參加心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 心理培訓(xùn)心得體會(huì)(1)有關(guān)例文多篇合輯

參加心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)(1)有關(guān)例文多篇合輯最新參加心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字(模板13篇)體會(huì)就是所指將自學(xué)的東西運(yùn)用至實(shí)踐中回去，通過課堂教學(xué)思考自學(xué)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。不好的心得體會(huì)對(duì)于我們的協(xié)助非常大，所以我們必須好好寫下一篇心得體會(huì)下面就是大編成幫忙大家整理的杰出心得體會(huì)范文，可供大家參照先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，期望可以協(xié)助至存有須要的朋友。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇一楊老師的講座風(fēng)趣風(fēng)趣，他能夠把如此深?yuàn)W抽象化的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)談得那么的通俗易懂，真不愧是心理學(xué)界的小咖。我們從他的身上教給了以前不曾教給的很多東西?！胺治鲶w驗(yàn)式心理咨詢技術(shù)”就是他自己發(fā)明創(chuàng)造的一套咨詢技術(shù)，新穎堅(jiān)固耐用且小巧，專業(yè)的傳授加之以具體內(nèi)容的案例視頻播出，使學(xué)員們一下子難領(lǐng)會(huì)他的精神。“我不敢搞‘暴君’”，“快樂你怨你我的父親”，“逃走的留學(xué)生”等等心理專訪節(jié)目再現(xiàn)熒屏，使我們?cè)俅畏祷亓藢ＴL現(xiàn)場，一起跟專家體驗(yàn)這“心與心的交流”……一幕幕，一場場，一句句，一個(gè)個(gè)，不僅使我們觀賞至了專家的風(fēng)采，更使大家也體驗(yàn)至了以前從沒體驗(yàn)過的各種真實(shí)咨詢場面，理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域并解析了“分析體驗(yàn)式心理咨詢技術(shù)”。具體操作思路：一、假設(shè)與評(píng)估；二、分析與修筑；三、體驗(yàn)與完結(jié)。只期望我們能夠首先好好消化楊大師的這種咨詢技術(shù)，其次再說嘗試應(yīng)用領(lǐng)域。劉松懷老師具體內(nèi)容跟我們互動(dòng)了“心理咨詢的基本技術(shù)”，他主要從九個(gè)方面分析講訴了這些技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域跟技巧。劉老師互動(dòng)的九大技術(shù)分別就是：一、創(chuàng)建人與自然人際關(guān)系的關(guān)鍵技巧；二、身心語言深藏的技巧；三、挑選咨詢內(nèi)容的技巧；四、查問對(duì)方的技巧；五、聆聽的技巧；六、認(rèn)知采納對(duì)方情緒的技巧；七、察覺和洞察的技巧；八、鏡映對(duì)方的技巧；九、達(dá)成一致一致溝通交流目標(biāo)的技巧。劉老師對(duì)每種技巧須要把握住的側(cè)重點(diǎn)都一一搞了傳授和模擬，這樣就使學(xué)員們對(duì)技巧的運(yùn)用更加直觀。給我印象最深的就是劉老師談的第六種技巧，即為認(rèn)知采納對(duì)方情緒的技巧，此種技巧也叫做“共情四部曲”：先卸下自己的標(biāo)準(zhǔn)；深入細(xì)致聆聽對(duì)方內(nèi)心的體會(huì)和情緒；體驗(yàn)對(duì)方的體會(huì)和情緒；意見反饋給對(duì)方體會(huì)和情緒。他給我們現(xiàn)場提供更多了幾個(gè)實(shí)際案例，然后協(xié)助學(xué)員們總結(jié)概括，最后基本構(gòu)成了以下緊固的句式：當(dāng)我聽見剛才你說道的話時(shí)，我能夠體會(huì)至你存有一種……（抒發(fā)情緒的專業(yè)術(shù)語）的感覺，你很……，甚至……，可是，……。并且劉老師特別強(qiáng)調(diào)在搞共情時(shí)，語氣必須高亢，緩慢，甚至就是那種有氣無力的抒發(fā)，并且時(shí)不時(shí)地稍加停滯，如此這樣，就可以真正努力做到與來訪者感同身受，易于跟來訪者很快創(chuàng)建人與自然親密的關(guān)系。在現(xiàn)場，劉老師提供更多了個(gè)別場景，然后斥責(zé)使學(xué)員們展開嘗試共情，效果相當(dāng)顯著。不過，在展開定義過程中，由于每個(gè)人對(duì)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌控的不是很一樣妥當(dāng)，所以專業(yè)術(shù)語的抒發(fā)就有點(diǎn)那個(gè)“茶壺里煮餃子——有口說不出來”的感覺，反正我自己能夠顯著感覺得到?！皩W(xué)然后知不足”，大師們深入淺出的傳授，使我誠摯感受到自己做為一名基層心理工作者乃至基層教育工作者，對(duì)心理學(xué)與教育學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)介紹掌控就是那么的少之又少。這就須要我們?cè)跐撔纳Ｌ┑耐瑫r(shí)，一定必須多多翻看自學(xué)關(guān)于心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)，或是自學(xué)抑或就是培訓(xùn)，總之，只有做為教書育人的我們心理健康了，才可能將培育塑造出身心皆身心健康的學(xué)生！重蹈覆轍，在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，我們都只積極關(guān)注孩子們的顯性教育——成績分?jǐn)?shù)，卻忽略了那些最最重要的隱性教育——心理健康，這就引致了當(dāng)今社會(huì)孩子們抑郁癥、自殺未遂、校園暴力事件的防不勝防，接踵而至。誠然，教育也不僅僅只是教師的工作，社會(huì)家庭也都存有責(zé)任，但是做為專門從事育人工程的我們，對(duì)于育人方面導(dǎo)致的不當(dāng)和損失，我們又何嘗沒一丁點(diǎn)的責(zé)任。為此，培育一批杰出的專業(yè)的心理健康教師勢(shì)在必行！??！出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇二帶著一份期待，帶著一份歡欣，帶著一份期盼與責(zé)任，我老朋友出席了楊陵區(qū)教育局非政府的楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn)，并使我更加深入細(xì)致地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，而令我獲益匪淺。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)自學(xué)心得體會(huì)：在學(xué)校，特別就是農(nóng)村學(xué)校，心理健康教育變得尤為重要。積極開展心理健康教育能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)成健全的人格；“五育”并舉，有助于學(xué)生心理障礙的確定、心理疾病的預(yù)防和精神身心健康的保護(hù)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理的發(fā)展步入了不均衡階段，競爭壓力的減小、思維方式的變化，在自學(xué)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)碰到各種各樣的心理問題，若教育不當(dāng)可以產(chǎn)生輕微的心理疾病，有利于學(xué)生的健康成長。農(nóng)村學(xué)校里的單親、戍守、殘疾、問題學(xué)生比較多。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，自媒體比較盛行，學(xué)生中發(fā)生了“自學(xué)無用論”、“當(dāng)網(wǎng)紅賺大錢”等消極自暴自棄恐懼思想，尤其就是在單親、戍守兒童中居多。在學(xué)生情感市場需求較多的情況下，引致的師生戀問題，繼而引起的抑郁癥、人際交往障礙、自學(xué)障礙、自我駁斥以及自殺等輕微的心理問題，所以農(nóng)村學(xué)校積極開展心理健康教育刻不容緩！聽到吳海軍老師講座有感于：與家長溝通交流，助推家長蛻變。存有怎樣的家庭環(huán)境，就可以培育怎樣的學(xué)生。問題學(xué)生產(chǎn)生的根源就是他的背后的家庭問題，這也建議學(xué)校在對(duì)學(xué)生展開心理健康教育的過程中要充分利用家校共育，齊心協(xié)力。通過線上和線下家長學(xué)校、家長會(huì)和大家訪華活動(dòng)，深入細(xì)致介紹問題學(xué)生的家庭狀況，尤其就是父母性格特征有所介紹，老師必須積極主動(dòng)鼓勵(lì)與家長溝通交流，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，助推家長共同蛻變蛻變，給學(xué)生營造較好人與自然的家庭育人環(huán)境，防止學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男睦韱栴}。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合構(gòu)成合力，才可以達(dá)至事半功倍的效果。聽到柯婧老師的《心理咨詢技巧與方法的運(yùn)用》有感于：保密就是第一原則，著眼來訪者的市場需求。對(duì)學(xué)生來說，他的心理存有疑惑，那么心理老師就是協(xié)助他找出疑惑，成就自我價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對(duì)心理教師的專業(yè)性存有了一定的建議。身兼心理教育工作者，如果老師心理不身心健康就無法正確理解學(xué)生的犯罪行為，更無法精妙地處置學(xué)生問題，因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須就是心理健康的人，只有從心已經(jīng)開始、用心回去教，就可以來到學(xué)生的心里，協(xié)助學(xué)生構(gòu)成身心健康的心理，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。做為心理健康教師務(wù)必必須不斷蛻變，提高自我。1.創(chuàng)建心理咨詢室，制度各項(xiàng)制度。針對(duì)我校實(shí)際情況，學(xué)校不定期通過班會(huì)課、國旗下演說、專題講座、個(gè)別學(xué)生面對(duì)面勸導(dǎo)等多種形式積極開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)置情緒發(fā)泄角，使學(xué)生合理發(fā)泄，并使自身的不良情緒獲得釋放出來，再展開正確引導(dǎo)，從而培育學(xué)生積極主動(dòng)身心健康的心態(tài)。2.成立心語信箱。使學(xué)生投遞寫下“情緒目錄”，及時(shí)介紹學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，埃庫謝心理問題的學(xué)生通過書寫的方式宣泄，心理老師根據(jù)“情緒目錄”，對(duì)個(gè)別或整體展開心理勸導(dǎo)，調(diào)整他們的情緒，使他們消除心理障礙，恢復(fù)正常積極主動(dòng)較好的心理狀態(tài)，并使他們以較好的心態(tài)回去迎自學(xué)和生活的挑戰(zhàn)。3.搞好摸底排查，創(chuàng)建心理檔案。在新生入校后兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生心理檔案，通過創(chuàng)建學(xué)生心理檔案，去掌控每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，并動(dòng)態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，通過創(chuàng)建預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出來存有心理危機(jī)的學(xué)生，展開分析，實(shí)行心理干涉，心理問題特別輕微的學(xué)生及時(shí)展開精神科化療。4.家校共育，聯(lián)手同行。老師將不定期地通過線上線下積極主動(dòng)鼓勵(lì)與家長溝通交流，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，給學(xué)生營造較好人與自然的家庭育人環(huán)境，防止學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男睦韱栴}。千里之行始于足下，做為心理教師，不僅必須自學(xué)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，為自己的專業(yè)蛻變奠基堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更必須謀求同伴的力量，多交流，多思索，與我們和睦的17人，“17（一起）同行”，同進(jìn)步共蛻變！