2023年教師看《永遠在路上》有感

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教師看《永久在路上》有感1

一、擺正教學為中心的位置關(guān)系

學校的根本任務是教學工作，教學是學校生存進展的根本前提，不談教學，離開了教學，學校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。

所以說教學是學校的中心任務，學校的一切一切(人力、財力、物力)都要圍繞這個中心，推動這個中心，聽從這個中心。

也就是教學中心說。

學校的機構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、幫助設(shè)施的建立以及學校每一位教職員工的言行都要效勞于這個中心。

*時我們常說教學是第一線，教學是前勤。

既有前勤，也就有后勤。

說到后勤，人們往往會片面地認為：后勤就是總務上的吃喝拉撒睡，水電勤雜加門衛(wèi)。

我覺得后勤的概念不能僅是財物供給、環(huán)境保證的硬件效勞，這樣太狹隘。

它應還包括黨政工群團組織等這些軟性的效勞機構(gòu)。

成立黨政工青婦群團組織及各職能科室干什么?就是要保證教學這個中心的正常運作，有利于教學這個中心，效勞于教學這個中心。

學校領(lǐng)導是干什么的?是為教師效勞的。

而教師是直接作用于教學這個中心工作的。

明白了這個道理也就明白了領(lǐng)導的責任。

這就要求我們領(lǐng)導要擺正位置，理順關(guān)系，切實回到以教學為中心的軌道上來。

各職能部門科室要緊緊圍繞教學這個中心效勞。

學校領(lǐng)導所分管的工作不一樣，性質(zhì)也不一樣，抓教學的是中心工作，不直接抓教學工作的是為教學這個中心效勞的。

也就是說每個學校領(lǐng)導都要心中裝著教學，嘴里念著教學，手里做著教學。

一言一行，一舉一動都要為了教學，千萬不能中心偏移。

作為學校領(lǐng)導不能由于分工不同，分管事務忙，散事、閑事多就不深入課堂，不去了解教學，甚至耽擱教學。

要多去親近教學，實踐教學，討論教學，對學校特殊是對個人都有好處。

二、嚴字當頭，勤奮不懈

有的學校領(lǐng)導長期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風上消失了松勁、懈怠問題，主要表達在三個方面：

一是“嚴”不夠。

工作不嚴厲，治理不嚴格，作風不嚴謹，有的甚至有“甘拜下風”的想法。

二是“細”不夠。

閱歷主義作祟，認為過去都干過屢次，年年如此，老一套，不再深究細查;借口抓大事，詳細工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢查，不總結(jié)，簡潔化考慮，一般化要求，粗放化治理。

三是“鉆”不夠。

學習上鉆不進去，成天忙忙活活，細枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒有時間思索討論問題;治理上不鉆研，拈輕怕重，謹小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”;

班子之間、同志之間不留意團結(jié)，工作形不成合力，不能公*發(fā)覺啟用人才，也不能寬容對待使用人才，營造和諧氣氛;討論上不鉆研，對分管工作進展思路模糊不清，落實方法責任不明，缺乏工作方法，治理缺乏針對性。

以上這些問題雖然只是個別現(xiàn)象，但也反映出一種不好的苗頭和傾向。

學校領(lǐng)導是學校廣闊教職工的領(lǐng)頭雁，假如自身精神面貌懶散，工作狀態(tài)不佳，會直接或間接影響教職工工作積極性和制造性的發(fā)揮，給學校教學工作帶來被動。

學校領(lǐng)導要堅持原則，雷厲風行，公*公正，不徇私情，肯定不能搞兩個標準，肯定不能當“墻頭草”，哪邊來風哪里倒。

(對待教職工兩個標準：和脾氣的一派的與不對眼的所謂另類的不一個標準，人為地制造小團體不和諧因素;覺得自己是領(lǐng)導不能和一般教職工一個標準，自己的標準要高于一般教職工還好，而恰好相反，把自己孤立于教職工之上。

我覺得學校領(lǐng)導不能搞特權(quán)，不能有優(yōu)越感，不能在教師面前這樣炫耀：你們辦不到的事我能辦到，你們不敢做的事我敢做，你們應當干的事我可以不干。

這樣脫離群眾的領(lǐng)導怎么能讓群眾佩服。

所以學校領(lǐng)導要敢于承受群眾的監(jiān)視，單從這一點上看我認為三個級部的領(lǐng)導很不簡單，上要承受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導的監(jiān)視，下要承受而且是每天時時刻刻地承受教師們的監(jiān)視，不用說每天幾點名，一會在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒晚點等等，十幾雙眼睛每天如此監(jiān)視呀。

