烏鴉喝水教學設(shè)計模板7篇

烏鴉喝水教學設(shè)計模板7篇烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇1【設(shè)計理念】識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結(jié)合閱讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。【教學目標】1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。2.能流利朗讀課文，感知文中大意。【教學重點、難點】1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。2.能流利地朗讀課文?！窘虒W準備】課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。【教與學的過程】一、導入：1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。2.和小烏鴉打呼。【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學生說說【設(shè)計意圖】學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學生的學習的興趣。二、初讀課文，整體感知1.師講故事，學生認真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。)2.文中講的是誰?它在干什么?3.板書“喝水”(補充課題)，齊讀課題。認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。4.請同學們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預(yù)習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設(shè)計，既能引發(fā)學生學習的興趣，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學生把預(yù)習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語境的依托。三、多種方法識字。1.集中識字。(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。(3)學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。(4)請坐得最端正的同學做小老師帶讀。(5)去掉拼音讀詞語。2.比較法識字。(1)板書：“我──找”。怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導學生用比一比的方法記字。(2)認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。(3)選字填空我找我們都喜歡玩()朋友的游戲。()是一個少先隊員。一只烏鴉口()了，到處找水()。3.猜謎語識“漸漸”。(1)出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?(3)用“漸漸”說一句話。4.對話識字。(1)引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。(2)“右”會對“石”說什么呢?5.你還能用什么方法來識字?引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。【設(shè)計意圖】教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文并重，一舉兩得。四、鞏固識字1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。2.讀文鞏固。(1)出示藏有生字的句子，指名學生讀。(2)把生字寶寶送到句子中讀。(3)生自由讀課文段落。(4)指名分段接讀全文，再齊讀。【設(shè)計意圖】識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸)，通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。五、識寫結(jié)合，鞏固識字1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)2.(交流)仔細研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?3.電腦出示書寫筆順。4.老師范寫，再強調(diào)筆順，學生書空。5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。6.實物投影學生寫的字，評議。7.學生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。【設(shè)計意圖】語文學科的工具性，體現(xiàn)在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導，并保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。六、回顧小結(jié)師：這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇2教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！二、動手做，動腦想1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。2.全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）三、課堂延伸，拓展思維1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）師：再看第三幅插圖。(學生看圖)師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(學生各抒己見。有一學生舉手)師：×你有什么問題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請來做。(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)師：誰知道水為什么會升起來呢?生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。師：回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。(學生齊讀課文)師：請小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?生：(集體)：喜歡!師：為什么喜歡?生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！成骸逗偤蜑貘f》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇3教學目的1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。5、背誦課文。教學重點、難點1．重點：（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。（3）背誦課文。2．難點：（1）理解“到處”“可是”的意思。（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。教學用具幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。課時安排二課時第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）教學過程一、導入新課今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。老師邊演示幻燈邊范讀。二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解六、學習課文（一）學習第一小段1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？（二）學習第二小段1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？誰能用高興的語氣再讀讀這句話。2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。3、在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。學生自由讀，指名讀，評讀。有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？出示卡片：動腦筋想辦法（三）學習第三小段1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。（四）學習第四小段1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。出示卡片：做事有耐心3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。五、總結(jié)課文1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。指名讀1——4段3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。小結(jié)：這節(jié)課上得好。布置作業(yè)：有語氣地讀課文，背誦課文。板書：7、烏鴉喝水口渴到處找瓶子可是喝不著動腦筋石子辦法↓想辦法銜漸漸喝著水做事有耐心思路：1、老師引入，演示幻燈并范讀2、學生讀3、檢查生字4、標自然段5、讀書，質(zhì)疑6、學習一段讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀7、學習二段找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么8、學習三段想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。9、學習四段辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇4【內(nèi)容簡析】本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。【設(shè)計理念】采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神?！窘虒W目標】1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．培養(yǎng)良好的思維習慣。【重點難點】重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一、激趣導入，質(zhì)疑1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初讀感知1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？三、總結(jié)課文這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？第二課時一、復習引入課文主要寫了一件什么事？二、讀中感悟1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？3．檢查點撥。（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。4．拓展思維。（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、回歸整體，總結(jié)全文1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。四、指導背誦五、表演課本劇六、鞏固生字詞1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）2．選卡片填空。七、指導書寫先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇5設(shè)計意圖：本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事?！稙貘f喝水》的故事代代、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結(jié)合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關(guān)鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。活動目標：1.發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。2.能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。活動準備：1.《烏鴉喝水》課件2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。活動過程：一、故事導入，激趣引題2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。3.請個別幼兒實驗演示。4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？5.為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會慢慢升高？6.小結(jié)：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。二、操作實驗，探究發(fā)現(xiàn)1.教師繼續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？3.幼兒實驗。三、驗證猜想，拓展經(jīng)驗1.討論交流（1）你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（2）這是什么原因呢？（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？（4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高？（5）幼兒認識白沙。2.實驗驗證（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？（2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續(xù)上升呢？（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。四、小結(jié)整理1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。2.幼兒整理實驗材料。烏鴉喝水教學設(shè)計模板篇6教學理念烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設(shè)計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。學習目標1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。教學時間2課時教學準備1、烏鴉喝水過程的課件2、烏鴉的頭飾和生字卡片教學設(shè)計第一課時（一）談話導入1．介紹你知道的烏鴉知識2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。3．板書課題：烏鴉喝水（二）朗讀感悟1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。（1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？②小組討論：“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”③小組匯報：④指名表演朗讀。學生評價（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”說一說：〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？②“一個一個地放”是怎樣放？③學生上臺演示（拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）⑤為什么放進石子，水就會升高？⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的（三）指導有感情朗讀1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2.教師范讀3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷?。?）大家練習創(chuàng)意朗讀表演。（四）識記生字。小組合作認字第二課時（一）檢查學生背誦課文（二）語文實踐活動1、“我是聰明的烏鴉"瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。（三）識字寫字1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記