出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇三自學(xué)了《教師心理健康與心理校正》這一課程,本人受益匪淺。我真的自己不僅自學(xué)至的就是心理學(xué)的理論知識(shí)，而且使我更為自信心更為淡然地拒絕接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次自學(xué)中，我深入細(xì)致聆聽了教授與專門從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體內(nèi)容多樣的科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵及高超的理論闡釋了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，給了我猛烈的病毒感染和深深的理論助推，并且通過理論自學(xué)、自我剖析等使我們意識(shí)到心理健康教育就是一門提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也使我們曉得，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理教育，可以增加甚至杜絕學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。通過自學(xué)我還意識(shí)到必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的促進(jìn)作用就是無可替代的，尤其就是班主任。所以在這幾天的自學(xué)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地看看教材,聽到講座,搞好筆記，努力學(xué)習(xí)心理健康方面的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生自學(xué)得更好，生活得更好!教師的心理健康也影響至學(xué)生的心理健康。不好的教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)較好的心理蛻變環(huán)境。人不怕處事，就害怕烏納斯。當(dāng)心辛苦時(shí)，我們必須存有自我掌控、自我調(diào)試的能力，維持悲觀積極主動(dòng)的教育心態(tài)，不將生活中不開心的情緒帶進(jìn)教育工作中，不遷怒于孩子，強(qiáng)硬鐘愛情緒，一視同仁地看待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶進(jìn)家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種讀寫的方法：掌控體溫法、自我剖析法、自學(xué)遷移法、投身自然法、心情放暑假法、肌肉放松法。這些都給了我先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)作用，正確認(rèn)識(shí)自己通過自學(xué)，我意識(shí)到在工作中必須存有更積極主動(dòng)、悲觀、向上的心態(tài)，并且認(rèn)識(shí)到，維持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都就是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、鞭策著我對(duì)今后工作的態(tài)度，這也將輕易地影響至我的學(xué)生們，并使學(xué)生們能在較好的心態(tài)下自學(xué)、進(jìn)步。在培訓(xùn)自學(xué)中，每一天都能夠感受到思想火花的沖擊;在一次次的體悟中，深感自己的責(zé)任重大、科學(xué)知識(shí)匱乏。通過這次自學(xué)，我斬獲豐厚、觀后感頗深：眼界寬廣了、思考問題能站在更高的境界，許多疑點(diǎn)獲得了化解或者鼓舞。對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)存有了一個(gè)代萊提升，對(duì)心理健康與心理校正的素質(zhì)也獲得了一定程度的提升。通過自學(xué)使我更深刻的明白了身心健康的真正意義。一名杰出的教師，不但必須具有多樣的專業(yè)知識(shí)、深湛的教學(xué)技巧外，還須要具備完善的人格與身心健康的心理狀態(tài)。教師的心理健康就是培育兒童心理身心健康的必要前提，只有心理健康的教師，就可以培育出來心理健康的學(xué)生。上個(gè)星期在年級(jí)組楊主任的率領(lǐng)下我們展開了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國杰出班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專家劉曉明老師向我們?cè)敱M了解了自己在工作中累積的獨(dú)具風(fēng)格的工作經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)有效的具體措施，并使我受惠良多?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：我體會(huì)至搞好班主任工作首先必須注重一個(gè)“快樂”。即為愛好教育事業(yè)，愛好教師職業(yè)，愛好教書工作，愛好自己桑泰的學(xué)校，愛好班主任這個(gè)崗位，愛好自己所教的每一位學(xué)生。其次就是辛勤，就是細(xì)心的彰顯?！罢\”字必須彰顯在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)努力做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“粗“就是指學(xué)生出來了問題，切勿主觀武斷，直觀蠻橫，處置問題必須言之有據(jù)，言之有理，動(dòng)之以情，達(dá)至和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。最后必須講究一個(gè)“法”。管理上要有法，處置問題必須得法，碰到問題必須積極主動(dòng)地想辦法。同時(shí)搞好班主任工作也必須著重一個(gè)“學(xué)”，不斷提升自身管理水平和能力，向書本自學(xué)代萊教育思想理論；向同行自學(xué)，同他們互相切磋、交流，取長補(bǔ)短；在干中學(xué)，研習(xí)中干，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改良健全，以適應(yīng)環(huán)境工作的須要和提升工作效率與質(zhì)量。人們常說道：“為人師表，身教著重言教”榜樣的力量就是無窮的。通過這次培訓(xùn)，并使我更懂班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和犯罪行為產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響，不當(dāng)形象對(duì)學(xué)生的思想存有消極的影響。教師平時(shí)以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，并使他們搞個(gè)堂堂正正的人。教育的核心和靈魂就是育人，必須彰顯以人為本的教育理念。班主任必須特別高度關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)同學(xué)生做為單一制個(gè)體存有的現(xiàn)實(shí)，不懈努力搞學(xué)生的良師益友，用身心健康的身心回去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴求老師的愛，教師的歷史使命是辨認(rèn)出，喚起、鼓勵(lì)。黃靜華老師說道“假如我就是孩子”和“假如就是我的孩子”，這兩段案例聽到了之后使我很受到鼓舞，的確，我們老師就必須以孩子的眼光看看問題、看世界，這樣就可以真正認(rèn)同孩子、認(rèn)知孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更無心回去主動(dòng)地締造更充足的時(shí)間和空間回去介紹、關(guān)懷孩子，為孩子提供更多最適宜的教育。在今后的工作中，我還要穩(wěn)步不懈努力，必須認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師自學(xué)，著重教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，不斷擴(kuò)大自學(xué)范圍，拓寬教育視野，并使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格，締造出來與眾不同的教育方法。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇四我很榮幸出席本次的培訓(xùn)科學(xué)知識(shí)自學(xué)，在這個(gè)培訓(xùn)中我也學(xué)會(huì)了很多，也使自己了解到心理委員的重要性，我堅(jiān)信經(jīng)過這次培訓(xùn)我在未來的工作中，可以搞的越來越不好。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的心理問題頻發(fā)，當(dāng)心理壓力過小時(shí)，甚至可以引致許多大學(xué)生違法犯罪和自殺輕生，事實(shí)證明，現(xiàn)在的大學(xué)生的心理并不是較好。這也表明我們高度關(guān)注大學(xué)生心理問題刻不容緩。通過這次培訓(xùn)，我才曉得心理委員就是全班同學(xué)的心理健康保駕護(hù)航的守護(hù)者。用公平認(rèn)同的態(tài)度服務(wù)同學(xué)，為須要須要的同學(xué)提供更多協(xié)助，分擔(dān)或者幫助實(shí)行針對(duì)班級(jí)心理健康教育的各類事務(wù)和活動(dòng)等。我指出我還是對(duì)我們班的同學(xué)不介紹。比如，不介紹他們的偏好，因此我還須要更加深入細(xì)致的展開我的工作，期望同學(xué)們也能夠全然信任我，和我互動(dòng)他們內(nèi)心深處的不能歡樂，使我們能一起踏進(jìn)這片陰霾，格普雷陽光。這次心理培訓(xùn)之后，我也作出一些工作計(jì)劃。1、維持濃郁的自學(xué)興趣和求知欲，學(xué)生去學(xué)校就是去自學(xué)的，首先我們必須把自己的主要任務(wù)好好順利完成。2、在班級(jí)宣傳心理健康科學(xué)知識(shí)，這能使同學(xué)們對(duì)心理問題存有一個(gè)較好的重新認(rèn)識(shí)。心理問題并沒大家想象中的可怕，通過積極主動(dòng)的闡釋和勸導(dǎo)都能以求化解，大家必須積極主動(dòng)的直面它。3、深入細(xì)致搞好晴雨表，多注意安全班同學(xué)的心理狀況，及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)本班的心理情況，共同搞好預(yù)警防治工作。可能將我的觀后感并非那么深刻，但我深信自己能夠說到做到，將班上情況及時(shí)搜集并呈報(bào)。期望我們都能夠搞好情緒的主人，消除消極情緒，親吻幸福的明天。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇五這次出席了區(qū)教育局非政府的教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，觀后感頗多。我想要就此問題談?wù)勛约褐卑椎捏w會(huì)。通過培訓(xùn)自學(xué)，并使我對(duì)心理健康教育方面的科學(xué)知識(shí)從少至多，由淺入深。并使我認(rèn)識(shí)到：身心健康不僅就是身體上沒任何疾病，而且也包含心理方面沒任何問題，例如能夠恰當(dāng)介紹和采納自我，能夠正確地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)，較好的適應(yīng)環(huán)境及較好的人際關(guān)系，能夠均衡過去。我指出，教師就是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體內(nèi)容實(shí)施者，一個(gè)順利的教師，除了必須存有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要存有完善的人格和高尚的品德。教師的衣著談吐，話語風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)并使學(xué)生受深刻的影響。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須就是心理健康的人。一名杰出的教師，可以在課堂中營造出來人與自然與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師健全的心理素質(zhì)，就是構(gòu)筑較好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，就是實(shí)行心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。代萊教育課堂教學(xué)建議每一位教師都應(yīng)當(dāng)不斷地健全品德學(xué)識(shí)，提高自己的人格魅力。