幼兒園中班的教學(xué)反思

幼兒園中班的教學(xué)反思在幼兒的午餐時(shí)間中，每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了，他們還在位子上漸漸的吃著。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯，大家都要去飯后漫步了，唯獨(dú)xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了，對于xx的吃飯問題我也始終很關(guān)注，每到吃飯時(shí)間，我總要提示xx好幾次。該用的方法都用了，（鼓舞、提示、批判等等）可是這樣的狀況始終沒有多大的轉(zhuǎn)變。我也試圖幫xx找過緣由。每次去看她時(shí)，總是不停地咀嚼著飯，不像許多孩子要不談天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的漸漸變冷，我真的很擔(dān)憂xx的吃飯問題。打算找xx的媽媽深入的談一次。

在一次離園活動中，我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔(dān)憂xx的吃飯問題。尋常在家中也花了許多的經(jīng)受?？珊髞磉€是放棄了。無論媽媽用什么方法，付出多少努力，后面的結(jié)果都是一樣的，以失敗告終。

其次天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導(dǎo)孩子快點(diǎn)吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎？”可xx總是用勁的搖頭說不要，我還接到，假如你菜菜實(shí)在是吃不下，可以倒掉。xx確定的說，“教師，我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊答復(fù)一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節(jié)目，在節(jié)目中也說到這樣一個(gè)案例，跟xx的事例很像。可能是由于牙齒咬合度不夠，導(dǎo)致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽，也把建議帶給了她媽媽，媽媽很感謝，打算帶xx去牙科看看，看過以后，媽媽向我們表示了感謝，幸好發(fā)覺了早，沒有錯(cuò)過最正確治療時(shí)間。

得知了xx的真實(shí)緣由以后，我也有點(diǎn)難受，其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，可是當(dāng)個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí)，教師總是一味的提出要求，引導(dǎo)幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的緣由，才能幫忙幼兒解決實(shí)質(zhì)的問題。

幼兒園中班的教學(xué)反思2

——科學(xué)活動《小球站穩(wěn)了》

在五大領(lǐng)域中，其實(shí)對于教師來說，并沒有好上與難上教學(xué)活動的區(qū)分，只不過每個(gè)教師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜愛語言，有些喜愛美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域，這次我選擇了一堂中班的科學(xué)活動《小球站穩(wěn)了》，來挑戰(zhàn)自己。一個(gè)新的嘗試，又是一次新的收獲。

科學(xué)活動，重點(diǎn)在于幼兒去探究、發(fā)覺問題，在剛開頭出示三個(gè)球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強(qiáng)的奇怪心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說：“往上拋?！庇械恼f：“一個(gè)傳，一個(gè)接?！边€有的說：“你拋給我，我拋給你。”在讓幼兒自由玩時(shí)，我發(fā)覺孩子們用了剛剛幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說說自己的玩法時(shí)，發(fā)覺跟前面幼兒答復(fù)的問題，有點(diǎn)類似。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師的引導(dǎo)。

在其次環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說一說如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面?！睂τ谶@個(gè)答復(fù)，其實(shí)小球也是站穩(wěn)的，只不過用的東西不一樣，隨后，我又問了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？”在我引導(dǎo)后，一位幼兒隨即說：“用一個(gè)瓶子，把乒乓小球放在瓶口上?！贝藭r(shí)，一下子又把問題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來，我又預(yù)備了一些幫助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料，最終使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展現(xiàn)自己的作品時(shí)，幼兒特別快樂，由于，他們勝利了。

后來，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好方法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大局部幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩(wěn)了，其實(shí)，我只要略微動一動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時(shí)，我靈機(jī)一動，有意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，立刻，小球掉下來了。這一次的失敗，好像在提示孩子們想一想還有沒有更好的方法，在曲折后，孩子們又重新玩起來，這一次，孩子們想到了好方法，有的把紙張團(tuán)起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多快樂啦。

科學(xué)在于探究，科學(xué)在于發(fā)覺，其實(shí)，有些我們無需說得過于清晰，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的神秘，一些疑問也就迎刃而解了。

幼兒園中班的教學(xué)反思3

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用才智教育，合理的制訂資料和方式、方法，準(zhǔn)時(shí)的給幼兒進(jìn)展必需的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時(shí)機(jī)對孩子們進(jìn)展教育，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培育一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨?duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)觀察保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不愿走，小朋友們被攔住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？教師信任你不排隊(duì)是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎樣辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們爭論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的緣由，我們又爭論怎樣才能把隊(duì)排好。

