《植物種子的萌發(fā)》新課導入設計方案

《植物種子的萌發(fā)》新課導入設計方案環(huán)節(jié)一利用視頻，激情導入教師視頻播放種子的萌發(fā)過程，引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學生的求知欲望，導入新課?！驹O計意圖】通過形象的視頻播放，讓學生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一個直觀的認識。通過設置環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效積發(fā)學生自主探究的主動性。環(huán)節(jié)二循序漸進，突破難點第一步：根據(jù)書本資料做出假設，將假設的三個條件寫于黑板上，運用所學知識讓學生思考怎樣設計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導，讓學生能自主設計對照實驗。第二步：教師讓學生展示課前實驗的結(jié)果，描述實驗過程，能有效幫助其他學生對種子萌發(fā)實驗的設計有一個初步認識。通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件，讓學生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設出的條件是否相對應，并在黑板上用“4”和“x”進行標注。第三步：教師引導學生回顧舊知（一組對照實驗中只有一個變量），根據(jù)所學知識讓學生找出其中有幾組對照實驗，其控制變量是什么。通過練習進行鞏固。習題：如圖所示是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗裝置，沒有標號的種子將正常萌發(fā)。據(jù)圖回答問題。（1）本實驗共有組對照實驗。（2）種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是、和。（3）第②粒種子不能萌發(fā)的原因是。（4）第③粒種子不能萌發(fā)的原因是。（5）第④粒種子在什么條件下有可能萌發(fā)？。第四步：通過視頻播放，讓學生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法，幫助學生進一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導學生設計實驗方案，進行分析討論。通過師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見不到光。所以，大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長發(fā)育需要。通過練習進行鞏固。習題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：A.甲先萌發(fā)B.乙先萌發(fā)C.同時萌發(fā)D.都不萌發(fā)答〔〕【設計意圖】：根據(jù)學生的認知規(guī)律，分解知識梯度，按照由簡到難的順序，設計環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效突破重點解決難點。通過直觀教學，幫助學生由感性到理性。巧設探究點，引導學生積極探究，進一步加深對所學知識的理解，提高教學的有效性。環(huán)節(jié)三自主探究，掌握新知教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿足了，種子就一定能萌發(fā)？引導學生自主學習，了解種子萌發(fā)的自身條件，進行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過練習進行鞏固。習題：下列四粒種子的不同部位受到損傷（如圖），即使在適宜條件下也不能萌發(fā)的是：A.①；B.②③；C.④；D.①②③④。答〔〕通過學以致用，讓學生學會測定種子的發(fā)芽率，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過知識拓展進一步強化學生對所學知識的理解和認識?！局R拓展】 種子的休眠和壽命有些植物的種子，有完整的活的胚，但在適宜萌發(fā)的條件下，仍不萌發(fā)，好像必定要經(jīng)過一段時間的“睡眠”才能萌發(fā)，這種現(xiàn)象叫做種子的休眠。種子休眠是植物經(jīng)過長期演化而獲得的對外界條件以及季節(jié)性變化的一種適應。例如生長在溫帶的植物，種子在秋天成熟，如果落到土壤里很快就萌發(fā)，不久寒冷的冬季就到來，幼苗就可能被凍死。如果種子經(jīng)過了一段時間的休眠，就可避過冬天。各種植物的種子，休眠時間的長短是不同的。小麥、水稻和棉花等種子的休眠期很短，種子收獲后，很短時間就可完成。有的植物種子的休眠期需要幾周，甚至更長的時間。經(jīng)過休眠期的種子，播到土中后，如果不萌發(fā)，其中有一個原因可能是種子已失去生活力。因為種子有一定的壽命。不同植物的種子壽命長短有很大差別。例如：楊、柳的種子壽命只有10多天；大多數(shù)栽培作物種子的壽命為3?5年；桃、杏、李等種子壽命為5?6年；在特殊情況下，蓮的種子壽命可長達千年。有過這樣的記載：新中國建立不久，科學家在遼寧省普蘭店泡子屯附近的泥炭層中，挖出了沉睡1000多年的蓮子。1951年把古蓮子播下，它們竟在1953年夏季開出了艷麗的荷花。為什么古蓮子千年不死？原因是古蓮子表面有一層堅硬的既不透水又不透氣的種皮，使種子在缺水缺氧（加上當?shù)氐牡蜏兀┑那闆r下被迫處于休眠狀態(tài)。【設計意圖】創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)學生自主學習。利用同伴互助，幫助學生掌握新知。通過學以致用和知識拓展，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識解決實際問題的能力，同時有效地滲透生命教育。環(huán)節(jié)四課前探究，加深理解課前，教師組織學生以小組為單位，自主完成種子萌發(fā)過程的探究實驗。課上，（組間進行交流）由各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結(jié)果。根據(jù)學生的疑惑，教師視頻播放菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉的動態(tài)過程，引導學生仔細觀察。質(zhì)疑：（1）種子萌發(fā)為什么需要一定的水分？讓學生明確種子萌發(fā)時只有吸水脹破種皮，才能促使胚的進一步發(fā)育。然后，胚根發(fā)育成根，胚芽、胚軸、分別發(fā)育成莖和葉、以及連接根和莖的部分。通過知識拓展，幫助學生進一步理解種子萌發(fā)為什么需要水。（2）種子萌發(fā)與環(huán)境中的營養(yǎng)條件有關嗎？視頻播放有助于學生理解種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)主要從子葉或胚乳中獲得與環(huán)境無關?！局R拓展】種子吸水膨脹的力量到底有多大？你能不能想想到，小小的種子在吸水膨脹的時候能夠產(chǎn)生多大的力量？讓我們來做個簡單的試驗吧！取一個玻璃瓶，往瓶子里裝滿干大豆，灌滿清水，蓋緊瓶蓋。然后，吧玻璃瓶放到溫暖的地方。不久，干大豆就吸水膨脹了，以至最終十玻璃瓶爆裂開來。據(jù)說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時產(chǎn)生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？在此基礎上，通過訓練：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何促進種子的提早萌發(fā)？（2）如果你到種子公司購買當年播種所需的種子，應選擇什么樣的種子呢？（3）我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?！驹O計意圖】將課內(nèi)外探究實驗有機結(jié)合起來，可以有效解決實驗現(xiàn)象周期過長，課上難以觀察的問題。合作探究，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。形象直觀的視頻播放，可將抽象問題具體化，較好幫助學生對所學知識的理解和掌握。知識拓展，有助于學生對問題的理解。學以致用，則有效地培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。環(huán)節(jié)五達標檢測，復習鞏固某同學設計了兩組實驗裝置，用來探究種子萌發(fā)