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都存有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看見學(xué)生自殺未遂的事例，為自學(xué)，為人際關(guān)系等等，且存有快速增長的勢(shì)頭，這就表明現(xiàn)代學(xué)生忍受心理壓力的能力應(yīng)該引發(fā)我們的高度關(guān)注。正像蘇霍姆林斯基所說：“人就可以由人去建樹，我們工作的對(duì)象就是正在構(gòu)成中的個(gè)性的最為柔和的精神生活領(lǐng)域，即為智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此，教師必須運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”。所以，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給與學(xué)生引導(dǎo)和信心，介紹學(xué)生的不當(dāng)心理的成因，既包含學(xué)校因素，例如單調(diào)枯燥的自學(xué)生活，也包含家庭、社會(huì)因素，例如家庭的生活環(huán)境、扶養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力徹底擺脫社會(huì)風(fēng)氣的所苦時(shí)，就必須會(huì)同學(xué)生家長實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。比如，可以盡量創(chuàng)設(shè)身心健康的教育環(huán)境，可以存有計(jì)劃存有針對(duì)性地積極開展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，而且必須將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能夠朝著身心健康的方向發(fā)展。這一課程越是自學(xué)，我越是感覺自己對(duì)很多科學(xué)知識(shí)的介紹還很直白，我必須不斷地自學(xué)，我將不斷的提升心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用至實(shí)踐中回去，不斷的自學(xué)蛻變。同時(shí)我也期望這樣的培訓(xùn)能秉持展開下去，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇六中小學(xué)教師分擔(dān)著培育祖國未來建設(shè)者和接班人的重任。中小學(xué)生整體素質(zhì)的多寡，輕易關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)。具備身心健康較好的心理素質(zhì)既就是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本建議，也就是當(dāng)前強(qiáng)化學(xué)生道德建設(shè)工作的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容和有效途徑。新時(shí)代的教師不僅必須順利完成“布道、communicate、答疑”的任務(wù)，而且還要搞學(xué)生的知心朋友，淪為一個(gè)合格的心理工作者和精神化療醫(yī)生。教師的工作就是研究學(xué)生個(gè)性規(guī)律，按其獨(dú)有的規(guī)律去培育和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師較好的個(gè)性人格就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不容替代的“陽光”。教師的心理健康輕易關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。心理不身心健康的教師最明顯的整體表現(xiàn)就是，難以維持悲觀、積極主動(dòng)的心態(tài)。他們大多不高度關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，更不能根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，挑選教學(xué)方法，營造課堂氣氛。甚至有的教師忽略學(xué)生的性格、特長差異，采用出格語言，平淡看待成績滯后的學(xué)生，以致學(xué)生心理受危害。教師的不能健康心理可以影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，有毒于健全人格的構(gòu)成。教師消極、孤僻、緊繃的心理女性主義可以被學(xué)生效仿，最終潛移默化地演進(jìn)為學(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不身心健康的教師輕者整體表現(xiàn)為無故加害、惡語辱罵、以罰代教等等，嚴(yán)重者則出現(xiàn)虐打?qū)W生殘廢喪命的極端犯罪行為。那么，究竟那些因素難并使教師構(gòu)成不身心健康的心理、產(chǎn)生心理問題呢?我淺顯的把它概括為：教師心理問題就是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內(nèi)外因素共同促進(jìn)作用下構(gòu)成的。若教師無法對(duì)源自社會(huì)、家長、學(xué)校的壓力存有效應(yīng)對(duì)，就難產(chǎn)生心理犯罪行為問題，從而引致心理不身心健康現(xiàn)象的出現(xiàn)。在當(dāng)前巨變的社會(huì)和教育改革的環(huán)境下，家長和社會(huì)比以前任何時(shí)候?qū)W(xué)校尤其就是對(duì)教師的希望都低，建議過多，因此剝奪教師很多的角色，這也就是眾所周知的事實(shí)。當(dāng)前環(huán)境下，社會(huì)建議教師必須努力做到以下幾點(diǎn)：(1)必須根據(jù)一定社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養(yǎng)人才，他便擔(dān)負(fù)起社會(huì)的代表者、社會(huì)道德的實(shí)踐者和示范者的角色。(2)必須在教書育人中，遵從教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)造性地展開因材施教，他又必須擔(dān)負(fù)起起至布道、communicate、答疑者的角色。(3)還要言傳身教，真正淪為學(xué)生的楷模，他須要擔(dān)負(fù)起起至父母、朋友或管理者的相同角色與學(xué)生展開全身心的碰觸。(4)從實(shí)際須要啟程，培育當(dāng)前和未來須要的新穎人才，期望教師能夠淪為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等。教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生，往往就是以上諸多之類的社會(huì)、家長抱有教師過低的希望，剝奪教師太多的角色，以至并使教師產(chǎn)生角色沖突，從而引發(fā)了心理問題。首先就是社會(huì)、家長對(duì)教師角色互為矛盾的建議導(dǎo)致的沖突。一方面在考試評(píng)價(jià)制度、課程、中高考制度沒根本性改革的今天，家長對(duì)高分的緊迫希望和社會(huì)對(duì)低升學(xué)率、高學(xué)歷的建議，以及對(duì)教育資金投入和教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，逼使教師不敢過多考量學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培育，而以最高效率方法，將最為標(biāo)準(zhǔn)答案最輕易向?qū)W生灌輸，以提升課堂效率，以獲取應(yīng)試高分。另一方面，社會(huì)也確切認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要就是依靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力做為發(fā)展動(dòng)力，他們又批評(píng)應(yīng)試教育，建議實(shí)行以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此，中小學(xué)教師處在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中，腹背受敵，苦惱苦不堪言。其次，教師自身利益與教師的角色責(zé)任導(dǎo)致的沖突。教師就是現(xiàn)代社會(huì)的一員，他和別人一樣，存有體驗(yàn)順利和成就的須要。然而，教師角色卻建議與特定的學(xué)生保持一種長久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間，而且很慢很難出來成果)的關(guān)系，這樣就必須并使教師較長久地投身于一種特定的情景。但教師尤其就是年長教師，總想要去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校效力。期望自己經(jīng)濟(jì)上深密，并且社會(huì)聲望和自尊心獲得確保。在這種自我利益與他人利益之間挑選的沖突中，育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突，必然并使部分教師惶惶不安，對(duì)自身工作反感，直至對(duì)教育工作產(chǎn)生厭煩、輕視的心理。再次，教師相對(duì)較低的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性導(dǎo)致的角色沖突。新時(shí)代建議教師不但是學(xué)生自學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，而且還是心理工作者、學(xué)者、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。教師這個(gè)角色的確就是不好當(dāng)?shù)?，尤其社?huì)上還存有對(duì)教育事業(yè)的不能認(rèn)知和對(duì)教師的仇恨，教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位相對(duì)較低，并使教師心理深感不均衡，發(fā)脾氣，逐漸喪失對(duì)教師工作的光榮感和使命感。除了教師角色定勢(shì)的沖突，以及教師角色的云氣性導(dǎo)致的沖突。教師就是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，科學(xué)知識(shí)的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣為運(yùn)用，教師再也不是唯一的信息源，學(xué)生在某些方面比教師曉得得更快、更多。教師有時(shí)被學(xué)生反問得啞口無言，教師權(quán)威受挑戰(zhàn)，教師心理受到?jīng)_擊。教師們特別強(qiáng)調(diào)的誠信、真實(shí)、包容和遵紀(jì)守法，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些依靠違法、陰險(xiǎn)而繁盛的一舉成名商人的事實(shí)駁得體無完膚，以至教師對(duì)如何飾演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理疑惑。重蹈覆轍，教師在發(fā)生改變學(xué)生的興趣、犯罪行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣為的責(zé)任里，很難甚至無法證明獲得什么成就。許多成果的“無形性”，并使教師或多或少模糊不清深感他們的工作就是一個(gè)無底洞，似乎永遠(yuǎn)搞不回去，永遠(yuǎn)看不出盡頭，從而引致教師職業(yè)倦怠，甚至對(duì)教師職業(yè)喪失興趣和信心，精神不振、不求上進(jìn)。又因?yàn)榻處燂椦莸木褪菫槿藥煴淼慕巧?，這種職業(yè)的神圣感在客觀上逼使教師不得不掩飾自己的喜怒哀樂，長此以往，勢(shì)必會(huì)并使心理不堪重負(fù)。如此長期超負(fù)荷的工作，便可以引致教師罹患比通常人更多的心理障礙，例如自卑心理輕微，妒忌情緒注重，恐懼水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和抑郁等等時(shí)有發(fā)生。據(jù)網(wǎng)傳，青島市一名杰出的小學(xué)教師，在近二十年的教學(xué)生涯中，一貫對(duì)學(xué)生愛護(hù)大加，備受學(xué)生、家長的愛戴，然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過分調(diào)皮、打架而勃然大怒，不能自已，對(duì)該學(xué)生連拉拎拽，最后竟把握住學(xué)生的手在墻上上鋪。從心理學(xué)的角度分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，就是多年累積下來的“心理疲倦素”mammalian所致。心理學(xué)中存有這樣一條規(guī)律：掌控不了就是掌控太多太過分的結(jié)果。這就是為什么“不好老師成惡人”的悲劇可以一而再、再而三地出現(xiàn)的深層次原因所在。長期以來，人們往往只注重教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只特別強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽略對(duì)教師心理健康的保護(hù)。