幼兒園幼小銜接實施方案

—幼兒園幼小銜接實施方案幼兒園幼小連接實施方案1進入大班，幫忙幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是做好幼小連接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習習慣”，其實就是一種相對固定的主動的看法和行為方式，幼小連接工作就是幫忙幼兒形成一種順應(yīng)小同學(xué)活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細化，詳細的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培育、逐步的形成、完成的。1.關(guān)注生活詳情促進培育幼兒的獨立、獨立力量的培育。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都賜予細心的照料。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項內(nèi)容，簡單顯現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時分才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時分，這是不容無視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已根本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開頭，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務(wù)力量，更重要的是通過老師指導(dǎo)行為中詳情的轉(zhuǎn)變來促進培育孩子自理、獨立的意識。如：（1）從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人D(zhuǎn)變?yōu)槊看位顒忧霸儐杽倓偸遣皇嵌既ズ人托”懔?，同時由生活班的老師負責監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣。（2）在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中，參加與昨天氣溫相比擬的過程，讓孩子們感受溫度的上升與下降，商量應(yīng)當增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步削減老師的幫忙成分，教會孩子自己想方法解決困難，如學(xué)習自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時分，兩個人一組相互幫忙等，讓幼兒學(xué)會照料自己，解決一些常常會遇到的小問題。（3）提供自我服務(wù)工具，培育保持著裝整理的習慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的屢次提示和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小好友相互檢查催促，使孩子懂得留意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對自己的身體健康有益。2.調(diào)整說話方式提高幼兒的聽覺理解力量。進入小學(xué)后，孩子簡單顯現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調(diào)整講話方式是關(guān)鍵。（1）講話突出重點，忌羅嗦。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比擬有耐煩，會很細致的說明要求，有的時分還會形象化、詳細化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班老師來說，要掌握自己的就是要防止羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小好友坐好”就可以表達全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺性必定會降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想到達一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開頭的時分幼兒會顯現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的轉(zhuǎn)變肯定會促進幼兒傾聽方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不順應(yīng)和顯現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個順應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提示。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會顯現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔憂孩子們會顯現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提示孩子們留意這樣、留意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依靠性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時分不認真聽所造成的后果是不簡單彌補的，從而催促幼兒形成認真傾聽的好習慣。（3）老師要按時實行與要求相對應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。或許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也簡單顯現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對老師提出的'要求不以為然，得過且過的不良習慣。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后則肯定堅持嚴格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現(xiàn)按時總結(jié)，實行相應(yīng)的獎懲措施，一個要求就有一個結(jié)果，讓孩子明白老師提出的每一個要求都是非常重要并應(yīng)當自覺、認真地去完成它。3.按部就班的引導(dǎo)、培育幼兒的自律力量。大班強調(diào)學(xué)前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。伴著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，老師的指導(dǎo)重點也應(yīng)當更多的傾向于幫忙幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是按部就班的，每當一個要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習慣后，老師就可以在這個基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開頭就有的值日生工作，原來是由老師每天插卡，在值日板上顯示出來并由老師每天提示，后來變成值日生插卡家長催促提示，如今是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報也由原來的有人記就可以，到商定誰記錄再到如今全體值日生參與預(yù)報；幼兒記錄天氣預(yù)報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到如今一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報，關(guān)注天氣改變已成為幼兒生活當中的一部分?？雌饋砻刻於荚谥貜?fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中靜靜的發(fā)生著改變：孩子們行為的動力由最初的老師推動漸漸進入到了幼兒自覺在集體中擔當肯定義務(wù)和責任的階段。要促進這一轉(zhuǎn)變，老師必需擅長從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，找到幫忙孩子完成行為自律的突破點。以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時有的孩子很認真，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰慧，但是不認真，經(jīng)常由于馬虎顯現(xiàn)問題。這里就包含了學(xué)習看法、思維方式和良好學(xué)習習慣的教育契機。于是，我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事――在第一頁的上方寫名字；接下來觀看每一道題，依據(jù)提示中的符號推測題意；然后聽老師講解每題的要求，操作，最終自己檢查一遍，交上來。這是一個流程，在閱歷了由老師提示到慢慢自覺完成的過程里，大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等于定式，完成自律還必需學(xué)會解決一些問題，如：我們發(fā)如今做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最終想這個問題，以免耽擱答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯誤把卷面畫的污七八糟很懊喪，我們就告知孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學(xué)習看法、習慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。4.注意個體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培育有句話叫“詳情確定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在詳細工作上則肯定要落實在每一個詳情中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些詳細詳情的訓(xùn)練、培育和引導(dǎo)，來幫忙孩子們積累起更多的生活、學(xué)習經(jīng)驗，讓他們有充足的力量和自信念去迎接呈現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界！幼兒園幼小連接實施方案2新學(xué)期開頭了，有的孩子進入幼兒園、有的孩子進入小學(xué)進行學(xué)習了。當孩子離開家庭，進入幼兒園進行集體生活和學(xué)習時，很多孩子會表現(xiàn)出不同程度的恐驚和焦慮，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作為孩子的第一次心理上的斷乳期；而當孩子離開幼兒園進入小學(xué)學(xué)習，則是孩子所要面臨的第二次生理斷乳期。由于不管是在學(xué)習的方式上、內(nèi)容上，還是在學(xué)習和生活作息的時間上，幼兒園和小學(xué)二個不同的學(xué)習階級有著比擬大的差異，也是孩子們進一步的走向更加獨立、更加豐富、更加多變的學(xué)習內(nèi)容和生活天地，而這個轉(zhuǎn)變往往使很多孩子不能很快的順應(yīng)，進而也嚴峻影響了孩子的學(xué)習主動性。彼昂多元教育集多年教學(xué)經(jīng)驗，細心總結(jié)幾項幫忙孩子和家長輕松度過連接期的方法：1、進行主題談話，告知孩子即將進