小班科學(xué)可愛的兔子教案反思

小班科學(xué)可愛的兔子教案反思1、小班科學(xué)得意的兔子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看了解兔子的形狀特征和生活習(xí)性。

2、萌發(fā)幼兒對(duì)四周事物的探究欲望，培育幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)，把握簡潔的科學(xué)方法。

3、通過嬉戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備：

小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆

活動(dòng)過程：

一、引出課題：

1、師帶著幼兒靜靜去看一位小客人，幼兒自由坐落。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜，然后請(qǐng)出小白兔。

二、觀看梳理活動(dòng)：

1、幼兒自由觀看摩挲了解形狀。

幼兒自由敘述兔子的外部特征：紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿

2、幼兒自由喂食。

師：請(qǐng)你試一試小兔究竟喜愛吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)展喂食。

3、共同完成表格記錄，得出結(jié)論;

小結(jié)：長在泥土里的叫植物，吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫存的，還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺侮它們，它就不會(huì)損害我們，它們都是我們的好朋友。

3、教師繪畫小結(jié);

師：我們給小兔畫張像吧!

4、師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。

三、延長活動(dòng)：我們給小兔子找個(gè)家吧，看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家，我們一起來裝扮它吧!

活動(dòng)反思

一、對(duì)于教材的選擇，不管是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷;生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠穩(wěn)固已有的力量，又能進(jìn)展新的力量。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀看嬉戲活動(dòng)，讓孩子們在自由的空間中學(xué)習(xí)學(xué)問，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種隨便的接觸過程中他就驗(yàn)證了已有的學(xué)問，同時(shí)他也在發(fā)覺問題、找尋問題，獵取新學(xué)問。

三、以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從熟悉、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何愛護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。教師帶著孩子身體力行，以實(shí)際行動(dòng)來說服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過這么一個(gè)活動(dòng)，他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。

四、玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)學(xué)問還是需要教師幫忙他們正確樹立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫忙孩子整理零亂的學(xué)問。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡明、生動(dòng)、富好玩味。

五、作為科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)一種力量，而并不是單純的幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，通過一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來的進(jìn)展有所幫忙，就是所謂的終身進(jìn)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予顏色，雖然圖表很簡潔，但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡潔的統(tǒng)計(jì)法，這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。

但是活動(dòng)中也存在著一些問題：

1、由于沒有很好的估量孩子的現(xiàn)場反映，孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮，造成了活動(dòng)場面的擁擠，給觀看帶來了肯定的影響。

2、在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們的反應(yīng)其實(shí)已經(jīng)生成了許多新的問題，在這個(gè)時(shí)候教師沒有準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)，還是捏的比擬牢，沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。

2、小班科學(xué)活動(dòng)教案：得意的兔子教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看了解兔子的形狀特征和生活習(xí)性。

2、萌發(fā)幼兒對(duì)四周事物的探究欲望，培育幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)，把握簡潔的科學(xué)方法。

3、通過嬉戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備：

小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆

活動(dòng)過程：

一、引出課題：

1、師帶著幼兒靜靜去看一位小客人，幼兒自由坐落。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜，然后請(qǐng)出小白兔。

二、觀看梳理活動(dòng)：

1、幼兒自由觀看摩挲了解形狀。

幼兒自由敘述兔子的外部特征：紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿

2、幼兒自由喂食。

師：請(qǐng)你試一試小兔究竟喜愛吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)展喂食。

3、共同完成表格記錄，得出結(jié)論;

小結(jié)：長在泥土里的叫植物，吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫存的，還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺侮它們，它就不會(huì)損害我們，它們都是我們的好朋友。

3、教師繪畫小結(jié);

師：我們給小兔畫張像吧!

4、師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。

三、延長活動(dòng)：我們給小兔子找個(gè)家吧，看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家，我們一起來裝扮它吧!

