2023年第二學(xué)期大班學(xué)期總結(jié)（優(yōu)選3篇）

2023年第二學(xué)期大班學(xué)期總結(jié)（優(yōu)選3篇）

書目

第1篇2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)

第2篇2023學(xué)年其次學(xué)期大班段教研組教學(xué)工作總結(jié)

第3篇2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)范文

2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)

驚慌而又充溢的一個學(xué)期又結(jié)束了，回首這一學(xué)期所走過的路程，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，在老師們的共同努力下，確立本學(xué)期探討的重點，在教研探討和教化教學(xué)工作上取得了肯定的成效。那么我們是如何開展幼小連接的呢？

一、梳理問題，明確思路

本學(xué)期我們針對大班幼兒的年齡特點和發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動，依據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動的同時我們留意探討營造良好的氛圍，幼小連接實踐探討。

為什么要開展幼小連接呢？《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。為讓適齡幼兒能夠順當(dāng)、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼小連接是教化過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用。連接過渡的勝利與否對義務(wù)教化質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實踐兩方面對幼小學(xué)段的連接教化進(jìn)行探討探究顯得尤為重要。

我們通過什么途徑開展幼兒連接的工作呢？

首先通過理論學(xué)習(xí)，使老師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點和學(xué)校的教化目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于連接年級的老師能有意識地使自己的教化教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

其次定期進(jìn)行教化實踐觀摩，依據(jù)大班幼兒的年齡特點及目標(biāo)要求，開展主題活動，以民間故事、閱讀、識字、美術(shù)、計算等多種形式開展教化實踐活動的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過主題活動，以民間故事、閱讀、識字等多種形式開展教化實踐活動的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

理清了思路，在民主探討的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動安排，通過這些細(xì)化和量化的安排建立，在增加了可操作性的同時也提高了老師組織與實施、評析、專題探討、研討及撰寫的實力。在每次的教研活動中都研討與區(qū)域活動有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、大家的實際操作實力也隨之得到了很大的提高這樣的研討方式不僅促進(jìn)了老師教化觀念的轉(zhuǎn)變，同時老師也獲得了很多信息溝通及實踐觀摩、操作的機(jī)會，慢慢的老師能以理念去指導(dǎo)教化實踐、拓寬探討的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

二、理論與實踐相結(jié)合的實踐研討

1、通過理論的學(xué)習(xí)，增加老師的連接意識。

通過學(xué)習(xí)《上海市幼小連接的指導(dǎo)看法》老師端正指導(dǎo)思想，增加連接意識。我們知道學(xué)前教化與小學(xué)教化是相互區(qū)分又是相互連接的。幼兒教化階段，既要充分識它們的階段性，又要充分相識它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的打算，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教化之間的連接。絕不能學(xué)前教化小學(xué)化；增加連接意識的基本要求是明確入學(xué)打算的內(nèi)容，這不是詳細(xì)學(xué)問的多少，而是幼兒的社會性適應(yīng)實力和學(xué)習(xí)適應(yīng)實力的發(fā)展水平，這是入學(xué)打算的內(nèi)容又是

幼小連接的焦點。

進(jìn)行有目的、有安排的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教化，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理打算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭運(yùn)用工具的實力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞學(xué)問的超前而探究實力的培育，使幼兒園教化與小學(xué)教化形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是探討幼小連接的實質(zhì)所在。

為此，在活動前我們制定了切實可行的安排，以保證幼小連接工作能有的放矢地綻開。

2、重視教化實踐活動，聚焦集體活動探討

我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點補(bǔ)充是特別必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙學(xué)問，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個和尚》表現(xiàn)才智和力氣的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛國主義、樹立崇高志向的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒寵愛。大班幼兒認(rèn)知理解實力更強(qiáng)，使幼兒在歡樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在探討中我們分兩步走，依據(jù)主題，老師的教學(xué)特長選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開開展每月兩次的教研活動。上午觀摩兩位老師組織同一內(nèi)容的集體活動，下午進(jìn)行研討。

如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內(nèi)容語言活動神筆馬良，下午我們圍繞以下問題開展了探討，內(nèi)容是否適合？老師的教化策略有何不同？活動中孩子的愛好如何，故事教學(xué)中老師的提問等。研討中上課的老師首先對活動從活動的目標(biāo)達(dá)成、重難點把握、幼兒課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，觀摩的老師依據(jù)以上問題進(jìn)行點評，在比較中解決存在的問題，找尋更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年老師選擇了美術(shù)活動曹沖稱象美術(shù)活動，以故事為切如點引導(dǎo)孩子進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，在比較中我們感到茅老師的設(shè)計的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的愛好很深厚，而金老師的課重難點不突出，沒有凸顯美術(shù)活動的特點。