教師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白，教師心理健康科學(xué)知識(shí)的缺少及自我調(diào)控心理均衡能力的嚴(yán)重不足，并使教師的心理問題不能獲得及時(shí)的調(diào)整與化療，從而并使教師的教育教學(xué)犯罪行為因此發(fā)生偏差。心理學(xué)家指出：人們所抵擋的心理挫折以及缺少恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)手段，就是產(chǎn)生心理問題的直接原因。對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)輕，升學(xué)壓力小，工作超負(fù)荷等因素，均可并使他們精神負(fù)擔(dān)減輕，身心疾病減少。再者，心理問題就如同常見病“哮喘”一樣，幾乎人人都會(huì)碰到，教師也不完全相同，因?yàn)榻處煵皇遣患讱ゎ惾碎g煙火的神仙，他們也存有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實(shí)問題。如果工作和生活中的各種問題長期不能獲得化解，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期不能獲得釋放出來，日積月累，嚴(yán)酷情緒最終可以以“零存整取”的形式突破心理忍受的音速而發(fā)動(dòng)。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇七通過這次自學(xué)，做為一名班主任，我深深感到搞學(xué)生心理工作的重要性，無法把學(xué)生的任何問題都定位在表面處置上，而且必須借由現(xiàn)象看看學(xué)生犯罪行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。在這里，我談?wù)撘幌伦约哼@次自學(xué)的體會(huì)和見解。體會(huì)之一：這次培訓(xùn)協(xié)助我重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的關(guān)鍵。真正的心育的確就是展開德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的不懈努力、充分發(fā)揮自己的促進(jìn)作用，獲得學(xué)生、家長、學(xué)校的尊重，就可以更好的充分發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的促進(jìn)作用。體會(huì)之二：這次培訓(xùn)協(xié)助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)了自己、重新認(rèn)識(shí)了教育。可以說道每一位教師都就是快樂學(xué)生的，正是存有了這份快樂，我們才對(duì)學(xué)生代價(jià)了很多，可以結(jié)果卻是我們常常感嘆：學(xué)生怎么會(huì)就是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味至：沒教導(dǎo)不能的學(xué)生，只有不能教導(dǎo)的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒真正介紹學(xué)生、沒把握住學(xué)生的心理須要，我們的快樂再多卻都偏移了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所須要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談及教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味至自己工作的快感，沈重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甩得教師沒也不可能將體味至應(yīng)當(dāng)屬于自己的歡樂，這也許就是稀奇古怪心理教育、不能運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！使我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)回去觀測學(xué)生、回去介紹學(xué)生、回去把握住學(xué)生的心理市場需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。體會(huì)之三：每一名教師都必須淪為一名合格的心理健康教師。做為一名非正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都碰觸、自學(xué)過心理學(xué)，但一踏上工作崗位之后卻沒深感心理學(xué)的用途，因此早已將它甩之腦后了，雖然有時(shí)也可以裝模作樣的應(yīng)用領(lǐng)域一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，那也不過就是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f道那就是真的稀奇古怪心理學(xué)，更沒想起如何恰當(dāng)在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的疑惑。正是這次自學(xué)它幫忙我才已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的關(guān)鍵，更幫忙我認(rèn)識(shí)到心理健康的關(guān)鍵。原來我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的疑惑也正是來源于不介紹學(xué)生、不介紹心理學(xué)??！只有每一名教師都淪為合格的心理健康教師，我們才可以更介紹自己、更介紹學(xué)生，從而更好的搞好教育工作。體會(huì)之四：通過培訓(xùn)我教給了更多的展開心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看看的過分謎樣，原因就是沒真正的懂小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽略了學(xué)生的心理體會(huì)和心理市場需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：來源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生，把握住人生！體會(huì)之五：這次培訓(xùn)協(xié)助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不自學(xué)，不及時(shí)電池，不及時(shí)發(fā)生改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所出局。存有太多的體會(huì)，溢于言表；存有太多的工作，等著我們回去搞。做為班主任，我們始終必須把心理和德育工作放在首位，以其去推動(dòng)智育的發(fā)展，使學(xué)校能夠培育出來身心健康的學(xué)生。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇八我們有載著這份厚實(shí)的斬獲、浪漫的友誼、幸福的回憶起返回了各自的學(xué)校，薄紙道不盡斬獲，簡語訴不盡敬佩。培訓(xùn)不是一時(shí)的一腔熱血，而是一世的認(rèn)知行動(dòng)?；匦Ｒ院?，我必須積極主動(dòng)分擔(dān)學(xué)校心理健康教育工作，積極開展心理健康教育活動(dòng)：1.教學(xué)樓一樓大廳書吧處設(shè)計(jì)“心語心愿”蛻變信箱，信箱投入使用后，學(xué)生可以通過信件的形式，將生活的不能開心、內(nèi)心的苦惱等寫下在信中資金投入信箱。通過信箱，學(xué)生可以互動(dòng)生活快感、記錄心情、大爆秘密、傾訴心事、釋放出來負(fù)面情緒。2.新學(xué)期入學(xué)第一周為學(xué)生展開心理健康評(píng)定，創(chuàng)建學(xué)生心理檔案，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，健全自我，從而悅納自我；有利于老師因材施教，大力推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.三、四、五、六年級(jí)每班選一名心理委員，定期對(duì)心理委員展開培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，心理委員們對(duì)自己的職責(zé)存有了更好的重新認(rèn)識(shí)；對(duì)生活中的心理危機(jī)存有了更為系統(tǒng)全面的介紹；掌控為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的具體內(nèi)容可取的干涉措施。4.積極開展心理健康教育活動(dòng)月，為協(xié)助學(xué)生收緊身心，積極開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。通過活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷自己，同時(shí)營造積極向上，人與自然身心健康的學(xué)生蛻變環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生健康成長。5.與邰城實(shí)驗(yàn)學(xué)校等兄弟學(xué)校聯(lián)誼，懇請(qǐng)兄弟學(xué)校專業(yè)心理老師定期對(duì)全體老師展開心理培訓(xùn)，并使心理健康教育“常態(tài)化”，使教育更“嚴(yán)藝丹”，并使每個(gè)孩子都能夠健康成長！6.定期積極開展家庭心理健康教育有關(guān)講座，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家校合作，力促學(xué)生健康成長。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇九這次出席了教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，觀后感頗多。我想要就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中贏得的體會(huì)。對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義關(guān)鍵性，通過出席此次的心理健康培訓(xùn)，無論在理論知識(shí)，還是方法技巧上使我對(duì)心理教育存有了進(jìn)一步的介紹，懂了教師不但必須存有淵博的學(xué)識(shí)和出眾的專業(yè)技能，還要具有身心健康的心理和完善的人格，對(duì)我今后的工作具備非常大的協(xié)助。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：此次的心理健康培訓(xùn)就像是夏日里的一陣涼風(fēng)，林蝠了我心頭的虛煩；就像是高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让悦ＭＡ舻男撵`；就像是沖破曉霧的第一道陽光，并使我豁然開朗！我堅(jiān)信在此次的培訓(xùn)中，我不僅教給了很多心理學(xué)理論知識(shí)，而且教給了正確對(duì)待生活的方式，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所遭遇的各種壓力，它使我創(chuàng)建了積極向上的身心健康心態(tài)，以身心健康的心態(tài)工作、自學(xué)、生活，碰到問題不消極看待，而是想要辦法化解，學(xué)會(huì)了情緒調(diào)節(jié)，并使我更有效率、積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境社會(huì)。當(dāng)直面消極的生活事件時(shí)，我學(xué)會(huì)李卉個(gè)角度思考問題；當(dāng)直面殘暴的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，我學(xué)會(huì)李卉個(gè)角度勸服自己；當(dāng)工作受挫折時(shí)，我不懈努力調(diào)整自己的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)抗炎挫折的能力，搞情緒和壓力的主人。并學(xué)會(huì)作出客觀的分析，恰當(dāng)?shù)耐普?，哪些方面就是不容發(fā)生改變的，哪些方面就是可以通過自己的不懈努力予以發(fā)生改變的，對(duì)于那些不容發(fā)生改變的事情，勸服自己開心地拒絕接受，對(duì)于可以發(fā)生改變的地方，天下自己能力作出發(fā)生改變，悲觀看待出現(xiàn)的心理沖突，努力做到胸懷坦蕩，悲觀開朗。如果我們就是一棵，那么心理健康就是陽光，只有具有陽光燦爛的心態(tài)，就可以在人生的道路上播撒歡樂，斬獲美好！教師心理不身心健康就無法正確理解學(xué)生的犯罪行為，更無法精妙地處置學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，輕則可能將危害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須就是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說道還得由教師自己保護(hù)。