活動(dòng)反思

一、對(duì)于教材的選擇，不管是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷;生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠穩(wěn)固已有的力量，又能進(jìn)展新的力量。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀看嬉戲活動(dòng)，讓孩子們在自由的空間中學(xué)習(xí)學(xué)問，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種隨便的接觸過程中他就驗(yàn)證了已有的學(xué)問，同時(shí)他也在發(fā)覺問題、找尋問題，獵取新學(xué)問。

三、以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從熟悉、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何愛護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。教師帶著孩子身體力行，以實(shí)際行動(dòng)來說服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過這么一個(gè)活動(dòng)，他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。

四、玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)學(xué)問還是需要教師幫忙他們正確樹立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫忙孩子整理零亂的學(xué)問。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡明、生動(dòng)、富好玩味。

五、作為科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)一種力量，而并不是單純的幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，通過一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來的進(jìn)展有所幫忙，就是所謂的終身進(jìn)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予顏色，雖然圖表很簡潔，但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡潔的統(tǒng)計(jì)法，這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。

但是活動(dòng)中也存在著一些問題：

1、由于沒有很好的估量孩子的現(xiàn)場反映，孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮，造成了活動(dòng)場面的擁擠，給觀看帶來了肯定的影響。

2、在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們的反應(yīng)其實(shí)已經(jīng)生成了許多新的問題，在這個(gè)時(shí)候教師沒有準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)，還是捏的比擬牢，沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。

3、小班科學(xué)活動(dòng)教案：得意的小兔教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看了解兔子的形狀特征和生活習(xí)性。

2、萌發(fā)幼兒對(duì)四周事物的探究欲望，培育幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)，把握簡潔的科學(xué)方法。

3、通過嬉戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆

活動(dòng)過程：

一、引出課題：

1、師帶著幼兒靜靜去看一位小客人，幼兒自由坐落。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜，然后請(qǐng)出小白兔。

二、觀看梳理活動(dòng)：

1、幼兒自由觀看摩挲了解形狀。

幼兒自由敘述兔子的外部特征：紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿

2、幼兒自由喂食。

師：請(qǐng)你試一試小兔究竟喜愛吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)展喂食。

3、共同完成表格記錄，得出結(jié)論;

小結(jié)：長在泥土里的叫植物，吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫存的，還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺侮它們，它就不會(huì)損害我們，它們都是我們的好朋友。

4、教師繪畫小結(jié);

師：我們給小兔畫張像吧!

5、師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。

三、延長活動(dòng)：

我們給小兔子找個(gè)家吧，看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家，我們一起來裝扮它吧!

活動(dòng)反思

一、對(duì)于教材的選擇，不管是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷;生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠穩(wěn)固已有的力量，又能進(jìn)展新的力量。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀看嬉戲活動(dòng)，讓孩子們在自由的空間中學(xué)習(xí)學(xué)問，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種隨便的接觸過程中他就驗(yàn)證了已有的學(xué)問，同時(shí)他也在發(fā)覺問題、找尋問題，獵取新學(xué)問。

三、以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從熟悉、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何愛護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。教師帶著孩子身體力行，以實(shí)際行動(dòng)來說服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過這么一個(gè)活動(dòng)，他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。

四、玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)學(xué)問還是需要教師幫忙他們正確樹立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫忙孩子整理零亂的學(xué)問。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡明、生動(dòng)、富好玩味。

五、作為科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)一種力量，而并不是單純的幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，通過一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來的進(jìn)展有所幫忙，就是所謂的終身進(jìn)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予顏色，雖然圖表很簡潔，但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡潔的統(tǒng)計(jì)法，這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。

通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。但是活動(dòng)中也存在著一些問題：

1、由于沒有很好的估量孩子的現(xiàn)場反映，孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮，造成了活動(dòng)場面的擁擠，給觀看帶來了肯定的影響。

2、在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們的反應(yīng)其實(shí)已經(jīng)生成了許多新的問題，在這個(gè)時(shí)候教師沒有準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)，還是捏的比擬牢，沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。

4、小班語言活動(dòng)得意的兔子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒觀看兔子的形狀特征，知道兔子有多種的毛色。