經(jīng)過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并實(shí)行多種方式去進(jìn)展培育。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園中班的教學(xué)反思4

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中降臨了，本學(xué)期也將完畢，為了檢驗(yàn)幼兒通過嬉戲和活動是否能有所提高，我們在學(xué)期末特地制定了此測評標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展測評。測評是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過對幼兒各種力量的進(jìn)展進(jìn)展的測試，我針對測評狀況作下分析：

安康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了肯定的自我愛護(hù)力量和自理力量，知道一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清晰地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動進(jìn)展跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動將著重對此進(jìn)展練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對四季變化較有興趣，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比擬缺乏觀看察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟辨別7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠熟悉但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

音樂領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音嘹亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂觀賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好，大局部聽到不同性質(zhì)的曲子會做出不同的動作和反響，此方面應(yīng)注意加強(qiáng)。

語言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能隨便的朗讀一首已學(xué)過的詩歌，朗讀時(shí)做動作。中班幼兒對詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比擬喜愛富有情趣生動的故事，對看圖敘述，特殊是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)展敘述，可在依據(jù)圖片進(jìn)展敘述或用簡潔的語言描述情節(jié)內(nèi)容，語言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自己具體著去畫簡潔的物體，在色澤上選擇較艷麗。對美術(shù)作品有美的觀賞。幼兒在多數(shù)幼兒會簡潔的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動中，動手力量和想象力量好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、制造力還需要提高。

社會領(lǐng)域：

本班幼兒對四季變化較有興趣，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比擬缺乏觀看察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園中班的教學(xué)反思5

一、主題內(nèi)涵

告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、沖突而不能自行化解時(shí)消失的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵害或發(fā)覺某種行為與幼兒園的集體規(guī)章、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特別的人類個(gè)體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫速度比擬慢，由于他在畫畫時(shí)喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候，一不當(dāng)心撞了韜韜的手臂，韜韜立刻質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明趕忙賠禮說：“對不起，我不是有意的?！表w韜不聽，噘著嘴跑到前面來告知我：“教師，明明推我的手，害得我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y受的樣子。

分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)章，這說明他已經(jīng)有了肯定的推斷力量，想通過告狀來求得成人的幫忙，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問題力量的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到教師那里，這會引起同伴的敵視，也會減弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的力量。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)展閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨(dú)坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，亮亮突然很生氣地過來“告狀”：“教師，《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》是我先找出來的，杰杰他不讓我看。”杰杰也不甘示弱：“書是我先拿到的１兩個(gè)人在教師面前爭辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉(zhuǎn)過臉來對杰杰說：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”杰杰想了想說：“沒得看書覺得很不快樂。”教師趁機(jī)說：“那你不讓亮亮看書，他也一樣會很難受的呀！你們兩個(gè)想想方法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開快樂心地看書？”亮亮和杰杰聽了，商議了一下，打算兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高快樂興地坐到小椅子上看書去了。

分析：亮亮是為了求得教師的公正解決糾紛，懇求愛護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間常常會消失意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛進(jìn)展到肯定程度的時(shí)候，有一方就會告知教師，以求得教師的公正裁決或賜予愛護(hù)。在活動中通過引導(dǎo)亮亮反省，并換位思索，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的時(shí)機(jī)，啟發(fā)幼兒查找解決問題的方法，亮亮和杰杰聽了教師的話后，兩個(gè)人安寧靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

幼兒園中班的教學(xué)反思6

1、指導(dǎo)思想：

《綱要》“語言”局部的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴溝通、體驗(yàn)語言的樂趣。這正與我園“幼兒語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的課題理念相符合。我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種潛在的課程去思索，努力做到有目的、有規(guī)劃地選材和構(gòu)思。因此，我們選擇了《傳話嬉戲》這個(gè)幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野?；顒又形覀儗⒂變罕旧淼男枰?、興趣、閱歷和力量放在首位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人。通過集中與分組、集體與個(gè)人、敘述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動體系。

2、目標(biāo)及其價(jià)值：

幼兒園應(yīng)以嬉戲?yàn)楦净顒?，嬉戲?yīng)當(dāng)滲透入學(xué)校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的嬉戲時(shí)間。狄德羅曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事變成一種嬉戲?！彼裕瑸榱俗尯⒆託g樂的活動，歡樂的把握本事，我在本次語言活動中參加了嬉戲的成分。