一個(gè)杰出的教師必須能處置不好兩個(gè)方面的關(guān)系——既高度關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也注重自己的心理健康。杰出的教師在須要的時(shí)候能夠忍受非常大的壓力，但他絕不并不等于自己一直處在壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常展開。身兼教師，只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷自學(xué)和掌控代萊科學(xué)知識(shí)，盡快適應(yīng)環(huán)境代萊教學(xué)觀念，掌控代萊教學(xué)方法，達(dá)至代萊教學(xué)要求，就可以謀求代萊發(fā)展，也就可以真正具有心理上的安全感。教師不斷地拒絕接受嶄新科學(xué)知識(shí)，拓展自己的視野，也能夠并使自己東站在更高的角度問題，以更豁達(dá)的心態(tài)看待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)至恐懼和挫折，對(duì)保護(hù)心理健康存有關(guān)鍵意義。此次的心理健康教育對(duì)我來說，永遠(yuǎn)受惠，因?yàn)樾睦斫】到逃绊懳业纳?，影響我的工作，影響我的人生，它可以使我更為自信心，更為淡然地拒絕接受一次次的挑戰(zhàn)！為了孩子們能真正身心健康歡樂地蛻變，我會(huì)穩(wěn)步自學(xué)，穩(wěn)步高度關(guān)注心理健康教育問題，提高自身人格魅力，并將所學(xué)運(yùn)用至自己的'工作中回去，更好的推動(dòng)教育工作。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境遭遇的新形勢(shì)新任務(wù)，20xx年12月11日，教育部對(duì)舊有《綱要》展開了修改，印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確提出了“十六字工作方針”——全面大力推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以及“四個(gè)融合”基本原則——科學(xué)性與時(shí)效性融合，發(fā)展、防治和危機(jī)干涉結(jié)合，面向全體學(xué)生和高度關(guān)注個(gè)體差異結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性結(jié)合。該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容：一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則，二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，三、心理健康教育的主要內(nèi)容，四、心理健康教育的途徑和方法，五、心理健康教育的非政府實(shí)行。通過該綱要的自學(xué)，我充份意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教育重要性和必然性，做為一個(gè)老師尤其做為一個(gè)班主任，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的自學(xué)和高度關(guān)注，唯有如此，就可以更好地積極開展教育工作，就可以為國家和社會(huì)真正培育身心健康的棟梁之才。雖然，國家各大文件精神和政策建議學(xué)校積極開展心理健康教育專題，創(chuàng)建心理咨詢室，全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供更多協(xié)助和指導(dǎo)。但是，畢竟，心理學(xué)的科學(xué)知識(shí)博大精深，不是所有老師都拒絕接受過非正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的，另外就是心理咨詢室，雖然各學(xué)校都存有設(shè)置，但實(shí)事求是的說道，一方面就是普通學(xué)校的心理咨詢室的布局都比較破舊，另一方面，學(xué)生對(duì)于心理問題廣泛重新認(rèn)識(shí)比較妥當(dāng)，缺少主動(dòng)謀求心理協(xié)助的勇氣，存有了心理上的問題，連主動(dòng)向班主任求救的見解都很少，想學(xué)生主動(dòng)來到心理咨詢室更是難上加難。所以，這就對(duì)老師們明確提出了更高的教育建議，必須在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺地遵從學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，將適宜學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。必須著重充分發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的促進(jìn)作用。但不得不考量當(dāng)前的中學(xué)教育環(huán)境，還是廣泛談升學(xué)率做為來衡量學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自然還是將教學(xué)成績做為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，那這就在非常大程度上管制了老師們對(duì)于學(xué)生心理狀況的高度關(guān)注，有的老師辨認(rèn)出學(xué)生課堂存有異常犯罪行為，無非就是兩種處理方式，要么做為課堂淘氣分子交由班主任做為違紀(jì)情況處置，要么以破壞課堂秩序?yàn)橛奢p易訓(xùn)斥學(xué)生，這些都有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校固然也存有不定時(shí)積極開展的心理健康教育講座，但是由于場地、經(jīng)費(fèi)等等各方面的原因，畢竟很少，而全體學(xué)生都能夠參予的機(jī)會(huì)少之又少，即使出席，群體活動(dòng)，起著的促進(jìn)作用也就是微乎其微的。綜合來看，真正能為學(xué)生心理發(fā)展激化重任的責(zé)任還要落在班主任肩上，還要落在班級(jí)管理的方方面面，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生積極開展心理教育才就是有效率鼓勵(lì)學(xué)生心理健康發(fā)展的最為可取最存有意義的方式。而班主任班級(jí)管理的關(guān)鍵任務(wù)之一就是班會(huì)的非政府和積極開展，班主任在班會(huì)非政府中積極開展心理教育課，合理重新加入心理素質(zhì)開拓活動(dòng)，包含團(tuán)隊(duì)建設(shè)、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計(jì)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)游戲、心理情景劇，等等，將含糊的心理教育化成實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參予其中，真實(shí)體會(huì)，自我內(nèi)化提高的真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育，同時(shí)，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的意義就是深刻深刻的。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十一最早碰觸心理學(xué)科學(xué)知識(shí)就是在師范學(xué)?！鶜q正值青春叛逆之際，被心理學(xué)那謎樣外衣所迎合。最初碰觸心理咨詢就是在n年后，當(dāng)社會(huì)顯得越來越繁雜多元，當(dāng)人際關(guān)系日趨脆弱而世俗，家庭、生活、工作存有一種無形的壓力逼使我不知不覺地想回去追尋一種能量，使我更加勝任我的工作，使我和這個(gè)多元的社會(huì)更加人與自然，使人際關(guān)系更加親近，使我的家庭生活更加幸福美滿，探索了很久，思索了很多，終于明白，那就是必須找出一個(gè)更好的自我，這也就是我去培訓(xùn)的目的。十九天的培訓(xùn)，對(duì)于我來說就是很艱辛，但還是真的過得太快了，雖然沒使大家重新認(rèn)識(shí)我，但卻重新認(rèn)識(shí)了那么多各行各業(yè)，性格截然不同的學(xué)員，還傾聽了那么多心理門派的名家大師的字字珠璣，尤其非常感謝張業(yè)祥老師使我不惑之年茅塞頓開，使我明白了咱必須“活到老，學(xué)到老，上開腦洞至舊?！倍嗖哦嗨?，文武雙全，獨(dú)一無二的張老師，我討厭。這短短的十九天里，從基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、測量心理學(xué)、咨詢心理學(xué)至咨詢技能、確診技能、測量技能，可以說道，一路走過，我研習(xí)得不好艱辛，可以我卻研習(xí)得很擴(kuò)充，雖然長時(shí)間的聽講已經(jīng)就是幾十年前的事了，但我依然局外兩眼Bazas，研習(xí)得津津有味。無論是資深，極具親和力的陳建華教授，才貌雙全、技藝超群的美才老師，執(zhí)著敬業(yè)、接地氣的李陽老師，穩(wěn)重淡然、秉持張氏門派風(fēng)格的鄭霞老師，絞盡腦汁、苦口婆心給我們傳授測量的劉歡博士，尤其就是我最最喜歡的典雅、美麗、博學(xué)、寧靜、柔情的還夾雜些許小可愛的楊琳老師無不給遺留下了深刻的印象，領(lǐng)略到我陪伴永生的回憶起。自學(xué)期間，每天晚上我都把我白天的斬獲，把一些嶄新科學(xué)知識(shí)、嶄新觀點(diǎn)在空間記錄下來，我的朋友們?cè)诿刻斓戎腋驴臻g，真堪稱就是“我在南大學(xué)心理，我的朋友在我的空間學(xué)科學(xué)知識(shí)?！蔽以谀洗蟊焕蠋熒祥_腦洞，我在空間給朋友上開腦洞。哈哈，心理咨詢師培訓(xùn)使我找出更好的自我，使我的家人，朋友，學(xué)生更美好。最后，除了幾句話，如果我沒說道，我永遠(yuǎn)無法原諒自己。那就是：非常感謝熱情周到的林老師，非常感謝艱辛美麗的楊老師（班主任），還要非常感謝從未謀面的正直平易近人的何老師，培訓(xùn)因你們而更精彩。20xx年7月28日出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十二10月24日，徐州市星光小學(xué)胡運(yùn)英、陳雷、王皞、彭麗等幾位具備心理咨詢師證的老師出席了由泉山區(qū)青少年活動(dòng)中心積極開展的講座，講座主題為《心理咨詢室新手遭遇的課題——實(shí)際操作層面》。主講人就是張學(xué)良副主任醫(yī)師。張學(xué)良主任系統(tǒng)拒絕接受從業(yè)人員資格和技能培訓(xùn)，專門從事心理咨詢和化療工作18年，心理咨詢師實(shí)壯和時(shí)程培訓(xùn)教育13年，具備多樣的空戰(zhàn)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過本次心理健康教育自學(xué)，幾位老師更加深入細(xì)致地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間去，我們?nèi)w學(xué)員消除種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)順利完成作業(yè)，集中精力出席培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)原訂的各項(xiàng)任務(wù)。自學(xué)了專家的專題講座，使我們更深入細(xì)致的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)行途徑和方法，為以后更好的積極開展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都廣泛產(chǎn)生共識(shí)：這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)注重，任務(wù)明晰，精心安排得宜，斬獲非常大，在思想認(rèn)識(shí)上都存有了代萊提升，對(duì)心理健康教育工作的積極開展以及自身素質(zhì)的提升都很存有協(xié)助。身心健康不僅就是身體上沒任何疾病，而且就是能夠恰當(dāng)介紹和采納自我，能夠正確地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)，較好的適應(yīng)環(huán)境及較好的人際關(guān)系，能夠均衡過去。在專家們的授課中，很多都就是具備實(shí)際操作方法的，更多的著重了理論聯(lián)系實(shí)際的培育。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅自學(xué)至了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還自學(xué)至了老師的人格的力量。通過培訓(xùn)，自身存有了提升。