教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月15日-307)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月15日-307)1：心理健康就是無失敗、無沖突、無苦痛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：（）打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

3：一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、下定義

B、類化

C、抽象化

D、辨別

E、詳細(xì)化

4：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、反射

B、客體永恒性

C、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)受過的事物

D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

5：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)都可以把握幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教育理念屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)

6：討論者認(rèn)為，直覺思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要，它們是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎(jiǎng)

8：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻，有的同學(xué)人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué)，個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說法正確的是（）。[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、是集權(quán)式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒有形成班級(jí)群體

D、群體規(guī)范未形成

9：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理__________。

單項(xiàng)選擇題

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有肯定影響

10：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略???????

B、精細(xì)加工策略???????

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

11：個(gè)體的奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問閱歷越豐富，活動(dòng)的樂觀性越高，則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)潔的題目，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

13：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、閱歷類化說

14：人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

15：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運(yùn)氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

16：制造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性人格

B、制造性思維

C、制造性意識(shí)

D、制造性士氣

17：皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展論中的“運(yùn)算”并不是形式規(guī)律中的規(guī)律演算，而是指心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

19：嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、嘗試律

20：引入或創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

21：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

22：心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）

多項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、間接發(fā)生途徑

C、直接轉(zhuǎn)化途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

23：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

24：托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號(hào)一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說，現(xiàn)在一般稱之為信號(hào)學(xué)習(xí)理論或（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)理論

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

C、同化學(xué)習(xí)理論

D、以上都不是

25：孔子主見學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。

單項(xiàng)選擇題

A、知、情、意、行

B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

C、聞、行、忠、信

D、學(xué)、思、習(xí)、行

26：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

27：發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

28：群體規(guī)范通過從眾的同學(xué)保持認(rèn)知，情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了__________。

單項(xiàng)選擇題

A、方向和范圍

B、方向

C、范圍

D、紀(jì)律約束

29：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

30：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，依據(jù)全國(guó)或地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

B、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

C、力量形成的測(cè)驗(yàn)

D、成就水平的測(cè)驗(yàn)

31：心情所反映的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

32：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)支配在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上午其次、二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

33：下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

34：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

35：抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

36：短時(shí)記憶的容量一般只能儲(chǔ)存（）信息項(xiàng)目

單項(xiàng)選擇題

A、5個(gè)

B、7個(gè)

C、9個(gè)

D、11個(gè)

37：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

38：信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺記憶

39：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行控的

C、內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的

D、外部、不穩(wěn)定、不行控韻

40：閱歷類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）心理官能的進(jìn)展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解理

單項(xiàng)選擇題

A、心理官能的進(jìn)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

41：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

42：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

44：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

45：在活動(dòng)任務(wù)較簡(jiǎn)單時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)怎樣?（）

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強(qiáng)度

46：一般認(rèn)為，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開頭，該書出版于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1923年

B、1913年

C、1903年

D、1879年

47：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我行為

C、自我調(diào)整

D、自我觀賞

48：學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有學(xué)問水平和心理進(jìn)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：“酒逢知己干杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、相像吸引

B、互補(bǔ)吸引

C、鄰近吸引

D、外表吸引

50：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視力量的訓(xùn)練和培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析心理健康不是無失敗、無沖突、無苦痛，而是能在這些狀況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。

2：答案C

解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

3：答案B,C,D

解析

4：答案C,D

解析

5：答案B

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案A,C,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要）。

8：答案B,C,D

解析

9：答案A

解析

10：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺常人不易發(fā)覺的問題。

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

15：答案B,C,D,E

解析努力屬于影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的可控因素。

16：答案D

解析

17：答案正確

解析

18：答案C

解析

19：答案A,B,C

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。

20：答案D

解析

21：答案A,B

解析

22：答案A,D

解析

23：答案A

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案A,B,C,D,E

解析

27：答案A

解析

28：答案A

解析

29：答案D

解析學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天-3得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部閱歷的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。但是也不能把個(gè)體一切長(zhǎng)久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí)，那些由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí)，只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。

30：答案D

解析

31：答案D

解析

32：答案A

解析

33：答案D

解析

34：答案C

解析

35：答案C

解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

36：答案B

解析

37：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

38：答案C

解析

39：答案C

解析依據(jù)成敗歸因理論的基本模式，力量凹凸屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的因素。

40：答案C

解析閱歷類化說強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

41：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

42：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

43：答案B

解析

44：答案A,B,C,D,E

解析略。

45：答案A

解析耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效