學(xué)情分析

1、幼兒已有學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒對月亮傳話嬉戲的特征已經(jīng)有初步了解，并能在日常教學(xué)活動中可以說明嬉戲的規(guī)章。

2、嬉戲力量：喜愛玩嬉戲，情愿玩嬉戲。

學(xué)習(xí)需求分析

幼兒所學(xué)的傳話嬉戲通常教師都會選擇孩子喜愛的道具和材料，選擇一些孩子們熟識的、貼近日常生活的玩具進(jìn)展嬉戲。許多嬉戲的內(nèi)容反映的.是貼近幼兒自己的生活，富有深厚幼兒情趣易被幼兒理解承受的。嬉戲又是培育幼兒傾聽習(xí)慣的一把鑰匙，反復(fù)嬉戲是熬煉幼兒養(yǎng)成良好的傾聽力量的絕好途徑。教師要引導(dǎo)孩子玩和聽，教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用嬉戲法是非常奏效的。嬉戲的形式極為豐富，抓住嬉戲中的特點(diǎn)，把“玩”與“聽”結(jié)合起來進(jìn)展嬉戲，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)嬉戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)幼兒深入體會嬉戲的歡樂，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

幼兒園中班的教學(xué)反思7

在培育幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談?wù)撝l的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進(jìn)展。固然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要任憑講話”……一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動，做一個(gè)有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的根底。

幼兒園中班的教學(xué)反思8

中班語言活動“小土坑”課后反思

在這次活動中，我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)展簡潔敘述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的好玩現(xiàn)象并嘗試進(jìn)展故事表演。3、提高幼兒的閱讀力量及語言表達(dá)力量。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力量的進(jìn)展？在活動后，我依據(jù)活動中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、敘述故事。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒有了敘述的時(shí)機(jī)。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有敘述的時(shí)機(jī)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的全都關(guān)系。

在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力量的進(jìn)展？，并且在設(shè)計(jì)活動方案時(shí)依據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開展的狀況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，“閱讀”的重量與“表演”的重量沒有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成全都，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比擬符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動中所消失的問題加以調(diào)整和改良的。

幼兒園中班的教學(xué)反思9

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學(xué)內(nèi)容是“找一樣物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來表達(dá)出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)構(gòu)造，以師生互動的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的敏捷性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比擬活潑，一些力量弱的孩子也在教師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜愛的動物，在敘述中也用了動物的語言來吸引孩子。開頭以春天談話導(dǎo)入，一些小動物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做嬉戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告知青蛙一家有多”

“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請舉手告知大家。”等不同形式的嬉戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動的去學(xué)習(xí)，把握目測兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。嬉戲完畢了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹?，請把我們?shù)量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了其次教學(xué)目標(biāo)：一樣數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)展歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數(shù)量有沒有一樣多的？請小朋友找出來，用連線的好方法告知大家?！弊鰧α?，請嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動孩子們能積極主動參加。

反思：能引起孩子的寵愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的根本，以得意艷麗、夸大的小動物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子把握，還要有新奇好玩的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的留意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友嬉戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒園中班的教學(xué)反思10

忙綠的一周過去了，上周我們開展了紅黃藍(lán)綠的主題活動。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)藝術(shù)活動《樹葉變變變》。在課前我讓孩子和家長一起收集一些各種外形、顏色的樹葉，那天一早，孩子們都拿著一袋樹葉來學(xué)校了，有些甚至是孩子要求家長大清早去公園撿的。上午課開頭了，我一拿出孩子們帶來的樹葉時(shí)，孩子們就在下面紛紛談?wù)撝骸斑@是我?guī)淼臉淙~，”“這個(gè)是我摘的，”“今日我?guī)砹撕芏嗟臉淙~寶寶來給小朋友們變魔術(shù)了，你們喜愛嗎？我們先一起來看看他們吧.......”隨著我的一句導(dǎo)入語，幼兒們都寧靜下來看我拿出的一片片樹葉了，孩子們從樹葉的外形，顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氣氛。還沒等我說，就由孩子在和旁邊的小朋友談?wù)撝?，“這片樹葉像羽毛，這片樹葉像扇子，這片樹葉像毛毛蟲等等”我便說：小朋友們，我們熟悉了這些樹葉寶寶了，他們要給我們變魔術(shù)了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛，我便把兩片樹葉整合在一起變成了一條小魚，幼兒睜開眼睛，哇~~~小金魚.......小朋友們異口同聲的答復(fù)。我請孩子觀看了哪里是尾巴那里是身體。又請孩子上來添畫金魚的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣特別深厚，迫不及待地想要自己動手將樹葉拼湊組合。最終我以小組為單位，在桌上擺放各種外形的樹葉，讓幼兒進(jìn)展組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽、金魚等等。想象力非常豐富。