四月份依據(jù)探討的重點：老師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，

老師采納什么策略？活動效果？圍繞這些問題開展探討。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個和尚》故事開展語言教學(xué)，兩位老師目標(biāo)側(cè)重點不同，過程設(shè)計不同，但教學(xué)效果很好，給了聽課老師許多的啟示與思索。

五月的主題勞動最光榮大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動中老師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用探討辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒相互溝通，相互協(xié)調(diào)的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個體情感和情趣非常有作用。老師依據(jù)幼兒須要讓幼兒自愿組合小組，開展探討讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，實力強(qiáng)的可以幫助實力弱的，幼兒間相互溝通、觀賞仿照，喜愛在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會讓老師在別的同伴面前表揚(yáng)自己，能有機(jī)會得到更多人的主動關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高。同課異構(gòu)教學(xué)研討為老師們供應(yīng)了一個面對面溝通互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、從各方面入手提高幼兒的實力，真正做到幼小連接。

時間上的相互靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三非常鐘左右，注意動靜交替，注意嬉戲，注意幼兒活動與參加。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對許多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。很多孩子對小學(xué)生活的憧憬在這時變成漂亮的泡影，心里起先悲觀。為

了使這種狀況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的支配上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間支配在三十五分鐘左右，讓小摯友在心理上、時間概念上有充分的打算。

生活實力上的重點培育：針對小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活獨立實力的要求，我們對連接班幼兒生活實力的培育做為生活活動的重點。如：培育幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時來園，不遲到。為了協(xié)作小學(xué)教化，大班末期我們允許幼兒帶書

包入園，目的是讓幼兒學(xué)會自己整理書包，管理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。培育幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。會做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡潔的勞動，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培育幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則

意識和獨立意識。激勵幼兒自己的事情自己做。培育幼兒做事有安排，有條不紊，按時完成不拖拉。使幼兒在自理實力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的實力、獨立交往實力、以及建立良好的人際關(guān)系實力等方面打下良好的基礎(chǔ)。在日?；顒又形覀兺ㄟ^各種嬉戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并熬煉其意志、品質(zhì)。削減初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，漸漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能起先忙而不亂、有條不紊的生活。

三、開展豐富多彩的活動，加強(qiáng)幼兒的社會性連接

清明節(jié)是緬懷先烈和先輩的日子，為了教化幼兒繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，我們特殊組織幼兒開展了向革命烈士掃墓活動?；顒忧拔覀兿认蛴變航榻B了烈士的事跡，然后獻(xiàn)上各班幼兒親自制作的花圈，并在各班老師的帶領(lǐng)下參觀了革命烈士紀(jì)念碑，給孩子們上了一堂生動的愛國主義教化課。端午節(jié)讓孩子感受中國民俗文化的魅力，六一節(jié)讓孩子體驗歡樂的、華蜜

我們組織幼兒到中山小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后老師有目的，有安排地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以我心中的學(xué)校為主題，讓他們自

己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，好玩的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，熬煉，課間活動等情景。使幼兒在獲得新的信息同時，增加了當(dāng)一名合格新生的自信念和緊迫感。

本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最終一個學(xué)期，而畢業(yè)典禮則標(biāo)記著幼兒即將畢業(yè)。為了讓幼兒能有一個難忘的畢業(yè)典禮，在勞碌的工作中我們的老師結(jié)合主題離園倒計時進(jìn)行了專題的探討，在活動中大家出謀劃策，細(xì)心設(shè)計活動的每一個環(huán)節(jié)，我們本著人人參加的原則，努力使每一位幼兒都有展示自我才能的機(jī)會。通過活動激發(fā)幼兒愛集體、愛老師、愛同伴的情感和依戀之情以及對對小學(xué)生活的渴望，本次活動成為幼兒成長道路上的一個美妙回憶。

主動向上，充溢集體暖和的教研組是幫助我成長的基地，了解每位老師的不同潛力，擅長誘發(fā)老師主動性是做好教研組工作的保障，在現(xiàn)有水平上我們將接著攀登，不斷提高！

2023學(xué)年其次學(xué)期大班段教研組教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我們大班年級組依據(jù)開學(xué)初制定的各項安排，扎扎實實、創(chuàng)建性的完成了很多任務(wù),在各種活動中留下了我們一串串腳印、一串串收獲。一學(xué)期來，通過開展各種豐富多彩的活動，使幼兒、老師各方面的實力都有了不同程度的提高，這些成果的取得來自于我們老師自身的努力，來自于團(tuán)隊的力氣，因合作而歡樂著，充分感到了大班年級組的暖和。下面就本學(xué)期工作做一簡要的總結(jié)。