教學(xué)活動(dòng)就是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)較好的教師，可以憑借自己的語言、犯罪行為和情緒，潛移默化地病毒感染學(xué)生，使得學(xué)生積極主動(dòng)地資金投入自學(xué)；學(xué)生在教師的感化下，可以整體表現(xiàn)出來猛烈的求知欲，體驗(yàn)至愜意、滿足用戶的情感，并流露出對(duì)教師的敬重和愛戴。必須不懈努力消除不良情緒的所苦，在不斷提升科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信心悲觀、正直開朗的健康心理。只有這樣就可以充份挖掘自己的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自己的才干，推動(dòng)學(xué)生的健康成長，提升教育教學(xué)的整體效益。教師就是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體內(nèi)容實(shí)施者，一個(gè)順利的教師，除了必須存有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要存有完善的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能夠在課堂中締造一種人與自然與溫馨的氣氛，并使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則并使學(xué)生無語恐懼。所以，教師自身維持一種悲觀的心態(tài)非常關(guān)鍵。堅(jiān)信星光的老師可以領(lǐng)略到每一顆小星星積極向上的身心健康狀態(tài)，使每一顆小星星都茁壯成長。出席心理培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十三這次出席了20xx年兩天的心理健康培訓(xùn)，我教給了不少東西，尤其就是幾位教授的理念中都擴(kuò)散了四個(gè)字—以人為本。印象最深的就是張老師用教師示范點(diǎn)的方法，使大家明白了什么就是真正的以人為本，使我對(duì)學(xué)生的教育方法，存有了代萊重新認(rèn)識(shí)。比如說我們班剛格洛比諾區(qū)的李承霖同學(xué)，他就是個(gè)存有智力障礙的孩子，學(xué)生經(jīng)常宣告他狀，他又怒罵我了，又踢我了，這就是我們孩子正常的思維模式，做為老師害怕影響其他同學(xué)自學(xué)，也可以抨擊他，但是我們?nèi)ミ^從他的角度回去想要，他這就是一種交朋友的方式，這也就是使他大家討厭他的方式。自我聽到了這兩天的講座辨認(rèn)出孩子的閃光點(diǎn)，無法舊高度關(guān)注他的短處，這樣就可以不好很多，我很幸運(yùn)地能夠使我就此心態(tài)發(fā)生改變，看看每一個(gè)孩子都順眼了很多。對(duì)他們也更冷靜了。做為教師我們只有一直自學(xué)。這樣能掌控代萊科學(xué)知識(shí)，就可以更介紹孩子們的市場需求。我們必須把陽光積極主動(dòng)的心態(tài)展現(xiàn)出出，給周圍的人增添一片光，無法總是一片烏云，須要用更穩(wěn)定的心態(tài)回去直面身邊的每一件事?！案阋幻篮玫挠變航處煛碑?dāng)張老師以他自身認(rèn)知去與我們探討這個(gè)話題時(shí)，我腦海里亦涌現(xiàn)見解。這些見解或許還很天真，甚至異想天開。但我卻依然始終如一地這樣回去搞:既然挑選搞老師，那我就要搞一個(gè)美好的幼兒教師。有人說道:一個(gè)人經(jīng)常存有什么樣的犯罪行為，就可以存有什么樣的習(xí)慣，存有什么樣的習(xí)慣，就可以存有什么樣的態(tài)度，存有什么樣的態(tài)度，就可以存有什么樣的性格，存有什么樣的人生。只要老師不斷地回去想要自己的犯罪行為，就可以發(fā)現(xiàn)自己的行為習(xí)慣就是怎么樣的，就可以回去檢視自己的犯罪行為。搞教育首先須要介紹教育。我可以將它八字歸納:一個(gè)日子，一個(gè)孩子。不忘每一天的教育生活。愛護(hù)每一個(gè)自己接掌的孩子。在艱難的日子里學(xué)會(huì)詩意的生活，在理想的乏味的教育中也一定必須存有詩意和遠(yuǎn)方。當(dāng)我們一直秉持的回去自學(xué)，就可以存有更弱的能力，搞好自己的工作，強(qiáng)化我們的自學(xué)，提升我們的工作效率，就可以搞好我們的本職工作。從今天已經(jīng)開始，不懈努力使自己淪為最出色的老師，并為學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)。只有身心健康的體魄，有賴于我們每個(gè)人的價(jià)值。我們?cè)俅蔚慕榻B自己，重新認(rèn)識(shí)自己，老師也引導(dǎo)我們必須弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。搞最出色的自己?？偠灾@次培訓(xùn)更新了我的理念，拓展了我的視野，在我以后得工作上所指了一條光明的道路，在教育教學(xué)的路上，我會(huì)不斷思索，不斷思考，淪為學(xué)生的良師益友。

水庫實(shí)訓(xùn)心得感悟水庫實(shí)踐心得體會(huì)優(yōu)質(zhì)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜芄奈韬?，必須馬上記錄下來，寫下一篇心得體會(huì)，這樣我們可以培養(yǎng)較好的總結(jié)方法。我們想好好寫下一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)兔Υ蠹覍ふ也⒄砹艘恍┙艹龅男牡皿w會(huì)范文，我們一起來介紹一下吧。水庫教學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)體悟水庫課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一一.進(jìn)修詳述進(jìn)修日期：5月17日~5月18日進(jìn)修地點(diǎn)：上饒市玉山縣七一水庫進(jìn)修目的：介紹主壩、副壩、溢洪道及發(fā)電機(jī)組二.進(jìn)修地點(diǎn)概況2011年5月17-18日，全班同學(xué)一同前往上饒玉山七一水庫展開重新認(rèn)識(shí)性進(jìn)修。七一水庫坐落于鄱陽湖水系信江支流金沙溪中游棠梨山西側(cè)，距玉山縣城16.0km。工程于1956年已經(jīng)開始理賠和規(guī)劃設(shè)計(jì)，1958年經(jīng)上級(jí)部門核準(zhǔn)于7月1日動(dòng)工修建，定名為七一水庫。壩址以上掌控流域面積324.0km2(本次核查，薩蘭勒班縣)，總庫容22800萬m3。水庫灌溉面積10.51萬畝，電站裝機(jī)9250kw，就是一座以灌溉居多，兼具防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖等綜合效益的大(2)型水庫。樞紐工程主要建筑物包含：主壩、副壩、溢洪道、灌溉發(fā)電輸水隧洞及電站等。根據(jù)《水利水電工程等級(jí)分割及洪水標(biāo)準(zhǔn)》(sl252-2000)，水庫樞紐工程等級(jí)為ii等，主要永久性建筑物為2級(jí)。正常蓄水位為160.40m(黃海高程，本工程以前各階段均使用假設(shè)高程，黃海高程=假設(shè)高程+66.399m，薩蘭勒班縣)，適當(dāng)庫容為20100萬m3;設(shè)計(jì)洪水標(biāo)準(zhǔn)為100年一突遇，設(shè)計(jì)洪水位為161.61m，適當(dāng)庫容為21325萬m3;校核洪水標(biāo)準(zhǔn)為2000年一突遇，校核洪水位為163.02m，適當(dāng)庫容22800萬m3。三.進(jìn)修地點(diǎn)工程概況5月17日，唐老師拎我們回去參觀了主壩，5月18日，唐老師拎我們回去參觀了副壩等一些建筑物。1主壩主壩原設(shè)計(jì)為大體積心墻壩，現(xiàn)狀壩頂高程167.40m(小體積心墻頂上高程165.60m)，壩頂長420.0m，壩頂闊12.0m，壩高53.10m。大壩上、下游分別為塊石和草皮護(hù)坡，上游壩坡坡率為自下而上分別為1:3.0、1:4.0、1:3.75和1:2.78;下游壩坡坡率為自下而上分別為1:3.0、1:2.75、1:2.75和1:2.75。上游壩腳粘土?？ㄌ共┦】偤窦s6.3~9.0m，分新、舊兩層，舊?？ㄌ共┦∮?960年建壩時(shí)施工順利完成，嶄新保卡坦博省于1974年改建修整時(shí)施工順利完成。下游壩腳排洪棱體頂上高程120.40m。2010年主壩壩體防潮修整使用c20常態(tài)混凝土防滲墻，墻體材料防潮標(biāo)號(hào)為w6。防滲墻薄0.60m的塑性混凝土，防滲墻底深入細(xì)致弱風(fēng)化層中、上限。左岸拖濾渣使用帷幕灌漿防潮修整。上游坡使用混凝土混凝土塊護(hù)面，薄0.14m。下游坡展開整坡處置，布置草皮護(hù)坡，新建四海向排水溝。壩頂擴(kuò)建為c25混凝土路面。2副壩副壩坐落于主壩左側(cè)約2.2km的埡口處，原設(shè)計(jì)為從前墻壩，壩頂高程為166.20m~168.00m，壩頂長135.0m，壩頂闊8.0~12.0m，壩高23.5m。上游壩坡為塊石護(hù)坡，坡率為1:2.45~1:3.48，下游壩坡為草皮護(hù)坡，坡率為1:2.15~1:2.20。下游壩腳排洪棱體頂上高程148.40m。2010年副壩防潮修整在心墻邊線加設(shè)防滲墻，防滲墻軸線坐落于壩軸線，墻薄0.40m，墻體材料使用防潮標(biāo)號(hào)為w6的c20常態(tài)混凝土，防滲墻體需反射砂卵石層、全風(fēng)化巖石層，步入強(qiáng)風(fēng)化巖石中、上限部位。上游坡使用混凝土混凝土塊護(hù)面，薄0.12m，下游坡展開整坡處置，布置草皮護(hù)坡，新建四海向排水溝。壩頂擴(kuò)建為c25混凝土路面。3溢洪道溢洪道坐落于主壩以東約2km、副壩以西約200m的天然埡口處，溢流道堰頂上高程154.90m，堰型為wes新穎堰，堰體為100#細(xì)石混凝土砌塊石，并在迎接水面、堰面及反華弧段均建有0.5m薄150#混凝土防潮抗沖面板。溢洪道由引水渠、導(dǎo)水墻、閘室及堰后護(hù)坦等共同組成，設(shè)5孔溢流，每孔凈寬12.0m，由5扇低6.0m的弧形鋼閘門掌控。墩頂高程為163.90m，牛腿尺寸為1200×2000×900mm(闊×低×薄)，混凝土強(qiáng)度等級(jí)c25，鋼筋使用ⅱ級(jí)鋼筋。根據(jù)《溢洪道設(shè)計(jì)規(guī)范》sl253-2000，進(jìn)水口Ins13zD設(shè)施按50年一突遇工況設(shè)計(jì)。對(duì)應(yīng)的庫水位為161.10m，洪峰流量流量為1200m3/s。消力池池淺3.00m，池長35m。啟閉機(jī)房平臺(tái)高程為171.00m。啟閉機(jī)房尖萼使用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)?；炷林剂繂㈤]機(jī)水平力的影響，斷面尺寸600mm×1000mm，其中長邊與水流方向平行。啟閉機(jī)平臺(tái)為板梁結(jié)構(gòu)，主梁尺寸1200mm×600mm(低×闊)，次梁尺寸800mm×400mm(低×闊)，板薄150mm。交通橋凈寬6.0m，使用c40預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土空心板結(jié)構(gòu)。人行橋使用“t”型梁結(jié)構(gòu)，橋面闊2.2m。4灌溉發(fā)電輸水隧洞灌溉發(fā)電輸水隧洞坐落于主壩右側(cè)山體內(nèi)，由進(jìn)水口、閘門井段、暈染段、洞身段、調(diào)壓塔及發(fā)電切線管及等共同組成，其功用主要為灌溉、發(fā)電及水庫Grignols。隧洞進(jìn)口底板高程121.40m，全長471.0m，樁號(hào)0+366.0之前為0.40m~0.50m薄的200#鋼筋混凝土壩體，內(nèi)徑3.5m;樁號(hào)0+366.0以后為0.45m薄鋼筋混凝土提12mm厚鋼板內(nèi)襯，鋼板與鋼筋混凝土之間設(shè)20mm薄柔性墊層，內(nèi)徑3.2m。5副壩壩下暗涵副壩壩下引水暗涵于1963年投入使用，坐落于副壩右段壩體底部，主要分擔(dān)東干渠輸水灌溉任務(wù)，為140#鋼筋混凝土圓管，內(nèi)徑1.0m，管壁薄0.30m，進(jìn)口底高程142.90m，出口底高程141.98m，壩體中部設(shè)立開閉豎井掌控。1971年因副壩加寬培厚，該暗涵于1972年適當(dāng)楊開第18.0m，現(xiàn)總長度110.0m。該暗涵現(xiàn)已堵住處置。在副壩左岸山體內(nèi)新建一灌溉輸水隧洞。新建灌溉輸水隧洞由入水渠、隧洞段、掩埋管段、明渠段四部分共同組成。隧洞段進(jìn)口高程149.20m，進(jìn)口設(shè)置緊固攔污柵。在隧0+000.00m邊線建有閘門井，閘門井底板高程149.20m，孔口尺寸為1.20×1.00m。閘門井尺寸為3.00×3.50m。隧洞使用城門洞型，尺寸為1.40m×1.80m，洞身壩體厚度為300mm。開鑿時(shí)須要對(duì)局部不平衡巖體隨即錨桿修整，壩體后對(duì)拱頂展開填埋灌漿處置。由于隧洞下游覆蓋層較薄，不具備成洞條件，因此，使用攤制型式。攤制為鋼筋混凝土箱涵，尺寸為1.40×1.80m，掩埋管壁薄0.40m，攤制長度為48.50m。掩埋管段后設(shè)置5m長消力池，后直奔明渠段，明渠為鋼筋混凝土矩形斷面，尺寸1.40m×1.80m，壁薄0.4m。6電站及灌區(qū)水庫電站總裝機(jī)容量9250kw，年發(fā)電量2939.3萬kw.h，由廠房、升壓站和開關(guān)站等共同組成;灌區(qū)存有東、中、西干渠各一條，總長88.0km。