2.使幼兒知道兔子吃什么以及兔子與人們的關(guān)系，使幼兒學(xué)會(huì)愛惜小兔子的情感。

3.通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備

1.小兔子一只，喂兔子的飼料與兔子不吃的飼料各一種。

2.幼兒用書畫面“小兔子”。

活動(dòng)過程

1.引導(dǎo)幼兒觀看兔子的形狀特征。

“它叫什么?是什么樣子的?”(引導(dǎo)幼兒看看摸摸，敘述兔子頭、身體、四肢特征和自己的感覺)“兔子是怎樣走路的?我們來學(xué)學(xué)兔子跳?！薄坝龅轿＜睍r(shí)兔子會(huì)怎樣?為什么兔子只會(huì)跳?”(引導(dǎo)幼兒觀看兔耳朵又長又大，可四周轉(zhuǎn)動(dòng)，向幼兒介紹兔耳朵聽覺靈敏，會(huì)很快發(fā)覺危急而飛速逃走。兔后腿長前腿短，所以只能跳，跳起來又機(jī)智又快)“你還見過什么顏色的兔子?”(讓幼兒觀看幼兒用書畫畫知道兔子有多種的毛色)

2.引導(dǎo)幼兒觀看兔子吃什么了解兔子與人們的關(guān)系。

“人為什么要喂養(yǎng)很多兔子?”(介紹兔子和人們的關(guān)系)“你知道兔子喜愛吃什么?我們來喂喂它?！?通過讓幼兒喂兔子，發(fā)覺兔子吃什么，不吃什么)“你知道兔子生活在哪里嗎?”(向幼兒介紹兔子喜愛吃草，生活在草地上)“你喜愛小兔子嗎?為什么?你怎樣喜愛它呢?”

3.小結(jié)。

“小兔子很得意，對(duì)我們又有許多用處，也是我們的朋友，我們都喜愛它。”“你們喜愛嗎?怎樣喜愛它的?”

活動(dòng)反思

幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

5、小班科學(xué)得意的兔子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解兔子的主要形狀特征和生活習(xí)性，進(jìn)展幼兒的觀看力。

2、產(chǎn)生喜愛兔子、關(guān)懷小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件《得意的兔子》PPT;2、音樂《兔子舞》。

活動(dòng)過程：

一、猜謎語，引起幼兒興趣。

謎面：眼睛紅，毛衣白，長長的耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真得意。

點(diǎn)擊“小兔謎語”按鈕進(jìn)入猜謎語活動(dòng)，引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。點(diǎn)擊“?”按鈕驗(yàn)證是否正確，還可以邊看圖片邊學(xué)說謎語。(按“小喇叭”按鈕可以反復(fù)播放謎語)

二、觀看兔子，大膽描述兔子的形狀特征。

1、提問：你們喜愛小兔嗎?

2、請(qǐng)幼兒看圖片。點(diǎn)擊“小兔模樣”按鈕進(jìn)入圖片區(qū)，引導(dǎo)幼兒觀看兔子特征。

3、提問：你看到了什么顏色的兔子?(白的、灰的、黑的……)兔子的耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么樣?(長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴)身體看上去有什么感覺?(毛茸茸的、軟軟的)

4、小結(jié)。點(diǎn)擊“下一頁”按鈕進(jìn)入“兔子什么樣?”表格進(jìn)展小結(jié)。

三、嬉戲《找小兔》。

師播放嬉戲課件《找小兔》，講解嬉戲玩法并操作：小兔藏在樹林里，露出一局部特征，幼兒點(diǎn)擊找出，穩(wěn)固對(duì)小兔形狀特征的熟悉。

四、嬉戲《喂小兔》。

1、提問：小兔喜愛吃什么?

2、師播放嬉戲課件《喂小兔》，講解嬉戲玩法并操作：點(diǎn)擊鼠標(biāo)將食物送給小兔吃，并用完整的語言表述，食物送對(duì)了小兔就快樂，送錯(cuò)了小兔就生氣。

(在操作活動(dòng)中了解小兔喜愛吃哪些食物，通過喂小兔表達(dá)對(duì)小兔的寵愛。)

3、小結(jié)：小兔喜愛吃白菜、青菜、胡蘿卜等。

五、聽音樂跳兔子舞，完畢活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

一、對(duì)于教材的選擇，不管是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷;生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠穩(wěn)固已有的力量，又能進(jìn)展新的力量。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀看嬉戲活動(dòng)，讓孩子們在自由的空間中學(xué)習(xí)學(xué)問，真正做到玩中