一、圍繞安排主動落實研討活動

本學(xué)期教研組的實踐活動也形式多樣，我們每月一次開展一次教研活動，圍繞《白天黑夜》、《綠野仙蹤》、《走進(jìn)小學(xué)》、《再見，幼兒園》四個主題，深化開展了主題探究活動。這些主題都源自孩子生活，是孩子生活中比較常見和喜愛的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，有機(jī)結(jié)合“五個領(lǐng)域”以及幼兒的提問、季節(jié)特征等豐富孩子的生活閱歷，讓孩子初步地獲得相關(guān)的學(xué)問，激發(fā)了他們對探究世界的愛好，取得了較好的效果。探討教化教學(xué)當(dāng)中的難題、探討和孩子們在一起出現(xiàn)的問題，通過活動，使大家的教化教學(xué)水平都有肯定的提高；使老師的教學(xué)閱歷越來越豐富。在這些活動中，老師既是參加者又是投資者，同時也是受益者，老師間的互動，使得個人閱歷和思索成為一種共享的資源。還有就是加強(qiáng)備課管理制度，五年以上教齡的老師實行電子備課，其余老師接著實行手寫備課，檢查時指出老師各自的閃光點和存在的不足，并相互探討、溝通、學(xué)習(xí)。同時圍繞幼兒園工作安排，開展各類主題活動如：每月周安排板塊、制作主題相關(guān)教玩具、室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、六一活動等。使老師在活動中不斷充溢自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、課題探討，提高教研水平

時代在不斷進(jìn)步，對于每個人的要求也在不斷的提高。須要我們老師具有更全面的專業(yè)學(xué)問和更高層次的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，我們大班融入《幼小連接》課題，并在開展主題活動后剛好進(jìn)行反思，提高了自己對課題內(nèi)容的理解實力。在幼小連接課題工作中，大家溝通、共享與合作，在主動搜集資料中，對課題的了解又進(jìn)了一步，能從實際動身，細(xì)心設(shè)計有關(guān)入學(xué)好習(xí)慣教化的方案，進(jìn)行分析、評價和反思，改進(jìn)自己的教研，使我們的教學(xué)工作取得了有效的成果。將幼兒作息時間以及書寫實力與坐姿習(xí)慣，貫穿于幼兒的一日生活中，創(chuàng)設(shè)幼小連接教室加入了小學(xué)式課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)適于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

重抓老師上課質(zhì)量，提高老師的教學(xué)水平。教研組有安排、有目的地到各班聽課，平月聽4節(jié)課，來聽，在聽課的過程中檢查老師是否打算好教具、學(xué)具才上課；教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，師生協(xié)作的協(xié)調(diào)性如何，是否達(dá)到教學(xué)目的。由于常常不定時地突擊檢查，促使老師仔細(xì)自覺地去上好每節(jié)課，大部分老師都能做到“打有打算的仗”，事先熟識教材，課前做好充分打算，課中能敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。教研組在聽課過程中發(fā)覺問題，能剛好向班上老師提出，幫助其訂正。

四、教研中的不足

1.教研方式還須進(jìn)一步豐富。由于資源有限,教研的方式局限于探討式研討和實地觀摩等,

對老師們來說過于乏味,對組長來說因為不能有效激發(fā)老師的主動性而覺得慚愧。因此在教研活動中該實行哪些有效的方法和策略,以進(jìn)一步有效提高教研質(zhì)量,是值得我們在今后的活動中進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問題。

2.教研活動后勤保障不穩(wěn)定。由于園內(nèi)人手驚慌,每次活動時都會安排老師幫忙看班,

人手不夠,特殊是在進(jìn)行觀摩活動時,有時從平安角度動身不能保證每個老師去聽課,影響了后續(xù)的研討活動,對于老師來說也失去了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

接下的工作中，盡量讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實踐探討的主子。

2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)范文

驚慌而又充溢的一個學(xué)期又結(jié)束了，回首這一學(xué)期所走過的路程，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，在老師們的共同努力下，確立本學(xué)期探討的重點，在教研探討和教化教學(xué)工作上取得了肯定的成效。那么我們是如何開展幼小連接的呢？

一、梳理問題，明確思路

本學(xué)期我們針對大班幼兒的年齡特點和發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動，依據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動的同時我們留意探討“營造良好的氛圍，幼小連接”實踐探討。

為什么要開展幼小連接呢？《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順當(dāng)、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼小連接是教化過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用。連接過渡的勝利與否對義務(wù)教化質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實踐兩方面對幼小學(xué)段的連接教化進(jìn)行探討探究顯得尤為重要。

我們通過什么途徑開展幼兒連接的工作呢？

首先通過理論學(xué)習(xí)，使老師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點和學(xué)校的教化目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于連接年級的老師能有意識地使自己的教化教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

其次定期進(jìn)行教化實踐觀摩，依據(jù)大班幼兒的年齡特點及目標(biāo)要求，開展主題活動，以民間故事、閱讀、識字、美術(shù)、計算等多種形式開展教化實踐活動的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過主題活動，以民間故事、閱讀、識字等多種形式開展教化實踐活動的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