七一水庫地理位置關(guān)鍵，下游存有玉山縣、鉛山縣和上饒市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)20余個(gè)，人口70余萬，耕地面積14.0萬畝以及梨溫高速、浙贛鐵路、320國道等關(guān)鍵交通設(shè)施，水庫大壩一旦墜毀，將給下游人民生命財(cái)產(chǎn)導(dǎo)致巨大損失。四.進(jìn)修地點(diǎn)工程建筑物1主壩壩址兩岸地形基本等距，左岸山坡角20～25°，右岸山坡角35～37°，自然山坡平衡，植被尚好。壩址區(qū)沖溝較發(fā)育，研磨較深，未見存有很大的崩落、滑坡等不當(dāng)物理地質(zhì)現(xiàn)象。壩址區(qū)礫石的地層巖性主要為石炭系下統(tǒng)梓山組與(c1z)砂巖、砂礫巖和泥質(zhì)頁巖互層，局部夾炭質(zhì)頁巖和第四系全新復(fù)單薄堆積物(q4)等。壩址脫落、節(jié)理裂隙和劈理均很發(fā)育。河床巖石風(fēng)化上段，右岸巖石風(fēng)化次之，左岸巖石風(fēng)化較深。地下水及庫水對(duì)普通硅酸鹽水泥并無任何類型的銹蝕。河床相對(duì)不透水層(巖石透水率q≤5lu，薩蘭勒班縣)頂板掩埋淺在基巖面以下5～10m;左岸相對(duì)不透水層頂板掩埋淺在基巖面以下9.8～10m;右岸相對(duì)不透水層頂板掩埋淺在基巖面以下9.6～35.1m。左岸上部(高程162.5m以上)巖體透水性弱，右岸局部相對(duì)不透水層頂板埋較深。壩體圍墾土料主要為紫紅色、褐紫色、褐色、徐紅色等雜色含礫(砂)高液限粘土和粘土質(zhì)礫(砂)，壩體土結(jié)構(gòu)較規(guī)整，屬于中等壓縮性土，從壩體圍墾土的分區(qū)來看，心墻壩的特征不顯著。按心墻壩的防潮建議去分析，除壩軸線部位圍墾的含礫高液限粘土的滲透系數(shù)平均值滿足用戶規(guī)范建議外，壩體其他部位各種圍墾土的滲透系數(shù)平均值和大值平均值均大于1×10-5cm/s，不滿足用戶規(guī)范建議。按均質(zhì)壩的防潮建議去分析，主壩各部位圍墾的粘土質(zhì)礫滲透系數(shù)平均值為2.4×10-4～4.1×10-4cm/s，不滿足用戶規(guī)范建議。2副壩自然山坡平衡，植被尚好。壩址區(qū)沖溝較發(fā)育，研磨較深，未見存有很大的崩落、滑坡等不當(dāng)物理地質(zhì)現(xiàn)象。壩址區(qū)礫石的地層巖性主要為志留系(s)灰白、微紅色砂巖、粉砂巖及頁巖;石炭系中統(tǒng)(c2)灰白色石英砂礫巖、灰白色石英砂巖、頁巖及黑色炭質(zhì)頁巖，局部不含煤層，以及第四系全新復(fù)單薄堆積物(q4)等。由于火成巖入侵和結(jié)構(gòu)影響猛烈，以致壩址巖層產(chǎn)狀失調(diào)，斷層和裂隙發(fā)育，壩區(qū)巖石風(fēng)化特征總體整體表現(xiàn)為表層的光滑風(fēng)化，由于受到地形、結(jié)構(gòu)及巖性影響，各部位巖體風(fēng)化厚度存有一定的差異。副壩地下水類型和環(huán)境水評(píng)價(jià)與主壩相同。埡口底部相對(duì)不透水層頂板掩埋淺在基巖面以下5.0～5.5m;左岸相對(duì)不透水層頂板掩埋淺在基巖面以下10.0～19.5m。副壩壩體原圍墾的心墻土料相對(duì)較好，壩體圍墾土料分區(qū)具備心墻壩特征。心墻土(含砂高液限粘土)的結(jié)構(gòu)較規(guī)整，壓實(shí)德博瓦?？h0.96，屬于中等壓縮性土，滲透系數(shù)平均值為2.4×10-5cm/s，滲透系數(shù)不滿足用戶規(guī)范建議;心墻部位后期加填的粘土質(zhì)礫和含細(xì)粒土礫，圍墾質(zhì)量高，滲透系數(shù)不滿足用戶規(guī)范建議。3溢洪道、溢洪河道溢洪道沿線地形地貌屬于高山丘陵，地形曲折很大，兩岸地形基本等距，左右兩岸山坡較山壁，山體埡口鞍部高程約156.0～166m，山頂高程150～220m，自然山坡較平衡，植被較好。溢洪道和溢洪河道通過地段礫石的地層主要為石炭系中、下統(tǒng)碎屑巖及第四系全新統(tǒng)殘坡積及沖洪積層等。溢洪道底板及兩岸山坡巖石風(fēng)化較厚，表部通常為弱風(fēng)化，厚度10.0～14.5m，下部為微風(fēng)化巖石，沿結(jié)構(gòu)面存有風(fēng)化增進(jìn)現(xiàn)象。溢洪道通過地段的水文地質(zhì)條件和地下水類型相似壩址區(qū)。4灌溉發(fā)電輸水隧洞隧洞進(jìn)口事故閘門井基礎(chǔ)矗立在新鮮砂巖、砂礫巖和頁巖，容許承載力為500～550kpa，能夠滿足用戶建筑物基礎(chǔ)建議。5副壩輸水隧洞隧洞通過地段山體較厚實(shí)，自然山坡平衡。隧洞進(jìn)出口巖石呈圓形全風(fēng)化，巖石碎裂，裂隙發(fā)育。隧洞掩埋淺通常為6.6～28.0m，隧洞圍巖為全～弱風(fēng)化巖體，巖體裂隙發(fā)育，通常屬于?！ヮ悋鷰r。五.中國水資源現(xiàn)狀我國水利具備古老的歷史，構(gòu)成了內(nèi)涵極其豐富多彩的水利文化。隨著水利與生態(tài)環(huán)境關(guān)系矛盾的加劇，綠色、水利與文化的有機(jī)融合，綠色水利文化也漸漸明朗，不斷滲透到水利的各個(gè)領(lǐng)域，在不知不覺中滋潤哺育水利及其有關(guān)領(lǐng)域的人。綠色水利文化構(gòu)成對(duì)綠色水利的建設(shè)和積極主動(dòng)的發(fā)展將起著無形的但是很鞏固的提振促進(jìn)作用。水資源就是生物存活不可缺少的自然資源，也就是經(jīng)濟(jì)的不可或缺的物質(zhì)資源，更是生態(tài)環(huán)境關(guān)鍵組成部分，發(fā)展水利事關(guān)國家全局的發(fā)展。我國水利發(fā)展獲得了光輝的成就，也遭遇著前所未有的挑戰(zhàn)，水利發(fā)展的未來就是由純粹的水利發(fā)展模式向“水利”與“利水”分道，進(jìn)而構(gòu)筑“利水型社會(huì)”。中國的水貧困至什么地步呢?聯(lián)合國一項(xiàng)研究報(bào)告表示：全球現(xiàn)有12億人遭遇中度至高度缺水的壓力，80個(gè)國家水源嚴(yán)重不足，20億人的飲水不能獲得確保。預(yù)計(jì)至2025年，形勢(shì)將可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)差，缺水人口將達(dá)至28億～33億。世界銀行的官員預(yù)測，在未來的5年內(nèi)“水將像是石油一樣在全世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。

我國屬缺水國之列，人均淡水資源僅為世界人均量的1/4，位居世界第109十一位。中國已被列為全世界人均水資源13個(gè)貧水國家之一。而且原產(chǎn)失衡，大量淡水資源分散在南方，北方淡水資源只有南方水資源的1/4。據(jù)估計(jì)，全國600多個(gè)城市中存有一半以上城市相同程度缺水，沿海城市也不完全相同，甚至更為嚴(yán)重。目前我國城市供水以地表水或地下水居多，或者兩種水源混合采用，有些城市因地下水過度采礦，導(dǎo)致地下水位上升，有的城市構(gòu)成了幾百平方公里的大圓柱形，并使海水洪水泛濫數(shù)十公里。由于工業(yè)廢水的肆意排放量，引致80%以上的地表水、地下水被污染。我國水資源緊缺，用不好每一滴水就是確保我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)建“節(jié)水型社會(huì)”就是歷史發(fā)展的必然。所謂的節(jié)水型社會(huì)就是用盡可能少的水資源，締造更多價(jià)值和服務(wù)的社會(huì)。我國促進(jìn)節(jié)水型社會(huì)經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，也獲得了一定的成就，充分利用建設(shè)“節(jié)水型社會(huì)”的機(jī)會(huì)，將“節(jié)水”與“利水”融合出來，促進(jìn)“利水型工業(yè)用水方面，我國煉鋼等生產(chǎn)過程的單位耗水量比國外一流水平低幾倍甚至幾十倍。水的重復(fù)利用率沒發(fā)達(dá)國家的1/3。六我國未來水利發(fā)展方向在今后談到水利的社會(huì)性時(shí)，應(yīng)當(dāng)就是廣義的社會(huì)性，即為滿足用戶社會(huì)可持續(xù)發(fā)展原則的社會(huì)性。我們的水利建設(shè)不僅僅只滿足用戶人類市場需求，還要滿足用戶其它生物對(duì)水的市場需求，因?yàn)檩^好的生態(tài)系統(tǒng)也就是確保人類正常演化所所需的。水生態(tài)就是來衡量水利發(fā)展與否身心健康的關(guān)鍵標(biāo)志之一。它就是指環(huán)境水因子對(duì)生物的影響和生物對(duì)各種水分條件的適應(yīng)環(huán)境。天然魚類等水生生物資源復(fù)蘇，物種生物多樣性上升，就是我國河流生態(tài)發(fā)育注重的問題。目前我國已經(jīng)積極開展了新一輪流域水資源綜合規(guī)劃，在一些河流展開小范圍的梯級(jí)開發(fā)，其對(duì)水生生態(tài)的沖擊不容忽視，必須引發(fā)高度重視?，F(xiàn)代水利的內(nèi)涵和彰顯。首先就是科學(xué)的筑堤思路。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和水利自身的發(fā)展，將推動(dòng)筑堤思路的逐步完善和明朗，傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)型的步伐將進(jìn)一步大力推進(jìn)。其次就是人與自然人與自然相處的水利可持續(xù)發(fā)展方針。水利發(fā)展將更加著重人類生活與自然環(huán)境的協(xié)同統(tǒng)一，以水資源的可持續(xù)利用積極支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，將淪為水利建設(shè)的核心指導(dǎo)思想。第三就是適應(yīng)環(huán)境社會(huì)經(jīng)濟(jì)和運(yùn)用市場理念的水利運(yùn)行機(jī)制。水利工作將更加著重市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、著重與經(jīng)濟(jì)二者協(xié)同，創(chuàng)建水權(quán)、水價(jià)和水市場體系，將就是充分發(fā)揮市場機(jī)制促進(jìn)作用，大力推進(jìn)水利發(fā)展的必然建議。第四就是各種現(xiàn)代技術(shù)的充分運(yùn)用?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步尤其就是新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，將大大大力推進(jìn)水利科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，水利建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的科技含量將日益提升。二就是水資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的緊密性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水資源承載力將淪為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的可能性邊界。只有在水資源承載力的邊界內(nèi)，就可以合理安排產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)模。當(dāng)然，人類對(duì)水資源承載力邊界線也不是無能為力，可以通過節(jié)約用水和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及橫跨流域調(diào)水，并使水資源承載力邊界曲線向外收縮，從而減低水資源承載力對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的壓力?？傊?，水資源具備一定的承載能力，水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的承受能力就是非常有限的，因此要以水定發(fā)展，但如果我們的重新認(rèn)識(shí)僅僅逗留在這個(gè)階段，則就是機(jī)械唯物主義，而辯證唯物主義則指出，水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的這種管制在一定范圍、一定時(shí)間、一定程度上就是氣門的，人們可以通過節(jié)水和調(diào)水去同時(shí)實(shí)現(xiàn)。三就是水利建設(shè)更加注重社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益的有機(jī)統(tǒng)一。在確保防洪安全、提升灌溉能力的同時(shí)，水利工程建設(shè)將更加著重經(jīng)濟(jì)效益，更加著重環(huán)境保護(hù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水利的可持續(xù)發(fā)展必須以較好的經(jīng)濟(jì)效益做為提振，水利建設(shè)將更加注重資金投入與生產(chǎn)量的關(guān)系。同時(shí)，水利建設(shè)必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，必須迎合自然，認(rèn)同自然界的客觀規(guī)律，一切從客觀實(shí)際啟程。水利工程的功能將趨向于多目標(biāo)化，水利建設(shè)過程中將更加著重工程的綜合利用效益。