其中味道我們其他科室的領(lǐng)導也都是從大辦公室里走出來的，也都能體會到。

說到這里蹲科室的領(lǐng)導還好意思用兩個標準要求自己嗎?要學會“慎獨”。

)盼望學校領(lǐng)導充分熟悉自身肩負的責任，以對工作高度負責的態(tài)度，進一步興奮精神，鼓足干勁，扎扎實實做好學校的`各項工作。

三、增加三種意識

一是責任意識。

走上領(lǐng)導崗位是組織上的托付，群眾的信任，在這個位置上就要對上履職、對下負責、對自己負責。

就要時刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混淆于一般群眾。

就不能拿個人好惡、心情凹凸、心血來潮，使嚴厲的責任隨便化，比方個人喜愛的就仔細做，不喜愛的就冷落一旁;心情高的時候就出效率，心情低的時候就不管不問;剛開頭的時候很好，結(jié)尾的時候一團糟，造成學校工作時好時差，此起彼伏，沒有連續(xù)性和規(guī)劃性。

責任意識表現(xiàn)在對整體利益、長遠利益的負責人。

比方在學校治理方面，有的學校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學混雜區(qū)，這都是領(lǐng)導者治理不負責任的表現(xiàn)。

二是創(chuàng)新意識。

怎么把初中教學質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新方法。

為什么要創(chuàng)新呢?由于不創(chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應日新月異的新變化，就難以保持安康、持續(xù)的進展和提高。

一些先進地區(qū)、先進單位、先進個人、先進技術(shù)之所以先進，就是由于他們都“新”，并且能夠?！靶隆?。

只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。

作為領(lǐng)導創(chuàng)新，首先要打破思維上的“框框”。

敢想才能敢做，敢做才能做出成績。

沒有想法的領(lǐng)導是一個短視的領(lǐng)導，是一個沒有魄力的領(lǐng)導，起碼是一個懶散的領(lǐng)導。

作為學校領(lǐng)導，要始終對自己布滿信念，對學校的教師們布滿信念，絕不能存在安于現(xiàn)狀、四*八穩(wěn)的“中游”思想，更不能存在常常“向下看”的墮落思想。

教育是最具創(chuàng)新性的事業(yè)，假如成天謹小慎微，沒有改革創(chuàng)新的魄力和士氣，那學校就只能成為一潭死水。

其次，要勤于并擅長學習。

不學習，創(chuàng)新就沒有根底，就沒有方法走捷徑，甚至不學習，就有可能在工作中犯錯誤。

三是拼搏意識。

在一個地方、一個崗位工作時間長了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特殊是當工作取得了成色、走上了正軌后，更簡單使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。

克制這一惰性，廣闊校長必需始終保持三股勁：一是干勁。

始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。

有的領(lǐng)導一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。

有這種思想的人，我看，也就不配當一個領(lǐng)導了。

二是摽勁，領(lǐng)導尤其要蹲住、抓死。

別人可以按點上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。

抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要常常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果確定不一樣。

就像食堂衛(wèi)生，你常常去看看、問問，飯菜質(zhì)量確定就要好些。

工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個道理。

三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。

特殊是在紀律上不能開頭嚴，后來松，越來越松。

有的同志之所以不遵守紀律，既有主觀上的緣由，也有客觀上的緣由，他違反了紀律你視而不見，他固然還會再犯。

四、強化“五位”思想，促進目標化治理

根據(jù)中心中學王校長要求，學校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學生都要制定工作或?qū)W習目標，使學校從上到下都實行目標化治理。

制定嚴格的考核評比制度和獎懲措施，建立學校領(lǐng)導競聘上崗和教師校際流淌機制，實行工作滯后者競爭上崗、成績末位者溝通制度。

這就要求我們學校領(lǐng)導要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導干部要有“四定”(定職、定崗、定權(quán)、定責)，要做到責權(quán)利相統(tǒng)一。

切不行有權(quán)無責或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導才能。

4、補位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時有穿插，就是說崗位有穿插，工作有聯(lián)系。

這就要求領(lǐng)導之間要講團結(jié)協(xié)作、顧全大局，要相互幫忙、相互支持、相互體諒，共同把工作做好。

在別人因事因病缺崗、空崗時，準時、主動、有效地補位。

就像足球競賽一樣，攻守照顧，相互補位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個領(lǐng)導應盡的職責，但權(quán)有所