幼兒園中班的教學(xué)反思11

活動中，教師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地幫忙幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)，采納多種方法，利于幼兒把握

但在本次操作活動中，我也發(fā)覺了兩個(gè)問題：

一是在進(jìn)展兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，兩組簡單混淆，不能獨(dú)立進(jìn)展。試分析緣由：

（１）教師在平常教學(xué)中，這方面涉及的太少。

（２）中班幼兒的排異性思維進(jìn)展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)簡單受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。

二是本次活動的重點(diǎn)是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗讀的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來說就有了難度。試分析緣由：從幼兒角度來看，打一種節(jié)奏說兒歌很簡單?？捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)展分析，有一個(gè)內(nèi)部的思維過程。特殊是邊打節(jié)奏邊說兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)展分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過程。

自我建議：

（１）在平常設(shè)計(jì)各種活動時(shí)，注意多元化、開發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。

（２）常常開展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動，提高幼兒的分析、概括和綜合的力量。

幼兒園中班的教學(xué)反思12

活動設(shè)計(jì)背景

經(jīng)典童話故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜愛》中的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒對動畫特別感興趣，所以本節(jié)課的課件制作插入了FLASH動畫展現(xiàn)故事內(nèi)容，更能吸引幼兒的留意力。

活動目標(biāo)

１.通過情景導(dǎo)入法、直觀演示法、觀看法、比擬法，展現(xiàn)故事內(nèi)容，讓幼兒了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的漂亮。

２.激發(fā)幼兒憐憫和善的道德情感。

活動過程

一、開頭局部：

1.情景導(dǎo)入，引出故事《白雪公主》

二、根本局部：

1.播放動畫，觀賞故事。

2.圍繞問題，解決重難點(diǎn)。

3.利用嬉戲，加深對故事的理解。

三、完畢局部：

1.教師總結(jié)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒憐憫和善的道德情感。

2、活動延長：把故事講給身邊的人聽。

教學(xué)反思：經(jīng)典故事《白雪公主》一課，我采納了幼兒寵愛的運(yùn)用動畫的教學(xué)手段，通過生動、形象的動畫人物，觀看、了解故事內(nèi)容。由于幼兒感興趣，而且是帶著問題去聽故事的，所以聽故事仔細(xì)，對故事了解得透徹，也能輕松地回答下列問題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的漂亮，幼兒的道德情感得到進(jìn)展本節(jié)課重難點(diǎn)把握的特別好，到達(dá)了教學(xué)目的。

幼兒園中班的教學(xué)反思13

10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)構(gòu)造嬉戲的其次個(gè)階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的嬉戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)展建構(gòu)活動，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會分工合作，懂得愛惜建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同嬉戲的樂趣，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了肯定的學(xué)問閱歷技能，才開展大型的建構(gòu)嬉戲。

第一次建構(gòu)十字路口，供應(yīng)的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但教師參加的局部較多，孩子們的合作意識較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。

其次次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導(dǎo)局部幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒進(jìn)展評價(jià)觀賞。

第三次的建構(gòu)活動，孩子們都較熟識后，就供應(yīng)了些幫助材料，讓孩子懂得正確地使用幫助材料進(jìn)展合理的布局。

經(jīng)過本階段的構(gòu)造嬉戲，孩子們熟悉了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的狀況還是較多，分組拼插，幼兒力量參差不齊，有些作品較不堅(jiān)固，在下階段將連續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培育幼兒的合作意識。

幼兒園中班的教學(xué)反思14

幫忙別人是一件便利他人同時(shí)又歡樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫教師把全部的事情都做了，從中班開頭，班上就有幾個(gè)孩子特殊能幫忙教師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開頭對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫助。慢慢的有的孩子不愿意了，不好意思當(dāng)面說，就讓爸爸媽媽幫助傳達(dá)，這時(shí)我才發(fā)覺，原來孩子們是這么渴望幫忙我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開頭留意熬煉那些不太愛講話，比擬寧靜的孩子，比方分玩具、給別的班教師送東