四就是水資源管理體制和運(yùn)行機(jī)制將進(jìn)一步出現(xiàn)轉(zhuǎn)型。未來的水資源管理模式更趨科學(xué)、更趨繁雜和嚴(yán)苛，管理方式將就是政府宏觀調(diào)控、民主協(xié)商確認(rèn)、科東俄市場運(yùn)作、用水戶參予管理的模式。在體制方面，將創(chuàng)建起至流域的水資源統(tǒng)一管理和區(qū)域的城鄉(xiāng)水務(wù)統(tǒng)一管理結(jié)合的新型模式。水價(jià)將淪為水資源布局的關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)杠桿。市場經(jīng)濟(jì)的日趨明朗，將并使價(jià)格杠桿等經(jīng)濟(jì)規(guī)律在水資源布局中充分發(fā)揮越來越關(guān)鍵的促進(jìn)作用，水價(jià)將淪為優(yōu)化水資源布局，推動(dòng)水資源合理研發(fā)、利用、節(jié)約和維護(hù)的關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)手段。但是由于水資源的壟斷性，國家的價(jià)格管制將長期存在。五就是城市水利將淪為工業(yè)化、城市化的關(guān)鍵提振。城市工業(yè)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，對(duì)水利的承載能力和確保促進(jìn)作用的建議越來越低，大力發(fā)展城市水利將逐步淪為水利建設(shè)的中心內(nèi)容之一。六就是水利工作將由行政主導(dǎo)型向行政、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等多種手段共同運(yùn)用方面轉(zhuǎn)型。當(dāng)前的水利工作還是典型的行政手段主導(dǎo)型，國家政策、行政命令還是影響水利工作的主要因素。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及法制建設(shè)的不斷完善，水利工作將逐步發(fā)展為由行政、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等多種手段共同運(yùn)用，客觀規(guī)律在水利建設(shè)中將可以充分發(fā)揮更輕易的促進(jìn)作用。目前我國水利行業(yè)的滯后狀態(tài)就是由于國家長期對(duì)水利資金投入嚴(yán)重不足所導(dǎo)致的。必須顯然發(fā)生改變這種狀況，須要很大的資金投入。下面用目前物價(jià)水平，對(duì)各項(xiàng)資金投入粗略并作一估計(jì)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)水利改革發(fā)展的同意》對(duì)我國水利發(fā)展的未來展開了整體精心安排，應(yīng)該特別高度關(guān)注的就是，對(duì)“利水”工作展開了一定的精心安排，主要包含：做好水土保持和水生態(tài)維護(hù)，穩(wěn)步大力推進(jìn)生態(tài)虛弱河流和地區(qū)水生態(tài)復(fù)原，大力推進(jìn)污染輕微江河湖泊水環(huán)境環(huán)境治理;強(qiáng)化關(guān)鍵生態(tài)保護(hù)區(qū)、水源修養(yǎng)區(qū)、江河源頭區(qū)、濕地的維護(hù)。實(shí)行農(nóng)村河道綜合整治，大力開展生態(tài)潔凈型小流域建設(shè)。同時(shí)明確要求創(chuàng)建水功能區(qū)管制納污制度，奠定水功能區(qū)管制納污紅線，從嚴(yán)核定水域納污容量，嚴(yán)格控制進(jìn)河湖偷排總量。各級(jí)政府必須把管制偷排總量做為水污染防治和污染排放工作的重要依據(jù)，明確責(zé)任，全面落實(shí)措施。對(duì)排污量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過水功能區(qū)管制偷排總量的地區(qū)，管制審核追加用水和入河排污口。創(chuàng)建水功能區(qū)水質(zhì)合格評(píng)價(jià)體系，健全監(jiān)測預(yù)警監(jiān)督管理制度。強(qiáng)化水源地維護(hù)，依法劃設(shè)飲用水水源保護(hù)區(qū)，加強(qiáng)飲用水水源應(yīng)急管理。創(chuàng)建水生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。這種精心安排，對(duì)于由純粹的水利發(fā)展模式向“水利”與“利水”協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)型打下了一定的基礎(chǔ)。水利發(fā)展必須將環(huán)境保護(hù)放到關(guān)鍵的邊線，這不僅就是時(shí)代發(fā)展之建議，也就是水利發(fā)展過程中水利持續(xù)發(fā)展的自身建議。實(shí)事求是的說道，我們過去的水利發(fā)展就是高度關(guān)注環(huán)境保護(hù)的，例如每項(xiàng)水利工程都搞了環(huán)境影響評(píng)價(jià)書，這種工作對(duì)環(huán)境保護(hù)起著了非常大促進(jìn)作用。但應(yīng)該高度關(guān)注的就是，發(fā)展水利與環(huán)境保護(hù)遭遇著代萊矛盾，近年來關(guān)于大壩與生態(tài)問題的爭議持續(xù)高漲就彰顯了這種矛盾的鋒利程度。保護(hù)環(huán)境就是發(fā)展水利發(fā)展的關(guān)鍵前提，必須給與高度重視。水利發(fā)展涵蓋濃郁的環(huán)境思想，就是綠色水利的關(guān)鍵特征之一，合乎科學(xué)發(fā)展觀對(duì)水利的內(nèi)在建議。我國水利發(fā)展成就與水問題共存，給我們明確提出了一個(gè)鋒利的問題：如何在水利發(fā)展過程中增加對(duì)水的危害。在社會(huì)上如何構(gòu)成合力，在大力推進(jìn)水利發(fā)展改革的同時(shí)，多搞一些有助于水資源可持續(xù)利用的事情，維護(hù)不好水資源，保護(hù)水的身心健康，這就是我國今后相當(dāng)短一段時(shí)間內(nèi)須要不懈努力化解的關(guān)鍵的資源環(huán)境問題。我們必須采取有效的措施，將這種危害減少至最輕。水利發(fā)展的模式必須作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由純粹的充份開發(fā)利用水利的“水利發(fā)展模式”向“水利”與“利水”協(xié)同分道方向調(diào)整，進(jìn)而逐步同時(shí)實(shí)現(xiàn)“利水型社會(huì)”。水利建設(shè)就是為社會(huì)服務(wù)，確保社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的影響和制約，為社會(huì)市場需求及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力所支配，整體表現(xiàn)出來極強(qiáng)的社會(huì)性。所以水利建設(shè)一方面必須根據(jù)社會(huì)的須要和可能將制訂適當(dāng)?shù)陌l(fā)展計(jì)劃，同時(shí)也必須高度關(guān)注社會(huì)發(fā)展過程中所發(fā)生的各種不合理的犯罪行為和趨勢(shì)，予以鼓勵(lì)和掌控。比如在洪澇災(zāi)害高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)的盲目投資和建設(shè)，在缺水地區(qū)建設(shè)低高耗能和污染輕微的項(xiàng)目，盲目的墾荒及湖泊濕地填海造地等。過去我們只特別強(qiáng)調(diào)了水利發(fā)展必須滿足用戶社會(huì)市場需求，而忽略了對(duì)社會(huì)用水市場需求的管制和管理。所以水利行業(yè)只注重水利工程建設(shè)，只著重對(duì)工程項(xiàng)目的管理，忽略了對(duì)社會(huì)水犯罪行為、水意識(shí)的管理。因?yàn)樗F(xiàn)代化就是為國家現(xiàn)代化服務(wù)的，水利行業(yè)應(yīng)在國家現(xiàn)代化過程中充分發(fā)揮積極主動(dòng)促進(jìn)作用，協(xié)同不好社會(huì)發(fā)展與水的關(guān)系。比如說，為確保國家經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展，既必須建設(shè)防洪工程保證防洪安全，同時(shí)又必須對(duì)社會(huì)各界危險(xiǎn)區(qū)域展開洪水風(fēng)險(xiǎn)管理。包含使社會(huì)各界居民清了所在區(qū)域的洪水危險(xiǎn)性，自我維護(hù)的對(duì)策，在防洪方面的權(quán)利和義務(wù)，包含在洪水季節(jié)使他們及時(shí)獲得有關(guān)洪水的各種信息及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，管理部門還應(yīng)制訂適當(dāng)?shù)恼叻ㄒ?guī)，鼓勵(lì)人口和資產(chǎn)由高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域向高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域遷移。對(duì)供水建設(shè)也就是如此，既必須強(qiáng)化供水工程的建設(shè)和管理，也必須對(duì)社會(huì)的用水犯罪行為和意識(shí)展開管理。98年我國空難事件洪水發(fā)動(dòng)以來，我國水利事業(yè)的發(fā)展步入了前所未有的得天獨(dú)厚時(shí)期。水利水電就是關(guān)系國計(jì)民生的關(guān)鍵性課題，受黨和國家的高度重視。我國的水利水電行業(yè)在國家大力扶植和期盼關(guān)照下，迅猛發(fā)展，揮灑在世界一流技術(shù)的尖端。從水資源利用過程來看，水資源存有一個(gè)生命周期，即為水資源研發(fā)、水資源利用、水資源棄置過程。在這三個(gè)過程中，每個(gè)過程對(duì)生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致相同程度的影響。在水利建設(shè)過程中，過多高度關(guān)注的就是水資源研發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，而水資源的利用和棄置過程中水界高度關(guān)注嚴(yán)重不足。綠色水利將這三方面看作就是一個(gè)有機(jī)的整體，充份地彰顯了水利生命周期的思想，對(duì)水利的發(fā)展必將起著積極主動(dòng)的促進(jìn)。新中國設(shè)立以來，我國的水利發(fā)展獲得了引人注目的成就，主要包含：(1)我國共修建各類水庫8.6萬座，修筑堤防長度28.69萬公里，防洪減災(zāi)輕易經(jīng)濟(jì)效益達(dá)至3.93萬億元。(2)農(nóng)田灌溉面積發(fā)展快速，在確保我國糧食安全方面充分發(fā)揮了不容替代的促進(jìn)作用。(3)水資源利用效率存有了非常大提升。(4)我國水資源合理配置的格局基本構(gòu)成，農(nóng)村飲水安全贏得了突破性進(jìn)展。就全國的水利建設(shè)來說，所遭遇的問題可能將就是多方面的。例如防洪標(biāo)準(zhǔn)高、供水緊繃、污染輕微、生態(tài)轉(zhuǎn)差，但對(duì)具體內(nèi)容某一水域來說，它所遭遇的問題在相同發(fā)展階段必然存有相同的內(nèi)容。在上述五個(gè)階段中，防洪、供水、水資源維護(hù)等三項(xiàng)內(nèi)容就是屬基礎(chǔ)建設(shè)，只有這三項(xiàng)任務(wù)順利完成了，才談得上景觀和生態(tài)建設(shè)，但也無法說道后兩者就是可有可無的“錦上添花”，它也就是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所所需的。對(duì)我國多數(shù)水域而言，雖然在過去的水利建設(shè)中，由于資金投入嚴(yán)重不足，每項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)都遺留了一些問題，但我國50年來水利建設(shè)的成就也整體表現(xiàn)在通過大江大河的防洪、供水工程建設(shè)確保了社會(huì)的平衡發(fā)展，問題也就是因社會(huì)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致水域的廣泛污染。所以就全國而言，當(dāng)前應(yīng)在穩(wěn)步加緊化解大江大河防洪、供水問題的同時(shí)，Thuir決意與國家有關(guān)部門合作化解江河污染問題。如果這個(gè)問題不化解，景觀、生態(tài)建設(shè)無從談起，水利現(xiàn)代化無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展也無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)。江河污染問題化解后，可以利用水資源減少，水資源緊繃局面也可以減輕。七.體悟體會(huì)在這次的進(jìn)修中，我對(duì)水利事業(yè)存有了進(jìn)一步的介紹。通過毛值班員和徐總的詳盡傳授，我們對(duì)水電站和大壩上的一些建筑物和結(jié)構(gòu)存有了一些介紹，比如說像是溢洪道上的ems面，唐老師傳授時(shí)說這個(gè)