生物教學(xué)教學(xué)反思

第第頁生物教學(xué)教學(xué)反思

生物教學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征；

2.觀測并認(rèn)識常見的真菌；

3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式；

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。

教學(xué)重點和難點

1.重點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

課前預(yù)備

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培育的真菌

3.常見的食用菌

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動導(dǎo)入：生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生愛好認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀測青霉或曲霉的菌絲，嘗試辨別兩種菌絲；觀測酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料，指導(dǎo)同學(xué)觀測、比較認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式觀測發(fā)霉的食物，說明霉菌的營養(yǎng)方式提供實物資料，指導(dǎo)同學(xué)觀測認(rèn)識真菌的繁殖方式觀測圖片，說明霉菌的營繁殖方式提供圖片資料，指導(dǎo)同學(xué)觀測認(rèn)識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實物資料，知道同學(xué)觀測和分析孢子印的'制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導(dǎo)同學(xué)操作教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：

老師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些常常被我們忽視的生物吧：〔放錄像〕

同學(xué)：觀看錄像。

主要教學(xué)過程：

老師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？

同學(xué)：菌絲。

老師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？〔指導(dǎo)同學(xué)觀測根霉和青霉〕

同學(xué)：不一樣，有的透亮，有的是綠色的，有的是黑色的。

老師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同？

同學(xué)：有細(xì)胞核。

老師：對，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物，而細(xì)菌的每個細(xì)胞都是單獨的生命體。不過，也有單細(xì)胞的真菌，例如酵母菌?！彩緢D片〕它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。

老師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包〔柑橘〕的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？

同學(xué)：很軟。

老師：這是為什么？錄像里是怎么說的？

同學(xué)：菌絲分泌的物質(zhì)將面包〔柑橘〕分解了。

老師：可見，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

老師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下〔展示圖片〕。

同學(xué)：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。

老師：這些小圓球也是一個個細(xì)胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到相宜的條件，每個細(xì)胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體。這些細(xì)胞就叫孢子?？偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。

同學(xué)：孢子繁殖。

老師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？

同學(xué)：蘑菇。

老師：讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇〔展示實物和圖片〕

同學(xué)：積極發(fā)言，辨別香菇、口蘑、木耳等；

老師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中查找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？〔出示圖片〕

同學(xué)：〔觀測圖片并回答〕多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

老師：〔播放蘑菇孢子散放的錄像〕不同種類蘑菇的孢子外形和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀測〔指導(dǎo)同學(xué)制作孢子印〕

老師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？的確可以。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了，我們有更節(jié)約時間的方法〔指導(dǎo)同學(xué)操作或提供資料讓感愛好的同學(xué)課后操作〕

同學(xué)：選擇制作孢子印或食用菌栽培。

生物教學(xué)教學(xué)反思2

在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。

1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。老師要轉(zhuǎn)變以往過分依靠教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，技能目標(biāo)的第一點應(yīng)當(dāng)放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要詳細(xì)落實到詳細(xì)章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容有所偏重。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及同學(xué)的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動同學(xué)的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育同學(xué)技能的要求。在教學(xué)中要漸漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了同學(xué)又完不成教學(xué)任務(wù)。

2、老師應(yīng)具備課堂的討論技能。

老師應(yīng)少講精講，講慢一點，不要只顧自己講個不停，多留些時間給同學(xué)思索，講時留意復(fù)習(xí)舊知識。教學(xué)過程中，在課堂上進(jìn)行了爭論，方法值得提倡，但要留意爭論的有效性。第一，爭論的問題要值得爭論，第二，要關(guān)注小組的爭論活動，要讓爭論活動真正成為培育同學(xué)團(tuán)隊合作技能的一個過程。課堂上適時組織同學(xué)小組爭論是一種積極參加教學(xué)的過程，也是培育制造力的有效途徑。在同學(xué)獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織同學(xué)爭論，相互啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)了思維技能的進(jìn)展。有效的主體參加能提高同學(xué)自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)技能，從而進(jìn)展

3、生物老師要加強(qiáng)對自身各種素養(yǎng)的提高。

大家應(yīng)當(dāng)做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。老師應(yīng)當(dāng)出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物老師需要不斷的提升自身的素養(yǎng)，多關(guān)注四周的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以予以同學(xué)引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事項作為課堂拓展內(nèi)容。老師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的`行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個老師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的討論性課程，輔導(dǎo)同學(xué)獲獎等等。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己同學(xué)和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。

學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)當(dāng)建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人看法，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊敬，在業(yè)務(wù)爭論上那么需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)技能。如每位老師一個學(xué)期細(xì)心預(yù)備1－2節(jié)課，共全組老師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級部門和四周的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為進(jìn)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參與各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要留意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有須要。

4、對教學(xué)過程，進(jìn)行了課前和課后的反思。

人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是勝利及缺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采用什么手段，著力點還是應(yīng)當(dāng)放在同學(xué)身上，平常關(guān)注不多，討論不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平常常態(tài)課的積累，為此。

生物教學(xué)教學(xué)反思3

一、中學(xué)生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性

在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采用有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師就應(yīng)反思同學(xué)是否掌控了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過試驗進(jìn)行驗證，并反思采用何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運用

通過上述分析，我們對中學(xué)生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和中學(xué)生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了肯定的認(rèn)識，作為新課改背景下的中學(xué)生物老師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

〔一〕科學(xué)確定教學(xué)反思的時間

教學(xué)反思具有肯定的時間性，只有對中學(xué)生物教學(xué)反思的時間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就中學(xué)生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，老師應(yīng)對同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的猜測，并針對這些可能涌現(xiàn)的問題，采用有針對性的`方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。

二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時主要是老師對自我教學(xué)行為進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中心理改變的揣摩和分析，主動、實時反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控技能的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。

三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，老師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和同學(xué)對知識點的掌控程度，總