理清了思路，在民主探討的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動安排，通過這些細(xì)化和量化的安排建立，在增加了可操作性的同時也提高了老師組織與實施、評析、專題探討、研討及撰寫的實力。在每次的教研活動中都研討與區(qū)域活動有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、大家的實際操作實力也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進(jìn)了老師教化觀念的轉(zhuǎn)變，同時老師也獲得了很多信息溝通及實踐觀摩、操作的機(jī)會，慢慢的老師能以理念去指導(dǎo)教化實踐、拓寬探討的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

二、理論與實踐相結(jié)合的實踐研討

1、通過理論的學(xué)習(xí)，增加老師的連接意識。

通過學(xué)習(xí)《上海市幼小連接的指導(dǎo)看法》老師端正指導(dǎo)思想，增加連接意識。我們知道學(xué)前教化與小學(xué)教化是相互區(qū)分又是相互連接的。幼兒教化階段，既要充分識它們的階段性，又要充分相識它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的打算，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教化之間的連接。絕不能學(xué)前教化“小學(xué)化”；增加連接意識的基本要求是明確入學(xué)打算的內(nèi)容，這不是詳細(xì)學(xué)問的多少，而是幼兒的社會性適應(yīng)實力和學(xué)習(xí)適應(yīng)實力的發(fā)展水平，這是入學(xué)打算的內(nèi)容又是

幼小連接的焦點。

進(jìn)行有目的、有安排的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教化，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理打算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭運(yùn)用工具的實力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞學(xué)問的超前而探究實力的培育，使幼兒園教化與小學(xué)教化形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是探討幼小連接的實質(zhì)所在。

為此，在活動前我們制定了切實可行的安排，以保證幼小連接工作能有的放矢地綻開。

2、重視教化實踐活動，聚焦集體活動探討

我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點補(bǔ)充是特別必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙學(xué)問，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個和尚》表現(xiàn)才智和力氣的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛國主義、樹立崇高志向的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒寵愛。大班幼兒認(rèn)知理解實力更強(qiáng)，使幼兒在歡樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在探討中我們分兩步走，依據(jù)主題，老師的教學(xué)特長選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開開展每月兩次的教研活動。上午觀摩兩位老師組織同一內(nèi)容的集體活動，下午進(jìn)行研討。

如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內(nèi)容語言活動“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問題開展了探討，內(nèi)容是否適合？老師的教化策略有何不同？活動中孩子的愛好如何，故事教學(xué)中老師的提問等。研討中上課的老師首先對活動從活動的目標(biāo)達(dá)成、重難點把握、幼兒課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，觀摩的老師依據(jù)以上問題進(jìn)行點評，在比較中解決存在的問題，找尋更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年老師選擇了美術(shù)活動“曹沖稱象”美術(shù)活動，以故事為切如點引導(dǎo)孩子進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，在比較中我們感到茅老師的設(shè)計的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的愛好很深厚，而金老師的課重難點不突出，沒有凸顯美術(shù)活動的特點。

四月份依據(jù)探討的重點：老師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，

老師采納什么策略？活動效果？圍繞這些問題開展探討。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個和尚》故事開展語言教學(xué)，兩位老師目標(biāo)側(cè)重點不同，過程設(shè)計不同，但教學(xué)效果很好，給了聽課老師許多的啟示與思索。

五月的主題“勞動最光榮”大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動中老師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用探討辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒相互溝通，相互協(xié)調(diào)的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個體情感和情趣非常有作用。老師依據(jù)幼兒須要讓幼兒自愿組合小組，開展探討讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，實力強(qiáng)的可以幫助實力弱的，幼兒間相互溝通、觀賞仿照，喜愛在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會讓老師在別的同伴面前表揚(yáng)自己，能有機(jī)會得到更多人的主動關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討為老師們供應(yīng)了一個面對面溝通互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、從各方面入手提高幼兒的實力，真正做到幼小連接。

時間上的相互靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三非常鐘左右，注意動靜交替，注意嬉戲，注意幼兒活動與參加。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對許多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。很多孩子對小學(xué)生活的憧憬在這時變成漂亮的泡影，心里起先悲觀。為

了使這種狀況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的支配上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間支配在三十五分鐘左右，讓小摯友在心理上、時間概念上有充分的打算。

生活實力上的重點培育：針對小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活獨立實力的要求，我們對連接班幼兒生活實力的培育做為生活活動的重點。如：培育幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時來園，不遲到。為了協(xié)作小學(xué)教化，大班末期我們允許幼兒帶書

包入園，目的是讓幼兒學(xué)會自己整理書包，管理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。培育幼兒會獨立地穿脫衣服、