商無法取代情商，智商為情商的提高提供基礎(chǔ)在一個(gè)人成長過程中，智商情商缺一不可。智商是情商發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，情商的提高有賴于智商的發(fā)展，但并不全由智商決定，換言之，智商只是情商提高的必要條件而非充分條件。智商是對(duì)一個(gè)人智力因素的測定，主要表現(xiàn)在人的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力上。例如在學(xué)習(xí)中，人的智商基本屬于先天因素，往往很難改變，因此，每個(gè)人的智力都是平等的，只要真正熱愛學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)上投入足夠的精力和時(shí)間，那么他們的成績基本上均處于大差不差的狀態(tài)，都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是人與人的情商更多依賴于后天的培養(yǎng)，即使一個(gè)人學(xué)習(xí)成績不好也僅僅是表明智商不高，其情商卻可以通過正確教育和引導(dǎo)而得到不斷地提高。2、情商反作用智商，甚至在某種程度上對(duì)智商的提高起著決定性的作用情商更多屬于哲學(xué)的范疇、社會(huì)科學(xué)的范疇，屬于人的“上層建筑”，而智商更多的是科技方面范疇，屬于人的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，當(dāng)情商發(fā)展到一定程度時(shí)會(huì)促進(jìn)智商的高度發(fā)展。例如一個(gè)人在學(xué)校時(shí)成績平平，但在社團(tuán)活動(dòng)中卻表現(xiàn)的較為活躍，尤其是步入社會(huì)后因其較強(qiáng)的適應(yīng)能力，情商迅速得到提高，更容易在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事的擁護(hù)，反過來又會(huì)促使他去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)或其它理論，從而使其智商得以提高。3、智商與情商相互依存、相互制約、相互發(fā)展智商與情商是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，互為前提互相發(fā)展。人類社會(huì)的發(fā)展過程告訴我們，情商促進(jìn)了人類社會(huì)的產(chǎn)生與發(fā)展，也決定著人類社會(huì)生存與發(fā)展的方向。沒有情商就不用一個(gè)方程式來表示：綜合素質(zhì)=x智商，情商是內(nèi)因，起決定作用，決定著人的發(fā)展方向與志向。智商是外因，對(duì)人的發(fā)展起著推動(dòng)作用。三、情商培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生成長成才的重要性當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的的時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新已成為國際競爭的核心，其實(shí)質(zhì)是教育和人才的競爭。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初見端倪和迅猛發(fā)展，各國都越來越重視培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格，重視提高人的整體素質(zhì)。具有廣闊的胸襟、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開拓的精在影響一個(gè)人成功的諸多因素中，居于核心地位并起關(guān)鍵作用的是情商水平的高低。智能已成為人才資源中最具競爭力的關(guān)鍵性因素。1、情商教育發(fā)展學(xué)生智力因素的可靠保證根據(jù)國外關(guān)于智力發(fā)展的研究證明，人的智力因素要想得到最大程度的發(fā)揮，必須要有良好的情商的支持和幫助。可以說情商因素對(duì)于智力活動(dòng)起著難以估量的補(bǔ)償作用。沒有情商的良好發(fā)展，智力因素就不可能獲得充分的發(fā)展，即使智力水平在人的發(fā)展初期表使智力不能充分表現(xiàn)出人們在社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)有的效果，進(jìn)而人的綜合素質(zhì)水平提高的程度因此情商對(duì)人類活動(dòng)有著至關(guān)重要的影響：一個(gè)智商很高情商很低的人，往往在事業(yè)上難以取得較大成就;反之，一個(gè)智商中等情商很高的人，卻可能取得較大的成功。再加上如今社會(huì)激烈的競爭，承擔(dān)為社會(huì)輸出健全合格人才責(zé)任的高校更加要重視對(duì)大學(xué)生情商的培養(yǎng)，要把它放在與智力因素、專業(yè)技能同等甚至是更高的高度來看待。2、情商教育是大學(xué)生構(gòu)建健康心理和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵大學(xué)生多處于青春發(fā)育期，他們精力旺盛、求知欲強(qiáng)，但有發(fā)展不成熟，心理障礙時(shí)有發(fā)生。大一新生面臨的問題多是如何適應(yīng)大學(xué)新生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡快融入新的集體生活中。大二學(xué)生面臨著戀愛、人際交往、經(jīng)濟(jì)問題、學(xué)業(yè)等壓力。大三學(xué)生多是集中在自我發(fā)展與能力培養(yǎng)、戀愛與情感問題上。大四學(xué)生則以就業(yè)、擇業(yè)問題為主，兼有戀愛、職業(yè)生涯規(guī)劃、價(jià)值取向迷茫等問題，若是?？圃盒?，則會(huì)提前面臨就業(yè)擇業(yè)等問題帶來的壓力。在這些壓力中，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生壓抑、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等心理障礙，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些現(xiàn)象的直接原因就是這部分大學(xué)生的情商水平不高。情商水平高的學(xué)生一般有能力去了解自己的天賦、才能，可以明確覺察;解讀他人的情緒反應(yīng)，懂得團(tuán)隊(duì)合作達(dá)到最終目標(biāo);可以用多種方法圓滿解決自我和人際間的種種困擾。而低情商學(xué)生則不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自我情緒產(chǎn)生的原因，也無法自如的控制和自我調(diào)節(jié)情緒，導(dǎo)致消極心態(tài)持續(xù)不退，影響心理健康